“刺激”學(xué)生保持音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的策略

【摘 要】“學(xué)習(xí)最好的刺激就是對(duì)學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣。”教學(xué)過(guò)程就是教師運(yùn)用豐富而靈活的教學(xué)手段，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而主動(dòng)、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)采取多種教學(xué)手段，積極創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生注意的“刺激”，從而激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

【關(guān)鍵詞】刺激 激發(fā) 興趣 音樂(lè)學(xué)習(xí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）12-0140-02

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“如果你只指望靠表面看得見(jiàn)的刺激來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)課程的興趣，那就永遠(yuǎn)也培養(yǎng)不出學(xué)生對(duì)腦力勞動(dòng)的真正熱愛(ài)。要力求使學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，使他們?cè)谶@種發(fā)現(xiàn)中感到自己付出了勞動(dòng)和有進(jìn)步。這本身就是一個(gè)最主要的興趣源泉?！币饘W(xué)生一時(shí)的興趣并不難，但保持和發(fā)展其持久的學(xué)習(xí)興趣，就需要教師轉(zhuǎn)變觀念，不斷運(yùn)用豐富而靈活的教學(xué)手段，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而以愉快的心情，積極、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因而，在音樂(lè)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的持久興趣，就要教師采取多種教學(xué)手段，積極創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生注意的“刺激”激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生由旁觀者變?yōu)榉e極的參與者。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的充分活動(dòng)化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，自然喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)不同的教學(xué)手段，有效地激活學(xué)生的音樂(lè)興趣，從而達(dá)到理想的教育目的。

激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持久性，有著多種的手段和不同的渠道，以下是筆者多年來(lái)在教學(xué)中的一些做法：

一 創(chuàng)設(shè)情感及情境氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣的培養(yǎng)和激發(fā)需要一個(gè)良好的氣氛，教師可通過(guò)營(yíng)造情感氣氛和情境氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第一，營(yíng)造良好的情感氣氛。師生關(guān)系是最主要的，和諧的師生關(guān)系能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。營(yíng)造情感氣氛可通過(guò)教師溫暖寬容的態(tài)度，使課堂教學(xué)形成一種寬容和理解的氣氛，善于用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)等來(lái)縮短師生心靈間的距離，讓學(xué)生在身心放松的環(huán)境中積極地參與教學(xué)，輕松地舒展自己的主張。

第二，在情境氣氛的營(yíng)造中，首先，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有別于其他教室的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境。教師可把教學(xué)掛圖不定期地交替著掛在教室的墻上，也可根據(jù)教學(xué)的需要掛上與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的掛圖，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀的教學(xué)環(huán)境。有條件的學(xué)校更應(yīng)把已有的樂(lè)器藝術(shù)地?cái)[在教室，使學(xué)生一跨進(jìn)教室就如同進(jìn)入了音樂(lè)的天地。其次，音樂(lè)教師還應(yīng)該在音樂(lè)課堂中運(yùn)用多媒體教學(xué)，根據(jù)音樂(lè)的情緒﹑風(fēng)格和具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛，營(yíng)造再現(xiàn)一個(gè)當(dāng)時(shí)無(wú)法看見(jiàn)的事物﹑現(xiàn)象和過(guò)程，或無(wú)法聽(tīng)到、聽(tīng)清的各種音響。如學(xué)習(xí)歌曲《解放區(qū)的天》，歌曲反映的是20世紀(jì)40年代，中國(guó)正處在一個(gè)災(zāi)難深重的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期奮戰(zhàn)，中國(guó)人民終于戰(zhàn)勝了侵略者和反動(dòng)派，建立了解放區(qū)和革命根據(jù)地。而此情此景都是學(xué)生不可能經(jīng)歷，且難以展開(kāi)想象的。此時(shí)教師把大型歌舞史詩(shī)《東方紅》第五場(chǎng)《埋葬蔣家王朝》的錄像放給學(xué)生欣賞，隨著畫(huà)面和音響的出現(xiàn)，就恍如時(shí)光再現(xiàn)，使學(xué)生猶如置身于現(xiàn)場(chǎng)，多了一份直觀的感受，與此同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了充分的調(diào)動(dòng)。

