余賽英
摘 要:數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科,數(shù)學(xué)知識與傳統(tǒng)文化相輔相成,在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分運用傳統(tǒng)文化,有利于發(fā)揮數(shù)學(xué)教書育人的功能。小學(xué)教師可以通過傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)相結(jié)合的方式,讓小學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué);也讓傳統(tǒng)文化在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到深入的解讀和發(fā)展。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué) 傳統(tǒng)文化 傳承 發(fā)展
中國傳統(tǒng)文化博大精深,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效率和成績,還可以引導(dǎo)學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化,提高學(xué)生的民族自豪感和愛國主義精神,進(jìn)而創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛以及提高綜合素質(zhì)。筆者將從心動、行動、互動三個教學(xué)目標(biāo)出發(fā),探討傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略及重要作用。
一、心動—了解數(shù)學(xué)歷史,感受先賢人文精神,培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀
一位數(shù)學(xué)教授曾經(jīng)說過:“不論是教師、學(xué)生或?qū)W者,若真要了解科學(xué)的力量和面貌,必要了解知識的現(xiàn)代面向是歷史演進(jìn)的結(jié)果?!笨梢?,了解數(shù)學(xué)的發(fā)展史可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有更深刻的了解,還可以讓學(xué)生在接觸具體知識時,知道這些知識的起源在哪里,如何運用。
教師可以將一些偉大的科學(xué)家的事跡講給學(xué)生聽。
例如,我國偉大的數(shù)學(xué)家祖沖之,計算出圓周率的時間要比國外早一千多年,在當(dāng)時的條件下,能取得如此成績,需要付出多么大的努力啊。祖沖之十歲的時候和許多小朋友一樣,喜歡玩,對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也沒有那么用心。一次,在幫父親計算石磨零件時,由于他的不細(xì)心,工程不得不停工,這個時候,他的父親將他帶到河邊,讓他看著奔流的河水以及遠(yuǎn)處巍峨的高山:河水匆匆流過,什么都難以留下,而遠(yuǎn)處的高山,卻一直矗立在那里,因為水是漂流浮躁的,心神不定,轉(zhuǎn)瞬即逝,而高山堅定,便永存于大地上。而這個道理與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一樣的。祖沖之聽了父親的話后,深受感觸,于是踏踏實實學(xué)習(xí),把精力都放在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上,最終在中國數(shù)學(xué)史上留下了濃墨重彩的一筆。
這樣的歷史故事,可以讓學(xué)生直觀感受到數(shù)學(xué)家們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的堅韌毅力,同時也讓他們看到,每一個偉大的人物,在開始時其實都是平凡人,但是他們愿意去努力、去拼搏,為自己喜歡的事情去堅持;而數(shù)學(xué)擁有這樣的魅力,讓無數(shù)人為之去付出。在對數(shù)學(xué)的歷史以及先賢的事跡了解越來越多后,同學(xué)們也會逐漸從內(nèi)心真正喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
二、行動—開展實踐活動,體驗傳統(tǒng)文化價值
行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,無論是獲得知識還是提升認(rèn)知能力,都需要通過實踐來實現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,加入更多的與傳統(tǒng)文化相融合的實踐活動,讓學(xué)生在實踐活動中對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有更加深刻的認(rèn)識和更多樣化的理解。
課本僅僅對算盤的歷史和作用等進(jìn)行了簡單介紹,很多時候甚至不會將算盤的學(xué)習(xí)列入學(xué)習(xí)的計劃內(nèi),但是算盤作為中國傳統(tǒng)的計算工具,體現(xiàn)了我國古代人民的智慧和創(chuàng)造力。作為中國小學(xué)生,對于算盤的了解是十分必要的。所以,在實踐活動中,教師要讓學(xué)生加深對算盤等傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。另外,教師可以在講授對稱、旋轉(zhuǎn)等圖形變化知識時,用中國傳統(tǒng)的剪紙圖案、京劇臉譜等代替一般的簡單圖形,讓學(xué)生運用電腦和網(wǎng)絡(luò),尋找這些對稱的圖形。在學(xué)習(xí)“年、月、日”時,教師不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)公歷日期,也可以教授中國古代的歷法,讓學(xué)生了解古人是如何通過自己的智慧來計算日期的。通過與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的課堂活動,學(xué)生感受到了中國傳統(tǒng)文化的精髓,感受到了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。
三、互動—挖掘數(shù)形之美,滲透傳統(tǒng)文化教育
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是不斷用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實問題,而又在現(xiàn)實問題中不斷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的過程,而數(shù)學(xué)教學(xué)是一個將數(shù)學(xué)知識的前因與后果傳達(dá)給學(xué)生的過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要努力還原和再現(xiàn)這個過程,將課本上的知識與現(xiàn)實結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生打破知識與現(xiàn)實之間的限制,逐漸探求知識發(fā)展的足跡,體會數(shù)學(xué)發(fā)展的路徑與過程。
例如,在學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)廣角”時,教師可以將教學(xué)內(nèi)容與“田忌賽馬”結(jié)合起來。在上課時,教師先把“田忌賽馬”的故事以視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生通過視頻了解整個賽馬的過程。由于小學(xué)生的理解能力比較弱,教師可以將視頻以動畫片的形式呈現(xiàn),這樣既可以提高學(xué)生的興趣,也有利于他們理解,學(xué)生在歸納整理時可以深刻感受到每個環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)文化故事的背景下,學(xué)生可以更高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,甚至出現(xiàn)耳目一新的感受。這些教學(xué)活動是傳統(tǒng)與現(xiàn)實的碰撞,是歷史與現(xiàn)實的交融,也是教師與學(xué)生的互動過程。對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)文化的傳承都起到了積極作用。
總而言之,小學(xué)教師要深入分析數(shù)學(xué)知識,發(fā)掘數(shù)學(xué)知識與傳統(tǒng)文化相交融的地方,發(fā)掘教材中與傳統(tǒng)文化結(jié)合的部分,創(chuàng)新地以傳統(tǒng)文化作為切入點,將數(shù)學(xué)知識容納其中,提高課堂效率、學(xué)生的積極性以及教學(xué)的科學(xué)性,最終實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)文化的無縫銜接,讓學(xué)生形成獨特的數(shù)學(xué)思維,提高綜合素質(zhì)。除此之外,這樣做可以提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解,感受中國傳統(tǒng)文化的魅力,讓學(xué)生增強(qiáng)對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛以及民族自豪感和自信心。
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