中職院校電子電工教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑探究

甘漢波

（廣西岑溪市中等專業(yè)學(xué)校，廣西 岑溪 543200）

0 引言

職業(yè)教育和培訓(xùn)問題隨著時(shí)代的發(fā)展，逐步成為人們關(guān)注的對(duì)象?！肮そ尘瘛背霈F(xiàn)在政府的報(bào)告中，表明職業(yè)培訓(xùn)問題更為重要。隨著社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)生必須不斷提高滿足社會(huì)發(fā)展需要的總體能力，所以需要不斷改進(jìn)中職院校的教學(xué)工作，注重提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。獨(dú)立創(chuàng)新的能力對(duì)于中職院校的學(xué)生來說非常重要，所以中職院校針對(duì)教學(xué)方式亟待革新，中職院校教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為他們今后的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。本文旨在針對(duì)中職院校電子電工專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出了幾點(diǎn)提升策略[1-3]。

1 電子電工教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

創(chuàng)新教育旨在培養(yǎng)個(gè)人的創(chuàng)新精神，主要是提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是教育的基本目標(biāo)。創(chuàng)新教育是一種以九年義務(wù)教育為基礎(chǔ)的高質(zhì)量教育，是迎接新時(shí)代開始的一種教學(xué)方法。教育需要利用創(chuàng)新教育提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育旨在鼓勵(lì)學(xué)生通過教育和影響成為獨(dú)立的主體，鼓勵(lì)學(xué)生了解社會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和認(rèn)知新事物，掌握事物發(fā)展的基本法律，完善學(xué)生的文化，培養(yǎng)創(chuàng)新的人才。創(chuàng)新教育是整個(gè)教育過程中人類創(chuàng)新活動(dòng)的一個(gè)特點(diǎn)，教育是以創(chuàng)新和人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)的，在創(chuàng)新教育中，人才必須具有創(chuàng)新精神和影響創(chuàng)新能力發(fā)展的能力，這是創(chuàng)新體系的理論支持。隨著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)不同行業(yè)的要求進(jìn)一步增加。為了確保工業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，需要不斷引進(jìn)具有創(chuàng)新能力的技術(shù)人才。提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是職業(yè)學(xué)校高質(zhì)量培訓(xùn)的主要目標(biāo)，也是為了滿足社會(huì)發(fā)展的需要。因此，在中職院校電子電工教學(xué)的過程中，我們必須注重提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，運(yùn)用科學(xué)教學(xué)方法，制定適當(dāng)?shù)恼n程參數(shù)，并通過教師的適當(dāng)教育提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)新能力，創(chuàng)造有利于學(xué)生未來就業(yè)的條件[4]。

2 現(xiàn)階段中職院校電工電子教學(xué)存在的問題

2.1 缺乏有利于創(chuàng)新思維滋生的環(huán)境

在中職院校中設(shè)立電子電工專業(yè)的目的是培養(yǎng)工業(yè)中的專業(yè)技術(shù)人才，并滿足電子工業(yè)人才社會(huì)市場(chǎng)的需要，在電子電工專業(yè)教學(xué)過程中，中職院校主要致力于提高電子電工專業(yè)學(xué)生的基本理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)水平。然而，由于許多中職院校管理經(jīng)驗(yàn)不足，有關(guān)管理部門缺乏管理大量中職院校的經(jīng)驗(yàn)，許多中職院校的發(fā)展仍處于初級(jí)教育發(fā)展階段，并且教育設(shè)施、教師、計(jì)算機(jī)硬件和軟件并不完善，這在某種程度上限制了職業(yè)學(xué)校的發(fā)展[5]。特別是對(duì)于電子電工等設(shè)備要求高的專業(yè)，教育機(jī)構(gòu)不完善，教育質(zhì)量難以提高。同樣，在中職院校電子電工教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容的組織和教學(xué)目標(biāo)的定義也受到教師短缺等因素的影響。不僅基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)不能保持質(zhì)量，而且實(shí)踐課程的教學(xué)嚴(yán)重不足，學(xué)生發(fā)展的專業(yè)技能不足，缺乏必要的知識(shí)庫，人才的社會(huì)發(fā)展很難實(shí)現(xiàn)。