二 以音樂(lè)教師獨(dú)特的語(yǔ)言藝術(shù)，引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

柯達(dá)伊曾說(shuō)：“好的音樂(lè)教師，要比歌劇院的指揮重要得多。一個(gè)蹩腳的指揮，不過(guò)是失敗一次，而一個(gè)蹩腳的教師連續(xù)失敗三十年，則要扼殺三十批兒童的音樂(lè)天才?！苯處煹穆殬I(yè)特點(diǎn)決定了教師有特定的對(duì)象和獨(dú)特的語(yǔ)言藝術(shù)。不論課內(nèi)課外，教師的語(yǔ)言藝術(shù)極為重要，語(yǔ)言雖然不是音樂(lè)課的主要內(nèi)容，但標(biāo)準(zhǔn)、準(zhǔn)確、生動(dòng)、組織有序的語(yǔ)言無(wú)疑可以為一堂音樂(lè)課增色不少。音樂(lè)是美的藝術(shù)。音樂(lè)教師的課堂語(yǔ)言要清新流暢，要做到像旋律那樣優(yōu)美，像歌聲那樣動(dòng)聽(tīng)。要把美的節(jié)奏時(shí)刻展現(xiàn)在課堂上，因此，一位出色的音樂(lè)教師，其課堂語(yǔ)言應(yīng)該是生動(dòng)、形象和富于感染力的。教師語(yǔ)言的節(jié)奏感與韻律感把握得好、應(yīng)用得恰如其分，能使音樂(lè)作品塑造的藝術(shù)形象更加鮮明、更加豐滿(mǎn)。這樣才能激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生能真正地融入音樂(lè)之中，接受藝術(shù)的感染與熏陶，引領(lǐng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。

三 在聽(tīng)、唱、演中激發(fā)、增強(qiáng)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

聽(tīng)——是音樂(lè)學(xué)習(xí)的根本，是音樂(lè)藝術(shù)最基本的特征。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先就要學(xué)生感到需要——想。因此，教師要注意教學(xué)手段的音樂(lè)化，讓學(xué)生隨著樂(lè)曲進(jìn)出音樂(lè)室，起立用上行分解和弦，坐下用下行分解和弦。其次，教師的范唱和器樂(lè)演奏也不可缺少。教師的示范如果能做到富有美感并具有感染力，這樣既可以豐富學(xué)生的感知表象，又能促進(jìn)學(xué)生的理解和思維。優(yōu)秀的音樂(lè)教師總是把講臺(tái)當(dāng)做舞臺(tái)，把每一次的范唱與演奏都當(dāng)成一次舞臺(tái)演出。學(xué)生欣賞教師的范唱及演奏時(shí)就是一個(gè)很直觀的審美過(guò)程。學(xué)生會(huì)在教師的范唱及演奏中評(píng)價(jià)教師的專(zhuān)業(yè)能力，如果學(xué)生佩服教師的專(zhuān)業(yè)能力，就會(huì)把崇敬教師的心理轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師良好的示范能不斷把學(xué)生引導(dǎo)到深化教學(xué)的軌道上，運(yùn)用得當(dāng)，收效顯著，且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

唱——是音樂(lè)教學(xué)中的重點(diǎn)。死板的帶唱或枯燥的氣氛都會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得乏味，因此在教唱前，教師應(yīng)對(duì)歌曲進(jìn)行生動(dòng)而簡(jiǎn)潔的概括，并提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著一種探索的愿望進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣在唱的同時(shí)又滿(mǎn)足了學(xué)生的求知欲，從而增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。明星唱的歌之所以吸引人，關(guān)鍵是他們唱得很動(dòng)情、演唱時(shí)很會(huì)“煽情”，是用他們的“心”去唱歌的。學(xué)生之所以不喜歡上唱歌課，原因常常是我們音樂(lè)教師在課堂教學(xué)中忽略“情”的重要性。在學(xué)習(xí)中教師應(yīng)注重引導(dǎo)他們領(lǐng)悟歌曲的內(nèi)涵，要抓住學(xué)生的情感，激發(fā)他們對(duì)歌曲的再創(chuàng)造，聲情并茂地演唱，抒發(fā)內(nèi)心的情感體驗(yàn)。

