“奧體亞運會”游戲的路徑方式及策略研究

一、問題提出

【案例一】：氣喘吁吁的“蛋蛋”

蛋蛋在每學期的體檢中，體重一直超出正常值，幼兒園對其進行體弱兒（肥胖兒）追蹤管理。家園溝通時，蛋蛋的奶奶一直覺得孩子胖一點可愛，不運動沒事兒，胖是“家族遺傳”。教師在和家長交流的過程中，蛋蛋爸爸說每次帶蛋蛋運動，蛋蛋只能堅持十幾分鐘就開始氣喘吁吁，對設置的游戲也不感興趣。

當下部分年輕家長不太愛運動，加之電子設備使用頻繁，家庭中孩子的運動變得可有可無。幼兒園在對體弱兒的干預過程中，以提供“特殊餐”為主要方式，而通過設計個性化游戲提升孩子的體能的方式則較少運用。A 園對影響當下幼兒的體能因素進行了調(diào)查分析。

（一）影響幼兒體能增長的問題分析

1.短板一：幼兒宅家以靜為主，體能鍛煉跟不上。

《3～6 歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）明確指出“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習慣和基本能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域?qū)W習與發(fā)展的基礎”。只有體質(zhì)增強了，體能才能得到相應的增長。

A 園在2019年9月，對24 個班級的家長進行幼兒日常運動保障的問題展開調(diào)查，數(shù)據(jù)表明：大部分家長會和幼兒一起做運動，但是對居家運動的選擇比較迷茫。同時，A 園對幼兒居家一天的運動量展開摸排，調(diào)查顯示：在一天的活動中，玩玩具的占了28.3%；看電視、玩手機的不在少數(shù)，占比20.5%；每天的運動時間保持在1 小時及以上的占比5.3%，保持半小時的占比6.1%，保持15 分鐘的占比18.5%，基本不運動的占比21.2%。這樣的運動量嚴重影響到幼兒體質(zhì)，甚至還影響到他們的心理、個性以及社會性的發(fā)展。

2.短板二：家長重智輕體，體質(zhì)數(shù)據(jù)逐年下降。

2019年6月，A 園對310 位大班幼兒，依據(jù)幼兒體質(zhì)監(jiān)測的6 個項目進行了體能的測試（見圖1）。

圖1 前測數(shù)據(jù)

從上圖可以看出：參照《國民體質(zhì)測定標準手冊》（幼兒部分）幼兒運動能力綜合水平基本達標和不能達標的幼兒占很大比例，單項平衡不盡如人意，幼兒投擲、坐位體前屈等柔韌性動作發(fā)展處于較低能力水平。一些幼兒對運動的持久性和挑戰(zhàn)性都表現(xiàn)出退縮的現(xiàn)象。

（二）影響幼兒體能增長的園本局限

1.局限一：教師的運動理念過于“單一”。

幼兒園游戲指導目前相對比較薄弱，提供的材料多樣、雜亂，缺乏組織活動的科學規(guī)范。尤其是關注幼兒的基本動作發(fā)展與材料的互動價值體現(xiàn)得少。有些則一切從安全的角度考慮，淡化游戲運動，只開展一些運動量很小的游戲運動。沒有運動量、運動負荷和運動刺激，幼兒根本達不到鍛煉效果。

2.局限二：傳統(tǒng)游戲無法滿足幼兒個性化運動的需求。

在一日活動安排中，各類體育鍛煉是影響幼兒體質(zhì)的重要因素。由于運動課程設置的特點、評價的價值取向等原因，教師對運動內(nèi)涵的價值不清楚，健康領域的核心經(jīng)驗沒有充分的理論與實踐經(jīng)驗支撐，也導致游戲課程存在一些問題，如重技能、輕體能、設計不合理等諸多問題。

A 園“奧體亞運會”主題游戲，以社會、家長密切聯(lián)系的運動提升體能的意識，對“奧體亞運會”主題項目進行深度解讀和研發(fā)，不斷實踐、優(yōu)化屬于A 園獨有的，適合幼兒園幼兒、家長、教師日常生活中隨時可以鍛煉的“奧體亞運會”主題游戲項目設計與開發(fā)，不論晴天、雨天，都能不受場地限制進行鍛煉，促使幼兒體質(zhì)快速增長。

