基于產(chǎn)教融合背景下創(chuàng)新資產(chǎn)評(píng)估品牌專業(yè)建設(shè)研究*

文/陳琳

(1.福建江夏學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院；2.福建省社科研究基地財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)研究中心)

一、引言

產(chǎn)教融合是產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，是經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展和區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)職業(yè)教育的必然要求，也是深化高等教育內(nèi)涵建設(shè)的重要途徑。

產(chǎn)教融合下的品牌專業(yè)建設(shè)不僅可實(shí)現(xiàn)資源的共享和效用的最大化，而且也是提升學(xué)校綜合辦學(xué)能力的關(guān)鍵。高校應(yīng)基于產(chǎn)教融合模式,開(kāi)展品牌專業(yè)建設(shè)，以促進(jìn)職業(yè)教育和高等教育的發(fā)展、加強(qiáng)創(chuàng)新型人才和技術(shù)型人才的培養(yǎng)為理念，圍繞職業(yè)崗位群，科學(xué)布局專業(yè)群，實(shí)現(xiàn)校企一體化育人。

資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)已成為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)不可或缺的高端服務(wù)業(yè)，但我國(guó)資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)目前面臨著專業(yè)人員緊缺的窘境，因此創(chuàng)新資產(chǎn)評(píng)估品牌專業(yè)建設(shè)成為迫在眉睫的重要任務(wù)。

二、產(chǎn)教融合的理論基礎(chǔ)及其在創(chuàng)新資產(chǎn)評(píng)估品牌專業(yè)建設(shè)中的應(yīng)用

（一）產(chǎn)教融合的理論基礎(chǔ)

為適應(yīng)國(guó)家高等教育改革的新形勢(shì)，高校在堅(jiān)持服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的同時(shí)，還應(yīng)積極推進(jìn)產(chǎn)教融合建設(shè)。當(dāng)前，高校之間專業(yè)“同質(zhì)化”現(xiàn)象嚴(yán)重，行業(yè)特征不明顯、特色彰顯不突出、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展匹配度不高，校企合作深廣度待推進(jìn)，專業(yè)服務(wù)社會(huì)能力不強(qiáng)，發(fā)展空間待拓展等問(wèn)題倒逼改革。開(kāi)展產(chǎn)教融合建設(shè)就是要揚(yáng)長(zhǎng)避短，錯(cuò)位發(fā)展，彰顯特色，增強(qiáng)畢業(yè)生的崗位適應(yīng)性和職業(yè)遷移能力。

同時(shí)，產(chǎn)教融合有利于資源的優(yōu)化整合與共享，發(fā)揮專業(yè)之間的優(yōu)勢(shì)，有利于專業(yè)間形成合力，提高辦學(xué)效益。

（二）產(chǎn)教融合是創(chuàng)新資產(chǎn)評(píng)估品牌專業(yè)建設(shè)的需要

根據(jù)“十三五”時(shí)期資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)發(fā)展規(guī)劃，資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)要重點(diǎn)培養(yǎng)具備扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)應(yīng)用能力，具有一定國(guó)際視野，能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，能解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用型人才。其主要目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，專業(yè)技能良好，具備完成各類資產(chǎn)價(jià)值分析和評(píng)估的實(shí)務(wù)能力，能在資產(chǎn)評(píng)估機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、金融保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)、政府財(cái)稅管理部門、國(guó)有資產(chǎn)管理部門、企事業(yè)單位財(cái)務(wù)部門和資產(chǎn)管理等部門從事資產(chǎn)價(jià)值評(píng)估與投資管理工作，以及在學(xué)校、科研單位從事教學(xué)與研究工作，并具有繼續(xù)深造的堅(jiān)實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才；把符合國(guó)家戰(zhàn)略、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和學(xué)校定位的創(chuàng)新資產(chǎn)評(píng)估品牌專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)教融合的教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，直接對(duì)接現(xiàn)代服務(wù)業(yè)中的資產(chǎn)評(píng)估師產(chǎn)業(yè)鏈。

三、產(chǎn)教融合背景下創(chuàng)新資產(chǎn)評(píng)估品牌專業(yè)的構(gòu)建

（一）推進(jìn)產(chǎn)教融合下資產(chǎn)評(píng)估課程體系改革

高校應(yīng)堅(jiān)持“知行合一，特色鮮明”原則，致力于優(yōu)化課程體系，以培養(yǎng)應(yīng)用型資產(chǎn)評(píng)估人才為主線,以專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)為切入點(diǎn)，從現(xiàn)有專業(yè)集群中篩選出專業(yè)核心課程，重點(diǎn)推進(jìn)課程改革。與行業(yè)專家合作編寫應(yīng)用型本科教材，使教材內(nèi)容能準(zhǔn)確反映工作職位的需要，積極探索與實(shí)踐結(jié)合的具有現(xiàn)代應(yīng)用型人才本科院校特色的課程體系與教學(xué)法。重視課程內(nèi)容與職業(yè)崗位任職要求的一致，適時(shí)將資產(chǎn)評(píng)估師等職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)課程嵌入專業(yè)課程群中，實(shí)現(xiàn)品牌專業(yè)教育與職業(yè)資格的無(wú)縫對(duì)接，促進(jìn)課證融合。同時(shí)，加強(qiáng)評(píng)估教學(xué)軟件與企業(yè)專業(yè)軟件的適配性，培養(yǎng)學(xué)生的軟件實(shí)操能力；與企業(yè)建立合作配套的實(shí)踐教學(xué)體系，真正實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)、案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)為一體的綜合課程體系建設(shè)。校企共同優(yōu)化品牌專業(yè)課程體系，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生首次就業(yè)崗位的“零距離”對(duì)接，從而做到人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的真正接軌。

