創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)實(shí)踐教學(xué)“一四六五”模式及路徑

孔繁金

（臨沂大學(xué) 社會(huì)科學(xué)學(xué)部，山東 臨沂276005）

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，需要我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)全過程中有機(jī)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)既是專業(yè)培養(yǎng)方案的重要組成部分，也是人才培養(yǎng)過程的重要環(huán)節(jié)，能否與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

自2010年教育部下發(fā) 《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》以來，許多高校就開始探索如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融入專業(yè)實(shí)踐教學(xué)全過程，讓專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)踐教學(xué)諸環(huán)節(jié)體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)踐教學(xué)方法與手段實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)踐教學(xué)效果考核與評(píng)估保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。經(jīng)過多年努力，許多高校形成了具有本校特色，效果比較理想的融入模式，對(duì)推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融入專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)揮了重要作用。2015年國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，要求全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。在此背景下，探索如何在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中有機(jī)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，尤為迫切。筆者在參與專業(yè)培養(yǎng)方案制定和進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的過程中，認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒一些高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融入專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)做法，結(jié)合自己的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)，總結(jié)形成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融入的“一四六五”模式，并探索出了這一模式的實(shí)現(xiàn)路徑。該模式被評(píng)為校級(jí)教學(xué)研究與改革重點(diǎn)項(xiàng)目，通過本校相關(guān)專業(yè)實(shí)施和推廣，收到了較好的效果。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融入專業(yè)實(shí)踐教學(xué)“一四六五”模式提出的背景

（一）落實(shí)國(guó)家政策的必然要求

自2010年以來，國(guó)務(wù)院辦公廳、教育部就加強(qiáng)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育下發(fā)了許多文件，如國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》、教育部《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》等。這些文件強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式。深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要。這些文件要求高等學(xué)校積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有效銜接。作為辦學(xué)主體，高等學(xué)校必須落實(shí)這些指示與要求，探索符合本校實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式與機(jī)制，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）深化相關(guān)教學(xué)研究的需要

國(guó)務(wù)院辦公廳和教育部有關(guān)文件下發(fā)后，一些專家、學(xué)者和高校就開始研究和探索如何健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。綜合部分專家、學(xué)者的研究成果，所提出的觀點(diǎn)和主張包括建立一種新型人才培養(yǎng)模式，使人才培養(yǎng)的各個(gè)過程能夠有機(jī)貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，切實(shí)發(fā)揮理念的引導(dǎo)作用；提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，將這種意識(shí)和能力培養(yǎng)作為專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，并納入實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)考核體系；吸納創(chuàng)新元素，重新設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目的、內(nèi)容、形式與方法；深度開展校地校企合作，與合作單位共同研討與制定人才培養(yǎng)方案、共同設(shè)計(jì)與開發(fā)專業(yè)課程、共同打造與培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、共同建設(shè)與完善創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，構(gòu)建校內(nèi)校外、課內(nèi)課外有機(jī)聯(lián)系的新型實(shí)踐教學(xué)體系等。這些觀點(diǎn)和主張的實(shí)施，對(duì)促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力起到了很好的作用。但以專業(yè)實(shí)踐教學(xué)為主題，專門研究如何把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融入專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)一步探索這種有機(jī)融入模式與路徑的研究文獻(xiàn)和研究成果較少，有必要繼續(xù)深化這方面的教學(xué)研究。

（三）總結(jié)自身實(shí)踐探索的需要

自2011年起，臨沂大學(xué)一些學(xué)院以專業(yè)整合為契機(jī)，根據(jù)上級(jí)關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的系列要求，結(jié)合不同專業(yè)特點(diǎn)，積極探索如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力。如有的專業(yè)緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力這一核心，在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與手段采用、教學(xué)過程開展、教學(xué)效果考核與評(píng)估實(shí)施等四個(gè)主要方面有機(jī)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，重點(diǎn)打造專業(yè)見習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)論文這六個(gè)平臺(tái)，并在組織領(lǐng)導(dǎo)、制度規(guī)范、經(jīng)費(fèi)投入、過程控制等方面做好保障。多年實(shí)踐證明，這些做法取得了較好的效果。隨著探索的深入，我們有必要將這些做法進(jìn)行總結(jié)提煉，形成較為系統(tǒng)的教學(xué)改革項(xiàng)目，進(jìn)行深入研究，以期取得更好的效果。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融入專業(yè)實(shí)踐教學(xué)“一四六五”模式的主要內(nèi)容