2.2 教學(xué)方式過于傳統(tǒng)

中職院校電子電工教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論定向而缺乏實(shí)踐定向，理論教育所需時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，也沒有太多的實(shí)用課程。例如，在了解了歐姆定律之后，老師只要求學(xué)生記住歐姆定律的公式算法，但沒有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作來證明。中職院校沒有為創(chuàng)新創(chuàng)造良好的環(huán)境，在教學(xué)中，教師主要側(cè)重于書籍知識(shí)，沒有根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)新的教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法無法有效激發(fā)學(xué)生的積極性，學(xué)生接受知識(shí)的過程無法舉一反三，培養(yǎng)創(chuàng)新思維[6-8]。

2.3 教學(xué)內(nèi)容不夠深入

首先，中職院校電子電工實(shí)踐教學(xué)沒有將內(nèi)容和資源納入其他學(xué)科的教學(xué)過程中。電子電工課程與物理密切相關(guān)，在電子電工教學(xué)過程中，物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)與電子電工教學(xué)結(jié)合起來，以擴(kuò)大學(xué)生的視野。然而，在實(shí)踐教育中，電子電工教學(xué)沒有有效的教學(xué)方式，實(shí)踐課程的結(jié)合在技能教育中造成了許多問題。第二，中職院校學(xué)生的總體素質(zhì)并不高，中職院校的主要生源是中考成績(jī)不理想的學(xué)生。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿和興趣并不強(qiáng)烈，這也導(dǎo)致教師在教學(xué)方式實(shí)施方面的困難，反過來又影響到學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3 中職院校電子電工專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑

3.1 加強(qiáng)理實(shí)一體化教學(xué)方式應(yīng)用

在中職院校的教學(xué)過程中，應(yīng)注意分析電子電工課程教學(xué)中的問題。目前，實(shí)踐教育是中職院校發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，只有通過實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生才能將他們所學(xué)的理論知識(shí)付諸實(shí)踐在實(shí)際工作中，它還可以提高教學(xué)效果，使學(xué)生更深入地了解教師的教學(xué)內(nèi)容，加深對(duì)電子電工專業(yè)的探索，以便理解和掌握理論知識(shí)。在中職院校的教學(xué)中，教師必須注意實(shí)踐的應(yīng)用。例如，當(dāng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)“歐姆定律”時(shí)，必須通過實(shí)踐學(xué)習(xí)“歐姆定律”，學(xué)生們應(yīng)該自己試驗(yàn)，教師指導(dǎo)學(xué)生自己操作，讓學(xué)生自由組織起來，討論和解決實(shí)際問題。在集體討論中，還應(yīng)該注意分析結(jié)果，詢問學(xué)生遇到的問題，并利用經(jīng)驗(yàn)解決問題，這可以擴(kuò)大學(xué)生的思考范圍，幫助提高他們的創(chuàng)新能力。此外，教師可以在教學(xué)過程中提出問題，使學(xué)生能夠自我思考，這樣，教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)提出適合每個(gè)學(xué)生的問題，從不同的學(xué)習(xí)角度思考有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3.2 創(chuàng)造有利于創(chuàng)新思維的教學(xué)氛圍

教師必須確保為中職院校電子電工專業(yè)教育創(chuàng)造一個(gè)創(chuàng)新的氛圍。在教學(xué)中，教師不僅應(yīng)提高學(xué)生管理問題的能力，并根據(jù)課程內(nèi)容提高學(xué)生的發(fā)散思維，而且還應(yīng)確保學(xué)生的學(xué)習(xí)受到引導(dǎo)。目前，許多因素影響到中職院校電子電工專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新培訓(xùn)進(jìn)程。因此，學(xué)生應(yīng)不斷提高分析和解決問題的能力，并注重發(fā)展自己的創(chuàng)新意識(shí)。在實(shí)踐教育中，教師必須為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，并為學(xué)生提供思考的空間。例如，在研究“晶體三極管的放大性能”部分時(shí)，教師應(yīng)側(cè)重于創(chuàng)造一個(gè)創(chuàng)新的環(huán)境，首先可以設(shè)計(jì)教學(xué)問題，創(chuàng)造獨(dú)立思考和創(chuàng)新的氣氛。老師可以先問一個(gè)問題，這可能是課堂上沒有學(xué)到的東西，然后教師可以在做出解釋以后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問，再就新的問題引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生參與思考，并且教師也同時(shí)進(jìn)行思考，便于之后與學(xué)生一起進(jìn)行交流。

