初中語文閱讀教學中文學作品的欣賞

山東省淄博市沂源縣土門中學 周仁武

初中語文教材中的文章很多都是非常經(jīng)典的文學作品，教師對這些文學作品應當充分加以利用，發(fā)掘出其在閱讀教學上的價值。在實際閱讀教學過程中，教師應當采用欣賞教學的方式，讓學生對這些文學作品進行欣賞，不僅讓其可以對文章情感有深刻的體會，而且能從中學習到寫作手法等方面的知識，使其語文素養(yǎng)得以提升。

一、文學作品欣賞教學簡介

學生在對文學作品進行欣賞時，主要是體會作者內(nèi)心世界及其所在時代的生活背景，之后再對其進行積極思考和分析，以便能產(chǎn)生良好的情感感受。對文學作品進行欣賞教學能幫助學生構建積極向上的“三觀”，提升學生的人文素養(yǎng)與審美能力。通常情況下，作者都會在文章結尾將自己的感情表露出來，學生通過對此部分內(nèi)容進行認真閱讀與感受，能深刻體會到作者想要表達的情感。初中生應當多閱讀各類文學作品，不僅能積累更多的詞匯，而且能在文學作品欣賞過程中學習到文章寫作技巧，促使學以致用。

二、文學作品欣賞教學的意義

由于初中教學面臨著很大的升學壓力，使得教師在實際教學過程中常常忽視了文學作品的欣賞教學。教師對文學作品進行講解時，如果根據(jù)出題規(guī)律對文學作品進行教學，則只能讓學生學習到做題技巧，提高語文成績，無法在文學素養(yǎng)上得到提升，文學欣賞能力依然較低。這應當引起廣大初中語文教師的重視。無論哪種體裁類型的文學作品，能流傳下來，并編入初中語文教材，都是經(jīng)典的文學作品。學生在對這些文學作品進行深入學習時，能在一定程度上提升自身的思維能力，接受美的熏陶，而且對寫作起到指導作用。學生可以在寫作過程中引入文學作品中的寫作手法，如此能促使其對文章主旨有更加深刻的領悟。寫作過程中寫作內(nèi)容包括很多方面，學生在學習時能充分體會到不同地區(qū)的風土人情，對歷史知識也會有深入的理解，也能從文學作品中尋找到解決現(xiàn)實生活問題的答案。可見，在初中語文教學中加強文學作品的欣賞教學對學生而言是非常有利的，教師應當在此方面給予重視。

三、初中語文閱讀教學中文學作品的欣賞策略

（一）利用對比方式欣賞文學作品

通過對比的方式對文學作品進行欣賞，能將文學作品的好與壞充分展現(xiàn)出來，給予學生更加深刻的印象。所以，在欣賞教學活動中，教師應當讓學生有效利用此方法對文學作品進行欣賞，從中體會到作品本身所具有的精妙之處。例如，在對《橋》進行講解時，此文學作品類型為景物描寫類，如此則可以將其與《草原》進行對比，二者屬于同等類型文學作品，不同人寫作的文章特點存在很大的不同，不論是寫作手法還是思想情感上都存在不同之處，因此學生通過文學作品進行比較會對文章有深刻的體會。另外，通過這種相同類型文學作品進行比較，學生還能了解不同作者在處理相同類型題材時的風格，如對內(nèi)容的選擇、寫作手法的選擇等。教師利用對比方式進行欣賞教學，有利于學生學習，從而提升學生的語文能力。

