淺談如何提高職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量

賀茂丹

【摘? ? 要】數(shù)學(xué)教學(xué)一直是職高教學(xué)中的一大難題，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、教學(xué)形式的單一都成為了教學(xué)質(zhì)量難以提高的原因。但在新課改的促進(jìn)下，職高的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該致力于改變課堂教學(xué)的模式，從課堂教學(xué)質(zhì)量入手，從而促進(jìn)職高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，保證學(xué)生思維的發(fā)展和職業(yè)前景的廣闊。

【關(guān)鍵詞】職高數(shù)學(xué)? 課堂教學(xué)? 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.113

不管在哪個(gè)學(xué)段的教學(xué)中，數(shù)學(xué)一直被學(xué)生公認(rèn)為“最難的學(xué)科”，這不僅是因?yàn)樗婕皟?nèi)容的廣泛，更是因?yàn)樗鼘?duì)學(xué)生思維能力的要求很高。特別是對(duì)于職高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在之前的學(xué)習(xí)中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就很薄弱，數(shù)學(xué)的思維更是難以建立，在職高階段學(xué)起數(shù)學(xué)來(lái)更是寸步難行。畏難情緒讓很多職高生都放棄了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，這對(duì)職高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升并不是一件有利的事情。作為職高的數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該從課堂的質(zhì)量抓起，讓學(xué)生把對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)從課堂上延伸到課下，從而促進(jìn)整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，這樣才能夠讓教學(xué)變得更加有效率。

一、做好充分的課前準(zhǔn)備，提高課堂教學(xué)的趣味性

職高生和普通的高中生不同，不僅是因?yàn)閷W(xué)習(xí)程度的差距，也是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度的差異。許多職高生的興趣不在學(xué)習(xí)上，所以對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度也很難擺正，很難把學(xué)習(xí)放在心上，這就導(dǎo)致了他們學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。其實(shí)這并不能完全歸咎于學(xué)生，因?yàn)閿?shù)學(xué)本來(lái)就是有一定難度的。而且它的理論知識(shí)很多，這就意味著數(shù)學(xué)的課堂注定是有些枯燥的，對(duì)于職高生來(lái)說(shuō)枯燥的課堂毫無(wú)吸引力。一節(jié)課不聽(tīng)課剩下的就聽(tīng)不懂了，這就形成了一個(gè)惡性的循環(huán)。所以要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要從課堂教學(xué)的趣味性入手，培養(yǎng)整個(gè)課堂的教學(xué)氣氛。

因?yàn)槁毟呱幕A(chǔ)差距有些大，所以很多職高數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的時(shí)候就會(huì)有意地降低教學(xué)難度，這就提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，只有在這個(gè)基礎(chǔ)上才能夠繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。職高數(shù)學(xué)的教學(xué)不是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，而是為了讓他們通過(guò)數(shù)學(xué)來(lái)提高自己的綜合素質(zhì)，所以教學(xué)的難度就不需要很高。既然職高數(shù)學(xué)不需要太高的難度，那么我們就可以引入一些有趣又淺顯易懂的知識(shí)來(lái)吸引學(xué)生的興趣。不過(guò)這就需要職高的數(shù)學(xué)教師在課下的時(shí)候，做好充分地課前準(zhǔn)備，找尋一些適合職高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并把它們和教材的內(nèi)容融入到一起?，F(xiàn)在是一個(gè)信息化的時(shí)代，很多教學(xué)的資料在網(wǎng)絡(luò)上都是共享的，職高的數(shù)學(xué)教師就可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資料，來(lái)完善自己的教學(xué)計(jì)劃。課前準(zhǔn)備能夠幫助教師更好地掌握課堂的教學(xué)節(jié)奏，對(duì)職高的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)是很有幫助的。而且教師也可以直接利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)給學(xué)生授課，學(xué)生接觸到了學(xué)習(xí)之外的內(nèi)容，他們的注意力就會(huì)提升很多。不過(guò)在使用多媒體技術(shù)的時(shí)候，教師要學(xué)會(huì)控制整個(gè)教學(xué)的進(jìn)度。多媒體技術(shù)雖然能夠增加課堂的趣味性，但是很容易就讓學(xué)生的注意產(chǎn)生偏移，還是一個(gè)不太成熟的教學(xué)方式，需要教師結(jié)合情況使用。

二、結(jié)合學(xué)生的專業(yè)教學(xué)，主要培養(yǎng)學(xué)生的思維

職高教學(xué)的最終目的是為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)入職場(chǎng)，職高生能夠在學(xué)校中學(xué)習(xí)一門(mén)專業(yè)的技能，以保障他們的生活。所以很多職高生就以這個(gè)為借口放棄對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用是很少的，只要學(xué)好自己專業(yè)的技能，其他的都是無(wú)所謂的學(xué)科。雖然數(shù)學(xué)不一定對(duì)所有的專業(yè)都有幫助，但是它卻能夠通過(guò)對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)，來(lái)影響學(xué)生以后的發(fā)展。長(zhǎng)期學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠幫助學(xué)生建立一個(gè)堅(jiān)固的數(shù)學(xué)體系，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，學(xué)生在之后的工作中，做事情就會(huì)更加有條有理，出錯(cuò)的幾率也會(huì)逐漸減少。