3.3 融合其他專業(yè)知識(shí)發(fā)散教學(xué)

中職院校電子電工專業(yè)教育應(yīng)當(dāng)與其他學(xué)科融會(huì)貫通，主要是將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法結(jié)合起來，促進(jìn)中職院校電子電工教學(xué)方式的改進(jìn)[9]。電子電工專業(yè)的學(xué)生教育往往只側(cè)重于電子知識(shí)，而不是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，這使學(xué)生無法發(fā)散思考。換言之，如果學(xué)生選擇了電子電工專業(yè)，而忽視了對(duì)其他專業(yè)的學(xué)習(xí)，這對(duì)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識(shí)非常有害。在中職院校電子電工教學(xué)過程中，教師應(yīng)將該課程與其他課程結(jié)合起來，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。例如教師教學(xué)生發(fā)電原理，一旦學(xué)生了解了相關(guān)知識(shí)，教師就可以讓學(xué)生創(chuàng)造適合他們?nèi)粘Ｉ畹碾娫?。教師可以讓學(xué)生利用他們的化學(xué)知識(shí)發(fā)電，或者利用太陽能發(fā)電，根據(jù)光學(xué)原理發(fā)電，并且讓學(xué)生進(jìn)行分組研究，然后，教師可以展示該團(tuán)體在課堂上所做的研究，并解釋生產(chǎn)原理。這種教學(xué)方法可以加深學(xué)生對(duì)電力供應(yīng)原理和發(fā)電量的理解，從而使學(xué)生更好地了解電力供應(yīng)的重要性。這對(duì)學(xué)生的教育非常重要，也有利于學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.4 提高學(xué)生整體素質(zhì)教育

目前，中職院校電子電力專業(yè)教學(xué)也受到學(xué)生自身素質(zhì)的影響，影響到他們的創(chuàng)新能力。中職院校錄取的學(xué)生的自學(xué)能力不高，學(xué)生的自我控制能力低，學(xué)生之間的差距很大，導(dǎo)致教育困難加大，因此，中職院?？梢酝ㄟ^分組教學(xué)使學(xué)生能夠根據(jù)自己的能力更好地教學(xué)和完成教育。對(duì)于基礎(chǔ)設(shè)施薄弱的學(xué)生，他們可以開始基礎(chǔ)教育，以提高學(xué)生的自我控制能力；對(duì)于接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以提供晉升培訓(xùn)，以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)新能力，在教學(xué)中，教師還應(yīng)利用中職院校學(xué)生的特點(diǎn)教學(xué)。例如，教師可以開展有競(jìng)爭(zhēng)力的活動(dòng)。例如，在教授了“性能改進(jìn)原則”和“關(guān)于警報(bào)”的討論之后，教師可以開展諸如“關(guān)閉警報(bào)設(shè)計(jì)”和“開關(guān)電源改進(jìn)”等活動(dòng)，教師可以向?qū)W生頒發(fā)某些獎(jiǎng)勵(lì)，這些競(jìng)賽還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4 結(jié)語

中職院校教育改革是時(shí)代發(fā)展的先決條件，中職院校教育學(xué)生的主要目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是提高創(chuàng)新能力。目前，中職院校電子電工教學(xué)有許多問題，教學(xué)過程不穩(wěn)定，主要原因是教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新氛圍，不同學(xué)科融合不深，學(xué)生素質(zhì)不高等等。筆者通過提出針對(duì)性的培養(yǎng)路徑希望促進(jìn)中職院校的教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這也是社會(huì)發(fā)展的必要性。