圖2 園本施策組織架構圖

二、園本施策

A 園以“奧體亞運會”項目為主題，通過一日活動之下的游戲的不同時間、不同材料、不同類別，從“三式樣態(tài)”“四型路徑”“五維評價”三個方面進行園本設計與推進，注重適宜性、開放性、趣味性。具體設計如下：

（一）“奧體亞運會”游戲的三式樣態(tài)：單項式、混合式、團隊式

1.單項式“奧體亞運會”游戲設計。

所謂單項式，指的是以“奧體亞運會”主題中的“球”類和“棋”類項目為主，以發(fā)展幼兒的某一種專項活動開展的游戲設計，如足球、籃球、羽毛球、乒乓球等。不過分強調(diào)技能的學習，而是在玩的過程中發(fā)現(xiàn)樂趣、培養(yǎng)興趣。以全園普及的游戲及個性化的社團形式開展。

2.混合式“奧體亞運會”主題融合。

所謂混合式，指的是以“奧體亞運會”游戲目標中的“田徑”類項目進行開發(fā)，以發(fā)展幼兒的某一種基本動作為主的游戲形式，如走、跑、跳、鉆、爬等。指向性相對明確，針對每個幼兒體能的弱勢項目，利用幼兒一日游戲中的晨間鍛煉一小時以及其他運動時間，包含集體體育游戲時間設計，體現(xiàn)樂參與、全覆蓋的特點。

3.團隊式“奧體亞運會”活動補充。

所謂團隊式，指的是以“奧體亞運會”游戲設計中以團隊一起參與才能完成的項目，比如“團體操”等，并結(jié)合平衡能力、柔韌等運動素質(zhì)開發(fā)，適合小群體、小范圍，不需要很大場地，在班級、走廊，或者家中，隨時隨地都能開展的運動游戲設計。體現(xiàn)樂參與、高效率的特點，日常節(jié)日活動以及親子活動居多。

（二）“奧體亞運會”游戲的四型路徑：常態(tài)型、戶外型、特色型、居家型

1.常態(tài)型：“自選，快樂三點半”。

利用每天下午三點半至四點的時間，為教師、家長設置個性化的集體體育游戲教學活動時間，以自主、自助、預約、自選式為主。

作為戶外自主區(qū)域游戲的動作能力提升的補充，A 園每周三下午“快樂三點半”為體育集體教學活動，通過菜單式的亞運會主題集體教學設計（基本動作及其他動作發(fā)展均可），教師與幼兒自選游戲并教學。更關注集體體育教學活動促進幼兒動作發(fā)展的教育價值，促進幼兒體能發(fā)展，增強幼兒體質(zhì)。以班本個性化自選為主，也通過家長的參與，讓活動更飽滿。

【案例二】：“健康小達人”

每天下午的三點半，開展“奧體亞運會”菜單式集體游戲，分成不同游戲類，分別提升運動5 大元素。每天，教師會根據(jù)幼兒的身體能力情況，給他們編組，同項運動能力不足的幼兒會分成一個小組，由他們商量后決定每天去哪個班級活動，根據(jù)活動后的出汗、呼吸等狀況進行打卡沖冠。如果幼兒5 個項目的游戲都能達成目標，將成為全能寶貝，被譽為“健康小達人”。盡管是集體性的體育游戲，因為有激勵，幼兒興趣非常高。幼兒身體得到個性化鍛煉的同時，也提升了體能和快樂的情緒。

2.戶外型：“挑戰(zhàn)，快樂一整天”。

幼兒在園的一天時間中，針對各個不同時間段，以“奧體亞運會”主題游戲中的田徑類：走、跑、跳、爬、投擲等基本動作目標，生發(fā)出各類日常游戲打卡和體能挑戰(zhàn)類游戲，讓幼兒了解運動常識、運動安全，學會協(xié)作等基本游戲模式。

A 園以動作發(fā)展為目標，以亞運“田徑”類項目為載體，創(chuàng)設相應的戶外游戲挑戰(zhàn)體驗區(qū)，開展游園式運動，以“責任區(qū)”式的方法組織管理，加強幼兒體能及促進各種社會性品質(zhì)發(fā)展的運動新模式。

3.特色型：“社團，快樂60 分”。

以“奧體亞運會”球類、棋類項目為主題，以專項特色社團的組建為核心，采用動靜交替的運動形式，拓展幼兒體能發(fā)展的途徑與內(nèi)容，每個幼兒在園都能依據(jù)個性和需求，每周開展兩次，每次60 分鐘的特色啟蒙“奧體亞運會”游戲。

