應(yīng)用型本科院校數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)建設(shè)思路探索

何志芬，李希勇，張雯暉，劉祥淼

應(yīng)用型本科院校數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)建設(shè)思路探索

何志芬，李希勇，張雯暉，劉祥淼

（萍鄉(xiāng)學(xué)院 信息與計算機(jī)工程學(xué)院，江西 萍鄉(xiāng) 337000）

文章分析數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀，并以萍鄉(xiāng)學(xué)院為例，指出數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)建設(shè)中存在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確、人才培養(yǎng)模式不完善、課程體系不完整、師資力量不雄厚、實踐平臺和實踐基地建設(shè)不健全等問題，提出從明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，理清專業(yè)建設(shè)思路；完善人才培養(yǎng)模式和課程體系，加強(qiáng)課程建設(shè)；優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)雙師型師資隊伍建設(shè)；加強(qiáng)校企合作，建立實踐教學(xué)平臺和實踐基地等方面來加強(qiáng)專業(yè)的建設(shè)，進(jìn)而提高數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

大數(shù)據(jù)；數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)；專業(yè)建設(shè)；人才培養(yǎng)

引言

20世紀(jì)80年代，著名未來學(xué)家阿爾文?托夫勒在《第三次浪潮》一書中，將“大數(shù)據(jù)”熱情地贊頌為“第三次浪潮的華彩樂章”，當(dāng)時“大數(shù)據(jù)”并未被人們重視，直到2008年8月中旬，“大數(shù)據(jù)”被再次提出，隨后成為互聯(lián)網(wǎng)和計算機(jī)行業(yè)中的熱點詞匯。隨著互聯(lián)網(wǎng)、云計算、移動終端以及物聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，全球數(shù)據(jù)呈爆炸式增長，信息社會進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)化的大數(shù)據(jù)時代。目前許多國家政府和國際組織都認(rèn)識到了大數(shù)據(jù)的重要性，美英法日等國家紛紛實施國家大數(shù)據(jù)策略，將大數(shù)據(jù)作為爭奪新一輪競爭力的戰(zhàn)略制高點之一。2015年11月3日，我國發(fā)布了《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議》，在該規(guī)劃中明確提出實施國家大數(shù)據(jù)策略，推進(jìn)數(shù)據(jù)資源開放共享。未來的十年將是一個“大數(shù)據(jù)”引領(lǐng)的智慧科技的時代。

隨著社交網(wǎng)絡(luò)的逐漸成熟，移動帶寬迅速提升，云計算、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用更加豐富，更多的傳感設(shè)備、移動終端接入到網(wǎng)絡(luò)，使得數(shù)據(jù)規(guī)模大約每兩年翻一番，由此產(chǎn)生的數(shù)據(jù)及增長速度將比歷史上的任何時期都要多、都要快。目前全球90%以上的數(shù)據(jù)是最近幾年才產(chǎn)生的，而如何對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行獲取、清洗、分析、處理并挖掘出有價值的信息，是當(dāng)今大數(shù)據(jù)時代下很多行業(yè)面臨的一大挑戰(zhàn)。為此，在大數(shù)據(jù)背景下，精通“大數(shù)據(jù)”的專業(yè)人才將是企業(yè)最重要的角色之一，而每年的高校畢業(yè)生數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以滿足行業(yè)對大數(shù)據(jù)技術(shù)人才的需求，因此大數(shù)據(jù)時代面臨著巨大的人才短缺問題。解決問題的關(guān)鍵在于建立滿足新經(jīng)濟(jì)大數(shù)據(jù)時代需要的大數(shù)據(jù)及其相關(guān)專業(yè)的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃和人才培養(yǎng)體系，以保證大數(shù)據(jù)的不斷創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展。