演——是學(xué)生學(xué)習(xí)后綜合的反饋。原始的音樂(lè)絕不是單獨(dú)的音樂(lè)，它是動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言緊密結(jié)合在一起的。教師應(yīng)和著節(jié)奏鮮明的節(jié)拍，啟發(fā)學(xué)生感受歌曲的節(jié)奏、速度、力度和情緒。在音樂(lè)課堂上，我會(huì)刻意地降低表演難度，增加學(xué)生成功的概率，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。如欣賞《瑤族舞曲》時(shí)教師可教一兩個(gè)簡(jiǎn)單的瑤族舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生隨曲而動(dòng)，使學(xué)生仿佛參與在瑤族的篝火晚會(huì)中，組織學(xué)生即興而動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行角色化的表演，鍛煉和提高學(xué)生的表演能力，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。

四 合理運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，要“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展”。評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，對(duì)有效教學(xué)的順利實(shí)施有著重要的意義。對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，可以有效調(diào)控教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生自主參與到課堂教學(xué)中來(lái)，有效地發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。如《繡荷包》一課是以有感情地學(xué)會(huì)演唱歌曲、學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)為主要教學(xué)目標(biāo)的，即興創(chuàng)作歌詞為音樂(lè)素養(yǎng)升華。在使用評(píng)價(jià)方面，課前準(zhǔn)備時(shí)，讓學(xué)生找到的經(jīng)典陜北民歌以及對(duì)該曲目的理解，先由其說(shuō)出對(duì)歌曲的背景、旋律等理解，再由學(xué)生之間的討論評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)打分，教師再給予中肯的評(píng)價(jià)。歌曲欣賞感受如上評(píng)價(jià)，但音樂(lè)是一門(mén)感性學(xué)科，每個(gè)人對(duì)同一首曲目都有著不同的感受，故不可作統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，要按照學(xué)生的陳述估量。此時(shí)，教師應(yīng)深入到學(xué)生學(xué)習(xí)的情境中，依靠教師的專(zhuān)業(yè)判斷能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)教師應(yīng)積極發(fā)動(dòng)學(xué)生對(duì)自己和他人做出評(píng)價(jià)，學(xué)生可以有機(jī)會(huì)了解自己學(xué)會(huì)了什么，是進(jìn)步還是退步了，學(xué)習(xí)的程度如何，有哪些不足之處。通過(guò)自評(píng)和他評(píng)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)音樂(lè)學(xué)習(xí)的氣氛，從而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

五 運(yùn)用競(jìng)賽機(jī)制，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要想使學(xué)生的音樂(lè)興趣得以保持并增強(qiáng)，教師要設(shè)法提高學(xué)生的音樂(lè)水平，使其感受成功的喜悅。愛(ài)表現(xiàn)、渴望得到教師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)的羨慕是學(xué)生的天性，音樂(lè)這門(mén)藝術(shù)也需要表現(xiàn)。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，教師可采用競(jìng)賽和評(píng)比的方式去“刺激”學(xué)生。如分組比賽或派代表比賽，并且定期地舉辦班級(jí)演唱會(huì)，發(fā)動(dòng)全體學(xué)生參與。讓學(xué)生自己做評(píng)委，做點(diǎn)評(píng)。通過(guò)競(jìng)賽，使單純的演唱變得活躍，賽后教師要進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)講，但更要引導(dǎo)學(xué)生積極參與講評(píng)，發(fā)表自己的見(jiàn)解。這樣，既檢查了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，又提高了學(xué)生的審美能力，充分讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的喜悅。學(xué)生的興趣已從學(xué)習(xí)本身的直接興趣逐漸升華到對(duì)學(xué)習(xí)的結(jié)果（成功和獎(jiǎng)勵(lì)）感興趣的間接興趣了。學(xué)生的興趣有了新的層次上的提高，為其音樂(lè)興趣的持續(xù)發(fā)展和后續(xù)的音樂(lè)學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)大動(dòng)力。