目前，“幼兒園趣味小足球游戲”的“奧體亞運會”主題游戲特色活動課程基本完成，以激發(fā)幼兒對足球運動的興趣，掌握最簡單的足球知識與動作技能，提高身體素質(zhì)與綜合運動能力為目標。

4.居家型：“打卡，快樂躍動日”。

在園以班級為單位，室內(nèi)廊道、教室、功能室為區(qū)域，構建適合幼兒在小空間游戲的設計。組建“奧體亞運會”親子俱樂部，同時為家長提供親子運動建議，引導家長參照監(jiān)測的結(jié)果帶領幼兒進行親子體育鍛煉。每個班級以5戶家庭組成一個小部落，利用日常和周末開展球類等主題親子運動營活動，家長自愿參加適合幼兒的運動項目。室內(nèi)游戲俱樂部以自選打卡式為主。

【案例三】：“奧體微運動”

A園走廊式運動是教師或幼兒利用幼兒園的走廊地面，通過繪制路線、運用標志的方式表現(xiàn)游戲的規(guī)則，引導幼兒開展運動的一種新的游戲樣式。為避免傳統(tǒng)室內(nèi)運動存在的弊端，A 園利用走廊空間寬敞的資源優(yōu)勢開發(fā)設計游戲，使其兼具趣味性、便捷性和自主性等特點。

1.一起來設計運動游戲圖。

如果利用地標障礙，我們可以怎么來設計？幼兒紛紛提出了自己的意見，并以小組合作設計圖的形式展示出來。

2.怎樣可以讓更多的人一起玩？

教師和幼兒也在思考，我們的游戲很多時候是一個人完成，不能很多人一起完成。怎樣可以一次有好多人一起玩呢？這次幼兒直接把他們想到的做成了設計稿交了上來。有一些可行的方法，我們就讓幼兒自己去嘗試，并且請他們在自己的游戲記錄卡上記錄自己每一次都創(chuàng)新了哪一種和好朋友合作的新玩法。

（三）“奧體亞運會”游戲五維評價的研制與應用

1.五維評估表的研制。

“奧體亞運會”游戲設計的最主要目的是為了提升幼兒體能。五維評估的目標從幼兒體能提升的五大運動核心素養(yǎng)入手，組建課題研究小組，成立提升體能增長監(jiān)測評估團，以專業(yè)化的方式，促進每一位幼兒的體能均衡發(fā)展。

圖3 幼兒體能評估團隊

結(jié)合《指南》對幼兒動作發(fā)展的要求，依據(jù)幼兒的運動特點，結(jié)合A 園幼兒體質(zhì)的現(xiàn)實情況，根據(jù)5 大核心運動素質(zhì)：靈敏、協(xié)調(diào)素質(zhì)，速度素質(zhì)，平衡素質(zhì)，力量素質(zhì)，柔韌性，針對各年齡段幼兒身心發(fā)展的特點，提出分層目標。

2.五維評估表的應用。

A 園“奧體亞運會”游戲的形式多元，在整個實施過程中，采用多元評價方式，真實、有效地記錄幼兒在整個過程中的表現(xiàn)和體能監(jiān)測記錄。在五維目標評估表的應用中，A 園關注個體差異，將終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，重視評價指標的多元化，在實踐中總結(jié)出對幼兒、教師、家長的重要評價方式。

（1）幼兒體能檢測數(shù)據(jù)對比的應用。

幼兒根據(jù)教師設定的“奧體亞運會”運動套餐鍛煉一段時間后，教師利用評估表進行效果檢測。幼兒經(jīng)過一個學期的上肢力量的有意鍛煉，教師進行效果檢測。9 名幼兒的網(wǎng)球擲遠與懸垂有很大幅度的提高（詳見表2）?！熬W(wǎng)球擲遠”這一項，3 名幼兒由3 分提高分到5 分，4 名幼兒由3 分提高到4 分，2 名幼兒由2 分提高到3 分?！皯掖埂边@一項，2 名幼兒為30 多秒，1 名幼兒達到25 秒，4 名幼兒在20～23 秒之間，1 名幼兒達到19 秒，1 名幼兒達到18 秒，3 名幼兒超過正常值，6 名幼兒達到正常值?？梢?，教師有目的、有計劃地針對幼兒的發(fā)展設置游戲套餐，并有針對性地實施與指導，能有效提高幼兒的身體素質(zhì)。