國外大數(shù)據(jù)專業(yè)最初為2007年美國北卡羅來納州立大學(xué)設(shè)立的數(shù)據(jù)分析學(xué)專業(yè)。2013年后，國外多所一流大學(xué)如加州大學(xué)伯克利分校、斯坦福大學(xué)等分別開設(shè)了此專業(yè)。教育部為了落實國務(wù)院2015年8月31日印發(fā)的《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要》[1]，并解決當(dāng)前面臨的高質(zhì)量大數(shù)據(jù)專業(yè)人才嚴(yán)重缺乏的問題，于2016年設(shè)立了數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)，專業(yè)代碼為080910T，學(xué)位授予門類為工學(xué)或理學(xué)。2016年2月教育部在其官網(wǎng)上公布了2015年度普通高等學(xué)校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果，首次批準(zhǔn)北京大學(xué)、中南大學(xué)、對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)這三所高校設(shè)立數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)[2]。2017年中國人民大學(xué)、北京郵電大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等32所高校成為第二批成功申請該專業(yè)的高校[3]。2018年3月批準(zhǔn)了北京化工大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京師范大學(xué)等250所高校設(shè)立該專業(yè)[4]。2019年3月批準(zhǔn)了萍鄉(xiāng)學(xué)院、北京林業(yè)大學(xué)、中央財經(jīng)大學(xué)等196所高校設(shè)立該專業(yè)[5]。2020年2月又批準(zhǔn)了華北電力大學(xué)、東北師范大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)等138所高校開設(shè)該專業(yè)[6]。繼2016年以來，我國先后有600多所高校設(shè)立了“數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)”本科專業(yè)，大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)和行業(yè)需求都呈現(xiàn)了爆發(fā)式增長。很多高校都想緊跟時代的步伐，增設(shè)數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)，但倉促上陣，人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量難以得到保證，而人才的培養(yǎng)又制約著專業(yè)的生存與發(fā)展。為此，明晰專業(yè)建設(shè)思路，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，完善人才培養(yǎng)模式和課程體系，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)課程建設(shè)、雙師型師資隊伍建設(shè)和校企合作，建立實踐教學(xué)平臺和實踐基地等諸多方面顯得至關(guān)重要，值得深入探索和研究。

1 數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)近幾年來飛速發(fā)展，是一門交叉學(xué)科，但該專業(yè)及其相關(guān)專業(yè)都是近幾年才相繼開設(shè)的，目前國內(nèi)高校關(guān)于該專業(yè)的專業(yè)建設(shè)還處于探索和研究階段。近年來，數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)建設(shè)問題引起了學(xué)界的廣泛關(guān)注，楊洪等人[7]指出了數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)缺乏成熟規(guī)范的培養(yǎng)體系和建設(shè)規(guī)劃等問題，并以成都大學(xué)信息與計算機(jī)科學(xué)專業(yè)為例，根據(jù)數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)需求，對實踐能力培養(yǎng)體系進(jìn)行了探索。王元卓等人[8]指出了大數(shù)據(jù)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)過程中存在教材選取、課程體系設(shè)置、師資和實驗室建設(shè)等問題，并提出了新工科背景下大數(shù)據(jù)專業(yè)的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方案。張鵬等人[9]分析了地方院校在大數(shù)據(jù)專業(yè)建設(shè)中存在著受傳統(tǒng)教育制約難以準(zhǔn)確捕獲適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢、對地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級不敏感、校企合作難度大、師資力量薄弱等問題，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點和需要，以西南科技大學(xué)為例，探討了新工科背景下大數(shù)據(jù)專業(yè)的人才培養(yǎng)體系，重點介紹了地方院校大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)中的培養(yǎng)模式、課程體系、師資隊伍建設(shè)等方面的教學(xué)改革和實踐，提出了深化校企合作、產(chǎn)教融合和協(xié)同育人機(jī)制，與企業(yè)合作建設(shè)大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)基地。呂小光等人[10]先總結(jié)了大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題，如專業(yè)定位模糊、專業(yè)特色不明顯、師資力量薄弱、師資結(jié)構(gòu)不合理、課程體系不完善、實踐教學(xué)資源不足等，然后提出了相應(yīng)的解決方案來提高大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。朝樂門等人[11]針對數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)課程體系存在的不足，分析了我國數(shù)據(jù)科學(xué)教育中存在的問題并提出相應(yīng)的對策，也提出了數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)應(yīng)該重視的幾門重要課程。陳江林等人[12]從專業(yè)內(nèi)涵、建設(shè)基礎(chǔ)、應(yīng)用前景等方面進(jìn)行了闡述。

