模塊化課程在人工影響天氣業(yè)務(wù)崗位培訓(xùn)中的實踐研究

張濤 張倩 容韜

摘要 通過對基層人工影響天氣人員現(xiàn)狀調(diào)查，結(jié)合基層人工影響天氣業(yè)務(wù)內(nèi)容和流程，設(shè)計了人工影響天氣模塊課程。通過在培訓(xùn)中的應(yīng)用實踐，對培訓(xùn)效果進(jìn)行了評估分析，為后期進(jìn)一步做好培訓(xùn)提供參考。

關(guān)鍵詞 模塊化課程;人工影響天氣;培訓(xùn)

中圖分類號 S-01 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A ?文章編號 0517-6611（2020）21-0268-03

Abstract Through the investigation of the current situation of the grassroots weather modification personnel，combining content and process of weather modification business，the weather modification modular course was designed. Through the application in the training， the evaluation and analysis of the training effect were carried out to provide reference for the later training.

Key words Modular course;Weather modification;Training

作者簡介 張濤（1986—），男，新疆伊寧人，工程師，碩士，從事氣象教育培訓(xùn)工作。

收稿日期 2020-03-25

當(dāng)前人工影響天氣工作在加強生態(tài)文明建設(shè)和防災(zāi)減災(zāi)方面正變得越來越重要，已經(jīng)成為國家和地方共同協(xié)調(diào)發(fā)展的一項重要基礎(chǔ)性公益事業(yè)?；鶎尤斯び绊懱鞖鈲徫粚τ谌瞬诺男枰沧兊迷絹碓狡惹?，中國氣象局氣象干部培訓(xùn)學(xué)院新疆分院作為氣象教育培訓(xùn)部門，在人才培訓(xùn)方面發(fā)揮著重要作用，如何準(zhǔn)確把握組織需求、崗位需求和個人需求[1]，開展好有針對性的培訓(xùn)，是氣象教育培訓(xùn)部門主要思考的問題。通過對基層人工影響天氣人員現(xiàn)狀調(diào)查，結(jié)合基層人工影響天氣業(yè)務(wù)內(nèi)容和流程，設(shè)計了人工影響天氣模塊課程。通過在培訓(xùn)中的應(yīng)用實踐，對培訓(xùn)效果進(jìn)行了評估分析，為后期進(jìn)一步做好培訓(xùn)提供參考。

1 人工影響天氣崗位人員現(xiàn)狀

全國有30個?。▍^(qū)、市）、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)和黑龍江農(nóng)墾等行業(yè)的357個市（含地級單位）、2 359個縣（市、區(qū)、團(tuán)、場）開展人工影響天氣作業(yè)，從業(yè)人員約5萬人。學(xué)科團(tuán)隊向全國各人影單位發(fā)放調(diào)查問卷330份，收回312份有效問卷。調(diào)研結(jié)果顯示人工影響天氣機構(gòu)大多隸屬于地方管理，氣象局負(fù)責(zé)具體業(yè)務(wù)指導(dǎo)，從業(yè)人員可分為人影管理人員和人影作業(yè)技術(shù)人員兩類。其中44%的從業(yè)人員年齡超過40歲，從業(yè)人員年齡普遍偏大;工作年限在20年以上的占60%，從業(yè)人員實際工作經(jīng)驗較為豐富;具有氣象相關(guān)專業(yè)的從業(yè)人員占50%，本科學(xué)歷以上占53.7%，從業(yè)人員具有相關(guān)專業(yè)背景知識的情況較好，具有較好的再教育能力;初級職稱占40.7%，副高級以上職稱只占11.2%，從業(yè)人員職稱晉升欲望較強。