“一”是圍繞一個(gè)中心任務(wù)，即培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。這一開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的中心任務(wù)，既是統(tǒng)領(lǐng)專業(yè)教育教學(xué)與人才培養(yǎng)的紅線，也是專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的最終追求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融入專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的模式與路徑，必須服從和服務(wù)于這一目標(biāo)與任務(wù)。

“四”是做到四個(gè)有機(jī)融入，即將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融入專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的四個(gè)主要方面。具體而言，就是要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融入專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)、方法與手段運(yùn)用、過程開展、效果考核與評(píng)估實(shí)施這四個(gè)主要方面，讓專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)全過程體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方式方法促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果考核與評(píng)估保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

“六”是用好六個(gè)主要平臺(tái)，即打造和利用好專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的六個(gè)主要平臺(tái)。每個(gè)專業(yè)都有眾多實(shí)踐平臺(tái)，但每個(gè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中所起的作用大小并不一樣。在具體實(shí)踐中，我們著力打造并充分發(fā)揮專業(yè)見習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)論文六個(gè)主要實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的作用。因?yàn)檫@些平臺(tái)在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐認(rèn)知能力、動(dòng)手創(chuàng)造能力，特別是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力方面具有其他教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的作用。是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合起來的最有效和最主要的平臺(tái)。因此，必須充分發(fā)揮這些實(shí)踐平臺(tái)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和鍛煉學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力方面的不同作用，使不同平臺(tái)相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，形成一個(gè)有機(jī)整體，共同推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。

“五”是實(shí)現(xiàn)五個(gè)真正到位，即從五個(gè)方面為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融入專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供保障。第一，理念引領(lǐng)到位。教學(xué)理念作為人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度和觀念，直接決定影響著專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)估機(jī)制。在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中秉持培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的理念，能夠增強(qiáng)教師和學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主動(dòng)性和自覺性，提高教育效果。第二，制度規(guī)范到位。制定促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融入專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的規(guī)章制度，加強(qiáng)規(guī)章制度執(zhí)行過程與執(zhí)行效果的監(jiān)督檢查，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融入專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有章可循、有章必循、循章必嚴(yán)的局面。第三，經(jīng)費(fèi)精力投入到位。既包括學(xué)校學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入的到位，也包括學(xué)校學(xué)院教學(xué)管理人員、教師和學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐教學(xué)方面精力的投入到位。第四，過程控制到位。即對(duì)各種形式的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行全過程監(jiān)督與控制，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容能夠落到實(shí)處，避免創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式化。第五，考核評(píng)估到位。著力改變當(dāng)前專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)估考核偏重對(duì)學(xué)生知識(shí)考核，輕視實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維考核的做法。做到不僅要考核教師學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的態(tài)度與精力投入，更要通過對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神養(yǎng)成情況和創(chuàng)業(yè)能力提升情況的考核，來評(píng)估專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融入專業(yè)實(shí)踐教學(xué)“一四六五”模式的實(shí)施要求

（一）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念教育與氛圍營(yíng)造

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，一定的實(shí)踐活動(dòng)都是由一定的思想理念來引領(lǐng)的。要想將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融入專業(yè)實(shí)踐教學(xué)全過程，前提是教學(xué)管理人員、教師和學(xué)生必須充分意識(shí)到這種有機(jī)融入的重要性和必要性，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，并自覺運(yùn)用這種理念來設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，使學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中能得到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力的鍛煉與培養(yǎng)。為此，要通過專題講座、報(bào)告會(huì)、座談會(huì)、外出學(xué)習(xí)等多種手段，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)管理人員、教師和學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念教育，提高他們將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融入專業(yè)實(shí)踐教學(xué)全過程的積極性和主動(dòng)性，最終形成管理人員自覺謀劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，教師自覺開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生自覺參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好氛圍，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為管理人員、教師和學(xué)生的自覺行為。

（二）做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融入的頂層設(shè)計(jì)

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是實(shí)施專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的綱領(lǐng)性文件。對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，必須依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案所規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)要求，以及課程體系等。這就要求必須做好專業(yè)人才培養(yǎng)方案這一頂層設(shè)計(jì)，使專業(yè)人才培養(yǎng)方案，特別是其中的實(shí)踐教學(xué)課程體系，能夠充分體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念與要求。為此，臨沂大學(xué)在《關(guān)于全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)的實(shí)施意見》等多個(gè)文件中多次強(qiáng)調(diào)，要著力構(gòu)建通識(shí)教育、專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的多層次、多種類課程體系，抓好專業(yè)實(shí)踐、綜合素質(zhì)實(shí)踐和各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合、相互支撐的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)。貫徹學(xué)校要求，在學(xué)生培養(yǎng)過程中必須適時(shí)修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，精心設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的精髓內(nèi)化于專業(yè)課程體系之中，為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做好頂層設(shè)計(jì)。確保在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、教育內(nèi)容和教育實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。