從2016年到2020年教育部公布的設(shè)立了“數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)”本科專業(yè)的高等院校名單來看，應(yīng)用型本科院校是培養(yǎng)大數(shù)據(jù)專業(yè)人才的主力軍。然而從目前來看，對應(yīng)用型本科院校該專業(yè)建設(shè)情況關(guān)注度不高，有必要進(jìn)一步加強(qiáng)和重視對該專業(yè)的建設(shè)。以萍鄉(xiāng)學(xué)院為例，萍鄉(xiāng)學(xué)院是江西首批向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點十所院校之一，也是萍鄉(xiāng)市唯一的應(yīng)用型本科院校。為了能夠更好地服務(wù)國家、省及地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促進(jìn)萍鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)科建設(shè)，增強(qiáng)辦學(xué)實力，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展并推動校企合作的發(fā)展，為大數(shù)據(jù)行業(yè)的發(fā)展輸送合適的人才，2018年萍鄉(xiāng)學(xué)院信息與計算機(jī)工程學(xué)院積極組織申報了數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)，2019年成功通過教育部備案，申請的專業(yè)代碼為080910T，所屬學(xué)科門類為工學(xué)。數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的成功獲批進(jìn)一步優(yōu)化了我校的專業(yè)布局。為了能夠培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的大數(shù)據(jù)專業(yè)人才，萍鄉(xiāng)學(xué)院信息與計算機(jī)工程學(xué)院積極開展專業(yè)建設(shè)，但在專業(yè)建設(shè)中存在一定的局限性：

（1）數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)是一門涉及數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、計算機(jī)科學(xué)等的交叉學(xué)科，由于數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)近幾年才開設(shè)，很多高校都是在摸索階段，沒有很好的可借鑒的經(jīng)驗。萍鄉(xiāng)學(xué)院辦學(xué)歷史悠久，但辦學(xué)歷史、辦學(xué)理念、辦學(xué)基礎(chǔ)等因素制約著其對數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的認(rèn)識、辦學(xué)定位、課程設(shè)置等，難以準(zhǔn)確捕捉和適應(yīng)市場的新要求。對于新的專業(yè)，需要對該專業(yè)的人才培養(yǎng)保持清醒態(tài)度，對人才的需求以及人才的服務(wù)領(lǐng)域進(jìn)行科學(xué)評估，制定出合理的人才培養(yǎng)模式和課程體系，若單純的對數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、計算機(jī)學(xué)科進(jìn)行修改和調(diào)整，難以較好地制定出符合國家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)特有的人才培養(yǎng)模式和課程體系。

（2）開設(shè)數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)，不僅需要有多學(xué)科的專業(yè)知識積淀和有經(jīng)驗的師資隊伍，而且也需要有一定的行業(yè)背景。萍鄉(xiāng)學(xué)院作為地方應(yīng)用型本科院校，大多教師是傳統(tǒng)的計算機(jī)專業(yè)、數(shù)學(xué)專業(yè)出身，具有一定大數(shù)據(jù)行業(yè)背景和多學(xué)科、多領(lǐng)域知識的教師較少，不利于數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的理論教學(xué)和實踐教學(xué)。因此，大數(shù)據(jù)師資的缺乏是開設(shè)數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)最大的難點和痛點。

（3）萍鄉(xiāng)學(xué)院根據(jù)“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、重實踐、促創(chuàng)新、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)要求，力求培養(yǎng)出能夠?qū)液偷胤浇?jīng)濟(jì)做出貢獻(xiàn)的大數(shù)據(jù)應(yīng)用型、創(chuàng)新性、復(fù)合型人才。在數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的整個人才培養(yǎng)過程中，需要加強(qiáng)實踐教學(xué)，提升學(xué)生實踐創(chuàng)新能力，然而由于實踐教學(xué)條件不足，實踐教學(xué)資源缺乏，且傳統(tǒng)的實驗平臺難以真正完成海量大數(shù)據(jù)的獲取、分析和處理等，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實踐性教學(xué)和鍛煉的機(jī)會，難以保證實踐教學(xué)的效果。此外，隨著數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)這個新專業(yè)的設(shè)置以及實踐教學(xué)要求的提高，現(xiàn)有的人才培養(yǎng)實踐基地也難以滿足實踐教學(xué)的需求。

總的來看，萍鄉(xiāng)學(xué)院在數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)建設(shè)中主要存在著專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確、人才培養(yǎng)模式不完善、課程體系不完整、師資力量不雄厚、實踐平臺和實踐基地建設(shè)不健全等問題。

2 數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)建設(shè)探索

針對萍鄉(xiāng)學(xué)院數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)建設(shè)中主要存在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確、人才培養(yǎng)模式不完善、課程體系不完整、師資力量不雄厚、實踐平臺和實踐基地建設(shè)不健全等問題，我們將從明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，理清專業(yè)建設(shè)思路；完善人才培養(yǎng)模式和課程體系，加強(qiáng)課程建設(shè)；優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)雙師型師資隊伍建設(shè)；加強(qiáng)校企合作，建立實踐教學(xué)平臺和實踐基地等諸多方面對該專業(yè)建設(shè)進(jìn)行探索和研究。