（二）展開誦讀活動

誦讀活動能讓學生對所學習的內(nèi)容有深刻且直接的感知，是對作者思想感情進行體會的有效方法，也是語文教學中促進學生積累知識，提升其自身語言表達能力的有效方法。學生通過將課文內(nèi)容流利且正確朗讀出來，能在一定程度上體現(xiàn)出學生所具有的素養(yǎng)。從文學作品欣賞教學來看，教師努力提倡學生用心進行品味，并且還應當帶有一定的想象，有感情地將課文內(nèi)容朗讀出來，通過朗讀能促使學生內(nèi)心與作者情感形成共鳴。對朗讀進行指導時，教師則要讓學生邊思考邊朗讀，切勿只動口出聲進行簡單的表述，而是需要學生進行思考，并對文章進行細細品味，從而不斷提升自身的審美情趣。教師通過組織朗誦會可以有效調(diào)動學生在文學作品欣賞上的熱情，促使其在閱讀過程中能獲得良好的情感體驗，可以更加聲情并茂地將文章內(nèi)容表述出來。例如，在對《狼牙山五壯士》進行欣賞教學時，學生通過對這篇文章進行朗誦，能對五壯士當時面對敵人誓死的決心有更加深刻的體會，也有利于學習英雄人物面對戰(zhàn)爭時不屈不撓的精神。如果教師僅僅是直接展開閱讀教學，學生不能對文章所表達的情感有深刻的理解。這便需要教師能根據(jù)教學情況組織展開朗誦活動，促使學生能對文章有更加深刻的體會。

（三）采用多元化的教學方式

在進行欣賞教學時，教師應不斷創(chuàng)新教學方式，如合作探究等，不僅能提升學生的交流、合作等方面的能力，而且能調(diào)動學生的學習熱情。教師通過使用現(xiàn)代化教學方法，能在一定程度上提升文學作品欣賞教學效率。這主要是因為多媒體教學能將聲音、畫面等完美融合在一起，促使學生可以接觸更多的信息，聆聽到更為優(yōu)美的聲音，觀看到更生動的畫面，充分體會到美好的形象，更能激發(fā)學生在閱讀探究上的動力，促使學生的閱讀能力得到提升，擁有良好體驗，將文學作品欣賞變成了享受，也是自我表現(xiàn)的舞臺。當完成文章的閱讀以后，教師需要讓學生將自己在讀書過程中有深入感觸的部分全部勾畫出來，學生則需要細細品味，將自己閱讀之后的感受寫出來。如此，不僅能鍛煉學生的寫作能力，還能提升學生的審美能力，強化學生的情感體驗。如果想要促使學生相互間有更加深入的交流，促使語文視野變得更加開闊，教師還可以定期組織讀書匯報班會，讓學生將自己在這一階段中的閱讀情況進行匯報，也可以為其他同學推薦美文佳作，促使學生能積極參與到文學作品的欣賞閱讀中。

（四）有機結合文學作品欣賞與寫作訓練

眾所周知，閱讀與寫作二者存在著緊密聯(lián)系。教師在閱讀教學時，應當將欣賞教學和寫作教學二者有機結合起來，通過欣賞教學培養(yǎng)學生的寫作能力。學生在對課內(nèi)外的文章進行欣賞時，有助于開闊其視野，獲得更加豐富的藝術感受。如此，學生在進行寫作時才能擁有廣闊的思維和豐富的情感，也就不會出現(xiàn)無內(nèi)容可寫的情況，對提升學生寫作能力來說具有積極作用。學生在文學作品欣賞過程中，在美的語言欣賞、積累上能取得良好效果，也能提升其語言駕馭能力，使其在寫作時能對語言進行仔細雕琢。教師應當在文本中尋找練筆素材，以美文欣賞為基礎，促使學生完成寫作練習，讓學生在寫作和閱讀等方面能得以協(xié)調(diào)發(fā)展，實現(xiàn)同步提升。

四、結語

總之，文學作品欣賞在初中語文閱讀教學中能起到積極作用，應當引起教師的重視。教師引導學生欣賞各種文學作品，促使學生能從中得到更多的收獲，提升語文素養(yǎng)。對文學作品欣賞教學的開展，本文主要是從利用對比方式欣賞文學作品、展開誦讀活動、采用多元化教學方式以及有機結合文學作品欣賞與寫作訓練四個方面論述，希望能獲得良好的教學效果。