現(xiàn)在是一個(gè)嶄新的時(shí)代，科技的發(fā)展已經(jīng)取代了普通的計(jì)算，所以現(xiàn)在社會(huì)上需要的不是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的人才，而是需要能夠不斷提供創(chuàng)新的、思維發(fā)散型的人才。而數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)是非常有幫助的，特別是對(duì)于理性思維和邏輯思維的發(fā)展。作為職高的數(shù)學(xué)教師，我們必須讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)影響的深遠(yuǎn)，這樣才能幫助學(xué)生擺正學(xué)習(xí)的心態(tài)。我們就要先讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)對(duì)不同專業(yè)的影響力，在教學(xué)的時(shí)候就需要結(jié)合不同專業(yè)來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。例如在會(huì)計(jì)專業(yè)中，我們就可以著重于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，或者教授學(xué)生更多的計(jì)算技巧，來(lái)幫助他們簡(jiǎn)化計(jì)算的過(guò)程。

除了會(huì)計(jì)專業(yè)，現(xiàn)在職高學(xué)校中很熱門(mén)的機(jī)械制造專業(yè)也和數(shù)學(xué)有著非常緊密的聯(lián)系。而在教育機(jī)械制造專業(yè)的學(xué)生時(shí)，我們可以把重心放在學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)上，讓學(xué)生能夠有更加豐富的想象力去畫(huà)圖，設(shè)計(jì)出更加精巧的機(jī)械。除此之外，還有很多其他的專業(yè)還需要教師去發(fā)現(xiàn)它們和數(shù)學(xué)的聯(lián)系，然后根據(jù)專業(yè)的不同來(lái)進(jìn)行不同的教學(xué)。但是不管是哪一個(gè)專業(yè)的教學(xué)，都需要對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行培養(yǎng)。這樣才能夠幫助學(xué)生建立邏輯思維，邏輯思維的建立對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有或多或少的幫助。

三、教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)方式也很重要

很多人對(duì)數(shù)學(xué)不重視就是因?yàn)樗麄冇X(jué)得數(shù)學(xué)和實(shí)際生活的聯(lián)系不多，沒(méi)有人會(huì)在現(xiàn)實(shí)中真的設(shè)個(gè)未知數(shù)來(lái)算算哪家超市的優(yōu)惠更便宜。其實(shí)這樣的想法是非常狹隘的，因?yàn)閿?shù)學(xué)涉及到的內(nèi)容可不止簡(jiǎn)單的運(yùn)算和未知數(shù)的設(shè)置，不管是幾何圖形還是統(tǒng)計(jì)數(shù)列都是屬于數(shù)學(xué)的范疇的。而這些內(nèi)容在實(shí)際生活中的利用可不少，就連超市中物品的擺放都運(yùn)用到了數(shù)學(xué)中的對(duì)稱思維。在職高數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該把實(shí)際生活中的實(shí)例引入課堂上來(lái)，這樣才能夠幫助學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的重要性，以及它對(duì)生活的影響。

如果把課堂教學(xué)和實(shí)際聯(lián)系在一起，那么學(xué)生就會(huì)覺(jué)得課堂變得很親切，課堂教學(xué)的氣氛自然也輕松了不少。在這樣的環(huán)境中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就會(huì)簡(jiǎn)單很多，畏難情緒也會(huì)減輕不少。而且如果讓學(xué)生了解了數(shù)學(xué)和實(shí)際生活的聯(lián)系，那么以后在生活中再遇到類(lèi)似事情的時(shí)候，學(xué)生就能夠通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題，那么整體的教學(xué)不更加有效了嗎？除了把課堂教學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際之外，教學(xué)的方式也需要格外的注意。在之前的教學(xué)中就是因?yàn)榻虒W(xué)模式的單一，學(xué)生才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥的情緒。如果教師能夠采用更加豐富的教學(xué)模式，那么學(xué)生的積極性就能夠得到更好的調(diào)動(dòng)，從而讓整體課堂教學(xué)的質(zhì)量得到提高。

作為職高的數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的影響有多深遠(yuǎn)。在新課改的要求下，學(xué)生思維的發(fā)展成為了重點(diǎn)培養(yǎng)的對(duì)象。而在職高的數(shù)學(xué)教學(xué)中，思維的發(fā)散也應(yīng)該占據(jù)一定的地位。我們要通過(guò)課堂創(chuàng)新來(lái)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，從而促進(jìn)整個(gè)職高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。