2.1 明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，理清專業(yè)建設(shè)思路

為了培養(yǎng)一批具有大數(shù)據(jù)理論、實踐和創(chuàng)新應(yīng)用能力的復(fù)合型人才，服務(wù)以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)、新模式為特點的新經(jīng)濟(jì)，為我國大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和國際競爭提供智力和人才支撐，國家鼓勵高校建設(shè)大數(shù)據(jù)相關(guān)專業(yè)。萍鄉(xiāng)學(xué)院根據(jù)應(yīng)用型本科辦學(xué)定位，遵循教育規(guī)律，從大數(shù)據(jù)人才需求、學(xué)生發(fā)展以及專業(yè)建設(shè)等方面出發(fā)，以學(xué)生為中心，學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出和畢業(yè)要求為導(dǎo)向，找準(zhǔn)專業(yè)定位，明確專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，理清專業(yè)建設(shè)思路，制定人才培養(yǎng)方案，進(jìn)而提高專業(yè)建設(shè)水平，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，將數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為：本專業(yè)旨在培養(yǎng)適應(yīng)國家和社會發(fā)展需要，德智體美勞和諧發(fā)展與健康個性相統(tǒng)一，富有社會責(zé)任感與使命感，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和團(tuán)隊合作精神，具備自然科學(xué)和人文社科基礎(chǔ)知識，掌握計算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論、基本技術(shù)和方法，具有數(shù)據(jù)采集、存儲、處理、分析與展示等專業(yè)能力以及良好的外語運用能力，能夠從事數(shù)據(jù)采集、海量數(shù)據(jù)挖掘與處理、大數(shù)據(jù)分析與決策、大數(shù)據(jù)應(yīng)用開發(fā)、大數(shù)據(jù)系統(tǒng)開發(fā)以及大數(shù)據(jù)可視化等工作的復(fù)合型、應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

2.2 完善人才培養(yǎng)模式和課程體系，加強(qiáng)課程建設(shè)

2.2.1 形成“三段式”和“一體式”的人才培養(yǎng)模式

為了高質(zhì)量培養(yǎng)大數(shù)據(jù)專業(yè)人才，使人才培養(yǎng)方案真正滿足當(dāng)前大數(shù)據(jù)時代下就業(yè)市場、社會和企業(yè)需求以及未來學(xué)生自身成長特點，擬采用“三段式”和“一體化”人才培養(yǎng)模式。

“三段式”，即“2+1+1”夾層模式，第一階段為通識教育課程及專業(yè)課程培養(yǎng)，該階段強(qiáng)化通識教育并拓展數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為學(xué)生之后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)打好良好的基礎(chǔ)；第二階段為數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，該階段主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)基本技能、項目開發(fā)能力以及崗位能力素養(yǎng)，將所學(xué)的基本知識應(yīng)用到實際應(yīng)用開發(fā)以及工作崗位上；第三階段為實習(xí)實訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計，在該階段每個學(xué)生去企業(yè)實習(xí)，通過企業(yè)實習(xí)讓學(xué)生及早感受企業(yè)的工作模式和節(jié)奏，體驗企業(yè)的職業(yè)要求，盡早建立職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為今后就業(yè)做好充足的準(zhǔn)備。

實施一體化人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)學(xué)生知識能力素養(yǎng)同步提升。我校實施了通識教育、專業(yè)教育、實踐教育相融合的一體化人才培養(yǎng)方案，設(shè)置了通識必修類、通識選修類、專業(yè)必修類、專業(yè)選修類、實踐教育必修類（包括實踐基礎(chǔ)、專業(yè)實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、素質(zhì)拓展）五大類，共計50余門課程，從各個層面設(shè)置了相應(yīng)的課程。前導(dǎo)課程和后續(xù)課程銜接合理，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課有序銜接，基礎(chǔ)課、專業(yè)課的比例也比較適宜。能夠做到以人為本，因材施教，實施柔性化教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