2 培訓(xùn)需求調(diào)查分析

調(diào)查結(jié)果顯示，從組織需求方面來看，加大基層人工影響天氣業(yè)務(wù)科技人才支撐勢在必行，及時更新從業(yè)人員的知識對提高人影作業(yè)質(zhì)量非常重要。從培訓(xùn)的崗位需求來看，從以往單純的保障糧食安全已經(jīng)拓展為保障生態(tài)安全、增加水資源和重大活動氣象保障等業(yè)務(wù)，在新需求下，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)及時跟上崗位需求。從個人需求來看，當(dāng)前培訓(xùn)需求非常迫切的占比達(dá)36.1%，比較迫切的占47.2%;認(rèn)為培訓(xùn)有幫助的占84.3%，有幫助但沒時間參加的占15.0%，從業(yè)人員對培訓(xùn)帶來的幫助普遍比較認(rèn)可，但也存在工學(xué)矛盾突出的問題。

調(diào)查結(jié)果還顯示，從業(yè)人員中參加過相關(guān)人影培訓(xùn)的只占60%，而且多數(shù)為高校組織的前沿知識培訓(xùn)，對解決實際問題幫助不大，還有40%的從業(yè)人員從未參加過與人影業(yè)務(wù)相關(guān)的任何培訓(xùn)，說明當(dāng)前由氣象教育培訓(xùn)機構(gòu)組織的培訓(xùn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在開展規(guī)模和質(zhì)量上都有很大的進(jìn)步空間。

3 模塊化課程

模塊化課程是解決面向基層人員培訓(xùn)諸多問題的有效途徑[2]。模塊化概念最早出現(xiàn)在信息技術(shù)領(lǐng)域，由于它具有將復(fù)雜產(chǎn)品生產(chǎn)流程簡單化的特點，在信息技術(shù)領(lǐng)域取得了成功，后來模塊化思想逐漸拓展到工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計等越來越多的領(lǐng)域。所謂模塊化就是將一個復(fù)雜的程序依據(jù)一定的規(guī)則封裝成幾個塊，并組合在一起，每一個塊是一個獨立的子模塊，既相互獨立又相互聯(lián)系。我國對模塊化教學(xué)的研究始于20世紀(jì)90年代，近年來在職業(yè)院校教學(xué)改革實踐中較為流行[3]，由于模塊化教學(xué)是以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式[4]，當(dāng)前也逐漸運用到了氣象行業(yè)培訓(xùn)當(dāng)中，2014年氣象教育培訓(xùn)部門開始圍繞基層14個崗位編制模塊化課程體系[5]，中國氣象局氣象干部培訓(xùn)學(xué)院新疆分院牽頭負(fù)責(zé)了基層人工影響天氣崗位模塊課程開發(fā)。

4 模塊化課程應(yīng)用實踐

在開發(fā)模塊化課程時，應(yīng)按照普遍適用于全國基層崗位培訓(xùn)需求，兼顧不同區(qū)域的特點按需設(shè)置課程，增強培訓(xùn)的針對性和可操作性的原則開發(fā)課程。在設(shè)置子模塊時按照實際崗位業(yè)務(wù)流程安排培訓(xùn)課程，每個子模塊有獨立的教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容和重點難點[6]。人工影響天氣模塊化課程根據(jù)崗位職責(zé)和業(yè)務(wù)流程，分為人工影響天氣基礎(chǔ)理論、作業(yè)技術(shù)和方法、作業(yè)指揮與效果評估、安全管理和區(qū)域特色5個子模塊，共110學(xué)時（表1）。

4.1 人工影響天氣基礎(chǔ)

人工影響天氣基礎(chǔ)子模塊包括業(yè)務(wù)發(fā)展概述、云降水形成機理、云物理探測方法和人影基本原理及常用催化劑4個課程，共計20學(xué)時，培訓(xùn)方式以講授為主，具體見表2。課程針對基層從事人工影響天氣人員專業(yè)背景不同、工作年限不一、培訓(xùn)經(jīng)歷不同等特點進(jìn)行設(shè)計，內(nèi)容偏重理論，具有普遍適用性，通過該子模塊的學(xué)習(xí)使學(xué)員了解人工影響天氣業(yè)務(wù)發(fā)展概況，掌握人工影響天氣技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域和發(fā)展趨勢，掌握人工增雨防雹的原理和方法;掌握人工影響天氣的催化原理，為學(xué)習(xí)人工影響天氣業(yè)務(wù)崗位技能打下基礎(chǔ)。