（三）建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)

建立健全專門負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織機(jī)構(gòu)是該項(xiàng)工作順利開展的重要保障。為此，2015年5月，國(guó)務(wù)院辦公廳下發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào)文）對(duì)高校建立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織機(jī)構(gòu)提出了要求和指導(dǎo)意見。根據(jù)上級(jí)教育主管部門的文件精神，學(xué)校和學(xué)院有必要建立健全專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)。學(xué)校層面的專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)代表學(xué)校制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育總體規(guī)劃，具體指導(dǎo)各二級(jí)學(xué)院開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。學(xué)院層面的專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)貫徹落實(shí)上級(jí)有關(guān)部門和學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策與措施，確保這些政策措施在學(xué)生培養(yǎng)過程中落地生根。在實(shí)踐過程中，我校校級(jí)層面成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，學(xué)院層面成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，組建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教研室，學(xué)生按照就業(yè)意愿成立了若干創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組。通過層層落實(shí)，構(gòu)建起學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院宏觀指導(dǎo)、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)小組協(xié)調(diào)督促、專業(yè)系和教研室自主設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)小組分工實(shí)施“四位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制。

（四）構(gòu)建有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力增長(zhǎng)的多元化多層次實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是高校實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。為了充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的重要作用，在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，必須對(duì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行重構(gòu)，依據(jù)難易和綜合程度把專業(yè)實(shí)踐教學(xué)劃分不同層次，安排不同內(nèi)容，提出不同要求。一般而言，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)按照難易和綜合程度，可以分為基礎(chǔ)性實(shí)踐、綜合性實(shí)踐和創(chuàng)新性實(shí)踐三個(gè)層次。其中，基礎(chǔ)性實(shí)踐主要是為學(xué)好本專業(yè)而打基礎(chǔ)的實(shí)踐活動(dòng)，主要包括根據(jù)單門課程教學(xué)需要設(shè)計(jì)的課程研討、基礎(chǔ)性實(shí)踐等。綜合性實(shí)踐是學(xué)生系統(tǒng)運(yùn)用專業(yè)知識(shí)所開展的實(shí)踐活動(dòng)，主要包括畢業(yè)見習(xí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、綜合性論文訓(xùn)練等。創(chuàng)新性實(shí)踐主要是基于學(xué)生個(gè)性需求和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)愿望而進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)，主要包括學(xué)生課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、專業(yè)技能比賽等。這樣，三個(gè)層次相互銜接，每一個(gè)層次的多種活動(dòng)載體相互補(bǔ)充，最終形成有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力增長(zhǎng)的多元化、多層次實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

（五）加強(qiáng)多方協(xié)同，構(gòu)建學(xué)院專業(yè)教師、基地實(shí)踐導(dǎo)師和兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師三位一體，校內(nèi)外、專兼職、學(xué)界和業(yè)界相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍數(shù)量不足，教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)缺乏是制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融入專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的最大瓶頸。為解決這一問題，學(xué)校和學(xué)院必須充分利用駐地實(shí)踐教學(xué)資源，通過建立專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地和創(chuàng)業(yè)基地，加強(qiáng)與地方行政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、群眾團(tuán)體等的聯(lián)系，充分利用這些單位的優(yōu)勢(shì)，在實(shí)踐基地和創(chuàng)業(yè)基地聘請(qǐng)業(yè)務(wù)做得精、實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)效果好的專家、企業(yè)家等擔(dān)任學(xué)生實(shí)踐導(dǎo)師和兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，構(gòu)建起學(xué)院專業(yè)教師、基地實(shí)踐導(dǎo)師和兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師三位一體，校內(nèi)外、專兼職、學(xué)界和業(yè)界相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供引路人和助推器，真正將校地、校企協(xié)同育人落到實(shí)處。