2.2.2 構(gòu)建“課程思政”理論和實踐相結(jié)合的一體化課程體系

數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的核心是構(gòu)建適合國家和地方以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)、新模式為特點的新經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的專業(yè)課程體系。課程體系建設(shè)是學(xué)校教學(xué)基本建設(shè)的重要內(nèi)容之一，加強(qiáng)課程體系建設(shè)是有效落實人才培養(yǎng)計劃，提高教師教學(xué)水平和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。因此，提出合適的數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)課程體系，對我校參與新興大數(shù)據(jù)專業(yè)教育教學(xué)，培養(yǎng)適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)的大數(shù)據(jù)專業(yè)人才具有重要的意義。

萍鄉(xiāng)學(xué)院數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)主要采用“課程思政”理論和實踐相結(jié)合的一體化課程體系，該課程體系主要由通識教育課程（包括公共基礎(chǔ)和公共選修課）、專業(yè)教育課程（包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)選修課）以及實踐教育課程（包括基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐和素質(zhì)拓展）這三大課程模塊。采用“項目驅(qū)動，學(xué)中做，做中學(xué)”的方法，并在教學(xué)過程中從多個維度全方位地“把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過程”，以具有實際應(yīng)用背景的大數(shù)據(jù)相關(guān)專業(yè)項目為主線，制定課程實驗、課程設(shè)計、實習(xí)實訓(xùn)及畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的具體改革方案。采取“課堂內(nèi)外結(jié)合、多種形式互補(bǔ)”的方式，將基礎(chǔ)性實驗、綜合設(shè)計性實驗、課程設(shè)計、實習(xí)實訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)有效銜接、有機(jī)整合并統(tǒng)一規(guī)劃，保證四年實踐教學(xué)不斷線。

圖1為我校數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)課程體系導(dǎo)航圖。

2.2.3 優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)雙師型師資隊伍建設(shè)

雙師型師資隊伍建設(shè)是應(yīng)用型本科院校數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的根本任務(wù)和基礎(chǔ)工作，而大數(shù)據(jù)專業(yè)雙師型教師的匱乏是數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)遭遇的瓶頸之一。為此，數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的雙師型教師隊伍建設(shè)迫在眉睫。萍鄉(xiāng)學(xué)院主要采取以下策略：一是以需求為導(dǎo)向，積極引進(jìn)大數(shù)據(jù)類相關(guān)的專兼職教師。二是積極開展校企合作，與萍鄉(xiāng)市公安局等單位開展合作，深化產(chǎn)教融合，把“走出去”和“請進(jìn)來”緊密結(jié)合，讓教師多參加大數(shù)據(jù)相關(guān)知識和技能培訓(xùn)，同時也鼓勵教師下企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，如2019年暑假萍鄉(xiāng)學(xué)院選派了7名教師去北京參加專業(yè)培訓(xùn)。三是跨院系跨部門跨學(xué)科組建雙師型教師隊伍。

2.2.4 加強(qiáng)校企合作，建立實踐教學(xué)平臺和實踐基地

（1）重視實踐教學(xué)，提高學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力

從目標(biāo)需求出發(fā)，倒推必備的知識和能力點，根據(jù)課程的類別采取不同的措施，按培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置實踐環(huán)節(jié)。萍鄉(xiāng)學(xué)院實踐環(huán)節(jié)分為課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)、基礎(chǔ)實踐環(huán)節(jié)、專業(yè)實踐環(huán)節(jié)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)以及素質(zhì)拓展環(huán)節(jié)。課內(nèi)實踐將理論與實踐結(jié)合，學(xué)中練，練中學(xué)；基礎(chǔ)實踐環(huán)節(jié)能夠保證學(xué)生得到必要的實踐鍛煉；專業(yè)實踐環(huán)節(jié)提供課程實訓(xùn)、專業(yè)綜合實踐、畢業(yè)實習(xí)，分階段、有重點的進(jìn)行實踐訓(xùn)練，在課程實踐的基礎(chǔ)上得到鍛煉和提升，并注重對畢業(yè)設(shè)計（論文）的訓(xùn)練和考核；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)注重提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和方法；素質(zhì)拓展環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的自主性，培養(yǎng)提高學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力。這5個環(huán)節(jié)相輔相成，有效地將實踐和傳統(tǒng)教學(xué)緊密結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計充分體現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)，有利于加強(qiáng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