六 巧設(shè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣

我國(guó)著名教育家陶行知曾說(shuō)：“行是知之路，學(xué)非問(wèn)不明?！边@說(shuō)明在教學(xué)中，設(shè)問(wèn)是非常的重要。問(wèn)題是架起新舊知識(shí)聯(lián)系的橋梁，也是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知、理解、深化的階梯，有利于知識(shí)的生成和能力的提高。但對(duì)音樂(lè)教師而言，提出問(wèn)題要相當(dāng)?shù)闹?jǐn)慎，因?yàn)橐魳?lè)這個(gè)學(xué)科不用納入升學(xué)考試，故學(xué)生往往都不重視，且由于家庭經(jīng)濟(jì)文化因素的影響，學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)差異較大。且《標(biāo)準(zhǔn)》提出：“義務(wù)教育階段音樂(lè)課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂(lè)的專(zhuān)門(mén)人才。而面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)并使他們從中受益?！比绾吻擅钐釂?wèn)才能激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的興趣，讓他們?cè)谡n堂上爭(zhēng)先恐后地表現(xiàn)自己，既讓學(xué)生有所悟、有所獲，又使學(xué)生感受到一種身心上的愉悅和享受？系統(tǒng)論有條重要原理：“任何事物越是有序化，其效能就越高。”因此，首先教師對(duì)問(wèn)題的設(shè)置就要由易到難，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，把學(xué)生思維一步一個(gè)臺(tái)階地引向認(rèn)知的新高度，問(wèn)題的設(shè)置必須兼顧思考性與啟發(fā)性。做到抓中間、顧兩頭，多選擇代表多數(shù)人水平的學(xué)生回答，偶爾提出高深或靈活性大的問(wèn)題讓優(yōu)生回答，其他人復(fù)述，使每個(gè)學(xué)生都能參與，都有興趣。如在《走進(jìn)西部》這個(gè)單元的教學(xué)中，為了吸引學(xué)生的眼球，繼而激發(fā)學(xué)生的思維，我會(huì)在課前播一段阿寶演唱的《山丹丹開(kāi)花紅艷艷》的視頻，聽(tīng)后教師就可提出以下問(wèn)題：“同學(xué)們，你們能從剛才阿寶的演唱風(fēng)格與穿著打扮中說(shuō)出阿寶演唱的是哪個(gè)地區(qū)的民歌嗎？”學(xué)生回答出是西部地區(qū)后，教師接而再問(wèn)：“西部在大家的印象中是怎么樣的呢？那里有什么樣的風(fēng)土人情？”“同學(xué)們都會(huì)唱西部地區(qū)的哪些歌曲啊？”“那他們?cè)谘莩臅r(shí)候唱腔有什么特點(diǎn)呢？”隨著問(wèn)題的一步步推進(jìn)，課程要掌握的知識(shí)難點(diǎn)也一一得到了解決。其次，教師在提出問(wèn)題的同時(shí)應(yīng)注意自己語(yǔ)言措辭及語(yǔ)氣語(yǔ)態(tài)，要有一種親和力，拉近與學(xué)生心靈的距離，才能同學(xué)生進(jìn)行平等的思想交流。對(duì)于學(xué)生的回答，無(wú)論答案是否準(zhǔn)確，教師都應(yīng)以鼓勵(lì)為主，切忌挖苦諷刺。學(xué)生也才會(huì)放開(kāi)一切思想的顧慮。放飛自己的思維，迸發(fā)出智慧的火花。

美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣。”學(xué)習(xí)的動(dòng)力是興趣，而興趣的產(chǎn)生是刺激的作用。興趣是培養(yǎng)人對(duì)事業(yè)執(zhí)著追求的基礎(chǔ)。完整的教學(xué)過(guò)程就是運(yùn)用多種手段“刺激”學(xué)生的過(guò)程，其目的是使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，而興趣的發(fā)生，必先要使所學(xué)材料具有吸引力。正如英國(guó)教育家柏西·布克強(qiáng)調(diào)：“一名教師，你首要的緊迫任務(wù)就是去創(chuàng)造一種吸引力。”我認(rèn)為，在音樂(lè)課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)注意、發(fā)生興趣想去參與，就是一個(gè)吸引的過(guò)程，故在教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種不同刺激，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的持久興趣。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：高照〕