（二）加快雙師雙能型師資隊(duì)伍建設(shè)

教師轉(zhuǎn)型是產(chǎn)教融合下品牌資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵因素，教師除自我學(xué)習(xí)、接受學(xué)校的組織各類培訓(xùn)進(jìn)修學(xué)習(xí)外，著重從“走出去”和“引進(jìn)來(lái)”兩種方式來(lái)改變教師的雙師雙能型隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和素質(zhì)。充分利用中央和地方共建校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地、與國(guó)外高校戰(zhàn)略合作等契機(jī)，加大專業(yè)與實(shí)務(wù)界對(duì)接，提升人才專業(yè)化建設(shè)水平，培養(yǎng)雙師雙能型應(yīng)用型師資。

目前高校資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)的授課教師，普遍缺乏相關(guān)的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。因此高校應(yīng)促進(jìn)完善教學(xué)能力、專業(yè)實(shí)踐能力兼?zhèn)涞摹半p師雙能型”教師結(jié)構(gòu)的專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。通過(guò)鼓勵(lì)現(xiàn)有教師繼續(xù)深造，獲得資產(chǎn)評(píng)估師執(zhí)業(yè)資格證，并讓他們到資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)一線豐富實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，高校也應(yīng)注重引進(jìn)資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)教師以充實(shí)教師隊(duì)伍。鼓勵(lì)教師積極參加社會(huì)實(shí)踐,深入資產(chǎn)評(píng)估企業(yè)參與掛職鍛煉,為行業(yè)建設(shè)提供咨詢和服務(wù)，不斷提升品牌專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)技術(shù)含量，強(qiáng)化教學(xué)、科研與社會(huì)服務(wù)能力，發(fā)揮品牌專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體示范作用。

（三）優(yōu)化校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

高校應(yīng)主要圍繞學(xué)生核心能力的培養(yǎng)，遵循“開(kāi)放性、先進(jìn)性、多樣性”的原則，建成與人才培養(yǎng)模式、課程體系相匹配的實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐育人。通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，能夠使學(xué)生在校期間就了解并認(rèn)識(shí)資產(chǎn)評(píng)估實(shí)際業(yè)務(wù)的具體操作情況，通過(guò)自己動(dòng)手、開(kāi)拓思維、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，高校應(yīng)按照“教學(xué)合作、管理參與、文化融入、就業(yè)優(yōu)先”的合作思路，以人才培養(yǎng)與行業(yè)服務(wù)為紐帶，校企雙方在實(shí)訓(xùn)基地共建、校企“雙掛”、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、就業(yè)平臺(tái)搭建等方面，進(jìn)一步拓展校企深度合作的空間。通過(guò)建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地，以更充分滿足校外實(shí)踐實(shí)習(xí)的需要，為保持較高的學(xué)生就業(yè)率和良好的就業(yè)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合提供有力保障。

（四）促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量保證體系建設(shè)

成立監(jiān)督小組，制定定期和不定期會(huì)議制度，檢查并反饋督導(dǎo)情況，認(rèn)真總結(jié)，并及時(shí)與教師溝通。以評(píng)促教，構(gòu)建教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

積極組織涵蓋課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等重要教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)綜合競(jìng)賽，把課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等重要教學(xué)環(huán)節(jié)中教學(xué)成效好的教師評(píng)選出來(lái)。建立教師學(xué)生的網(wǎng)上交流平臺(tái),學(xué)生公開(kāi)評(píng)教,學(xué)生的評(píng)價(jià)能夠讓教師及時(shí)反思和改進(jìn)；以學(xué)術(shù)研討為契機(jī),建立教師互相聽(tīng)課制和評(píng)課制度,將教學(xué)評(píng)價(jià)引入科學(xué)化、學(xué)術(shù)化的軌道；建立資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)教學(xué)評(píng)論員隊(duì)伍,深入教學(xué)一線,客觀公正地監(jiān)督教學(xué)過(guò)程等，做好過(guò)程監(jiān)控。

四、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新資產(chǎn)評(píng)估品牌專業(yè)建設(shè)需要突破現(xiàn)有制度障礙，按照“基礎(chǔ)扎實(shí)、特色鮮明、優(yōu)勢(shì)突出、服務(wù)社會(huì)”的原則，遵循“專業(yè)嵌入產(chǎn)業(yè)鏈，產(chǎn)業(yè)哺育專業(yè)群”的建群思路，秉承“錯(cuò)位發(fā)展、個(gè)性培養(yǎng)”的理念，以提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和綜合實(shí)踐能力為核心，以實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)素質(zhì)出眾的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)為基礎(chǔ)，通過(guò)差異化的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，不斷提升社會(huì)服務(wù)和輻射能力，從而培養(yǎng)出能夠直接對(duì)接資產(chǎn)評(píng)估服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈的“復(fù)合性、創(chuàng)新性、應(yīng)用型”人才，以推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。