（2）幼兒成長檔案的綜合應用。

表2 個別幼兒網(wǎng)球擲遠和懸垂前測、后測記錄表

利用五維評估方式，促進幼兒的個體成長檔案，包括幼兒未來3年的體能監(jiān)測資料、所參與的改善體能等方面的記錄與評估等，內(nèi)容包含幼兒參加活動時的照片、文字描述（教師對幼兒運動中的觀察記錄等），其中有幼兒的自我評價（教師和家長幫助記錄），也有家長和教師的評價，這是由教師、家長、幼兒共同收集資料、整理完成的，是家園共同評價的有效途徑。它有利于反映幼兒在園的全面體質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀，使評價過程既有過程性，又有階段性。

三、研究成效

（一）幼兒體能明顯增長

幼兒體能監(jiān)測數(shù)據(jù)呈明顯上升趨勢。

【案例四】：“奧體星寶貝”

疫情期間，A園開展了“奧體星寶貝”之居家游戲打卡活動。蛋蛋每周和家長一起設計“奧體亞運會”游戲，在教師、家長的鼓勵，她還給自己設定飲食上的要求，變得更加自律和自信。因為宅家的蛋蛋參與度特別高，把日常在幼兒園一起玩過的“室內(nèi)微運動”進行了優(yōu)化和設計，用圖的方式在群內(nèi)分享，并參加了浙江省體育協(xié)會組織的“家庭微定向”設計大賽，也被A園評為名副其實的“奧體星寶貝”。

2020年6月，A 園對310 名大班幼兒進行體質(zhì)監(jiān)測結(jié)果顯示，這屆幼兒體質(zhì)明顯優(yōu)于A 園2019年的大班幼兒，通過比對現(xiàn)任大班組體質(zhì)監(jiān)測數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，同一年齡段大班幼兒中各項體側(cè)項目均呈現(xiàn)出顯著差異，說明A 園幼兒在體質(zhì)改善主題的干預下身體各項技能得到了顯著改善。

圖4 A 園幼兒綜合體能前測、后測對比圖

（二）逐漸形成園本運動方式

1.開啟幼兒園體質(zhì)監(jiān)測研究的目標。

A 園借助2022年亞運會的契機，通過“奧體亞運會”游戲的設計提升幼兒體能，將幼兒體質(zhì)提升的實施路徑清晰明了化，也加速了園所的園本特色課程發(fā)展，并確定A園今后的研究方向：科學了解每名幼兒的體質(zhì)情況，并根據(jù)體質(zhì)監(jiān)測結(jié)果為每一名幼兒制訂適宜的個性化運動。

2.促進教師游戲設計技能的成長。

（1）提升幼兒日常游戲評價。

這是在游戲活動結(jié)束后，教師根據(jù)一定的指標，對幼兒在活動中所反映的情感與態(tài)度、能力、知識等各方面的發(fā)展狀況進行評估，初步了解幼兒在活動中的投入程度、經(jīng)驗獲得情況、能力發(fā)展狀況等，有利于為下一個活動提供相關依據(jù)與標準。

（2）促進教師游戲觀察分析。

教師對幼兒在教學、游戲、生活等活動中的語言和行為進行觀察、記錄，并分析其行為背后所蘊含的體質(zhì)原因，形成一定改善的策略。教師利用觀察分析可以了解幼兒在活動中的表現(xiàn)，了解并分析幼兒體質(zhì)發(fā)展特點與狀況，及時尋找體質(zhì)改善措施與方法。

圖5 幼兒日常游戲評價方式思維導圖

四、未來延展：建立科學的運動課程管理體系

從幼兒體能提升的團隊組建，再到亞運會主題游戲設計并實施，我們在《指南》的理念指引下，深入研究本園幼兒的實際狀況，確定各類運動游戲的內(nèi)容并積極有效開展。在健康領域集體教學活動展評以及對外講座、論文撰寫中均獲得不同層次的提升和獎勵。更多的家長、教師認識到了解幼兒體能的可監(jiān)測性和必要性，了解提升幼兒體能的意義和目的。在后續(xù)的市級課題研究中，更好地把奧體個性運動的內(nèi)涵和推廣做優(yōu)，形成A 園獨有的特色課程資源。