（六）加強(qiáng)與改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力形成做好后勤保障

首先，學(xué)院要改善服務(wù)，利用就業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)信息窗、就業(yè)信息服務(wù)平臺(tái)等形式，給學(xué)生及時(shí)提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、特別是創(chuàng)業(yè)方面的信息。介紹一些適合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提供一些針對(duì)性和實(shí)用性比較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。其次，要加強(qiáng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)別和捕捉創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)信息、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐及時(shí)有效對(duì)接，形成相對(duì)完整的創(chuàng)業(yè)鏈條。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生不同方面、不同層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，開展符合學(xué)生個(gè)性化需求的創(chuàng)業(yè)咨詢和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，選擇適合自身專業(yè)特點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)服務(wù)的針對(duì)性和有效性。再次，充分發(fā)揮校內(nèi)各種創(chuàng)業(yè)資源的訓(xùn)練和服務(wù)功能。學(xué)院要采取各種措施鼓勵(lì)學(xué)生積極入駐學(xué)校開辦的創(chuàng)客空間、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等專門性創(chuàng)業(yè)基地，積極幫助學(xué)生進(jìn)行入園申請(qǐng)，提供創(chuàng)業(yè)基金，加快學(xué)生入園創(chuàng)業(yè)進(jìn)程，使學(xué)生盡早開始創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

把以上幾個(gè)方面的工作落到實(shí)處，可以有效地改變目前專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式化、零散化和懸浮化現(xiàn)狀。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的深度融合，做到專業(yè)實(shí)踐教學(xué)充分體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效提升實(shí)踐教學(xué)，使二者成為一個(gè)有機(jī)整體。讓專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)中的作用最大化，讓專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)成為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，挖掘?qū)W生創(chuàng)業(yè)潛力，鍛煉學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的孵化器，更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力這一中心任務(wù)。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融入專業(yè)實(shí)踐教學(xué)“一四六五”模式的路徑選擇

（一）轉(zhuǎn)變思想，引領(lǐng)行動(dòng)

主要是通過教育，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念深入管理人員、教師和學(xué)生頭腦，改變過去專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置、課程內(nèi)容和評(píng)估機(jī)制輕視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)和創(chuàng)新能力鍛煉的做法，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)方法與手段和考核評(píng)估全過程，以指導(dǎo)師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為。

（二）多方協(xié)同，凝聚資源

通過多方協(xié)同，實(shí)施校政、校地、校企聯(lián)合，構(gòu)建校、政、企深度合作機(jī)制。派專業(yè)教師到實(shí)務(wù)部門、企事業(yè)單位掛職鍛煉，聘請(qǐng)實(shí)務(wù)部門、教育實(shí)習(xí)基地、企事業(yè)單位的優(yōu)秀人士來學(xué)院主講創(chuàng)業(yè)課程、擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，打造專兼職、多元化、高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍。

（三）挖掘潛能，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)

通過挖掘潛能，讓學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?yōu)勢(shì)。與其他創(chuàng)業(yè)群體相比，大學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)理論知識(shí)，經(jīng)過了系統(tǒng)的專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，具有一定的創(chuàng)業(yè)潛能。必須通過各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的歷練，努力挖潛，將這種知識(shí)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力優(yōu)勢(shì)。

（四）引入走出，開拓視野

“引入”就是將知名校友、社會(huì)創(chuàng)業(yè)知名人士的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)案例引入學(xué)生課堂，用成功案例鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，用現(xiàn)身說法給學(xué)生傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)?！白叱觥本褪墙M織老師和學(xué)生深入實(shí)踐基地、企事業(yè)單位，在生產(chǎn)第一線感受、感知企業(yè)的真實(shí)需求，了解最新的創(chuàng)業(yè)需求和動(dòng)向，獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的靈感和第一手知識(shí)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教育和相關(guān)活動(dòng)貼實(shí)際、接地氣。

（五）強(qiáng)化頂崗，加強(qiáng)感知

頂崗實(shí)習(xí)是理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的重要途徑之一，對(duì)于鍛煉學(xué)生專業(yè)技能，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有重要作用。學(xué)生通過頂崗實(shí)習(xí)，在具體的實(shí)踐崗位上，運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，結(jié)合崗位特點(diǎn)和崗位需求，自主設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，自主開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

（六）注重總結(jié)，逐漸提高

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐總結(jié)，讓學(xué)生找出專業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的成功之處與存在問題。成功之處可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心，使學(xué)生再接再厲，更好地投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。發(fā)現(xiàn)的問題可以促使學(xué)生進(jìn)行反思，找出自身在專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具體過程等方面存在的不足，有針對(duì)性地進(jìn)行彌補(bǔ)。做到在總結(jié)中反思，在反思中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高。