（2）開展學(xué)科競賽，激發(fā)學(xué)生的興趣和自主創(chuàng)新

加強(qiáng)學(xué)生技能競賽活動的開展。突出以學(xué)生為中心，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在潛能，創(chuàng)新形式、強(qiáng)化實踐，通過讓學(xué)生參加跨學(xué)科數(shù)學(xué)建模、計算機(jī)設(shè)計大賽、大數(shù)據(jù)相關(guān)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等高水平競賽, 培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力。

（3）建立校企合作育人模式，突出產(chǎn)出導(dǎo)向，推進(jìn)產(chǎn)教融合

建立多種形式的校企合作育人模式，突出產(chǎn)出導(dǎo)向，主動對接經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，引入企業(yè)課程嵌入模塊與工程實訓(xùn)，主動對接產(chǎn)業(yè)需求。企業(yè)工程實訓(xùn)期間的培養(yǎng)目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、要求和體系由學(xué)校和企業(yè)共同制訂。

第一階段（大三階段）：基本工程能力培養(yǎng)，由學(xué)校模擬企業(yè)環(huán)境完成，以學(xué)校培養(yǎng)為主，企業(yè)參與課程植入、課程設(shè)計。

第二階段（大四階段）：工程實踐與開發(fā)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以企業(yè)培養(yǎng)或校企合作培養(yǎng)為主，企業(yè)提供或校企共建實習(xí)實訓(xùn)環(huán)境，由學(xué)校和企業(yè)共同制定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案并在企業(yè)實施。

（4）建設(shè)大數(shù)據(jù)實驗平臺

建設(shè)大數(shù)據(jù)實驗平臺是數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)得以保障的必要條件。近兩年來萍鄉(xiāng)學(xué)院信息與計算機(jī)學(xué)院先后與阿里云、百度云、博雅大數(shù)據(jù)學(xué)院、廣州云歌、紅亞科技、華為、吉林育新科技、噢易云、亞馬遜、言數(shù)科技、oracle北京華育等公司交流和學(xué)習(xí)實驗室建設(shè)，建立了“智能分布與計算”實驗室，為數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的開設(shè)提供了有力的硬件支撐。此外，也將通過校企合作的方式來共建大數(shù)據(jù)計算中心，相關(guān)的硬件和軟件設(shè)備將會得到進(jìn)一步的完善。

（5）建立校外實習(xí)實訓(xùn)基地

萍鄉(xiāng)學(xué)院數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要致力于培養(yǎng)具有大數(shù)據(jù)理論、實踐應(yīng)用和創(chuàng)新能力，能夠解決復(fù)雜大數(shù)據(jù)工程問題能力的高素質(zhì)復(fù)合型新工科創(chuàng)新人才。建立校外實習(xí)實訓(xùn)基地，能夠?qū)π?nèi)實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行充實和完善，給學(xué)生提供全面、真實的實踐教學(xué)平臺以及實踐應(yīng)用平臺。通過深化產(chǎn)教融合，實施校企協(xié)同育人，萍鄉(xiāng)學(xué)院與達(dá)內(nèi)時代科技集團(tuán)有限公司、萍鄉(xiāng)市公安局等單位合作，共建實習(xí)實訓(xùn)基地，將“走出去”和“請進(jìn)來”緊密結(jié)合。采用“項目驅(qū)動，學(xué)中做，做中學(xué)”的方式指導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地、在具有真實產(chǎn)業(yè)背景的項目上實踐學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，幫助學(xué)生體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程，實現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)人才需求的完美對接。

總結(jié)

應(yīng)用型本科院校承擔(dān)了培養(yǎng)數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人才的主要任務(wù)，專業(yè)建設(shè)的好壞決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，而人才培養(yǎng)的質(zhì)量又決定了該專業(yè)的生存與發(fā)展。本文以萍鄉(xiāng)學(xué)院為例，分析了數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)建設(shè)中存在的問題，提出了從明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，理清專業(yè)建設(shè)思路；完善人才培養(yǎng)模式和課程體系，加強(qiáng)課程建設(shè)；優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)雙師型師資隊伍建設(shè)；加強(qiáng)校企合作，建設(shè)實踐教學(xué)平臺和實踐基地等方面來加強(qiáng)該專業(yè)的建設(shè)，進(jìn)而提高大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，也對同類應(yīng)用型本科院校數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定提供了一定的參考。

[1] 國務(wù)院. 促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要[N]. 中國電子報, 2015-09-08（3）.

[2] 教育部. 教育部關(guān)于公布2015年度普通高等學(xué)校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果的通知[EB/OL].（2016-02-19）[2020-06-19].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A08/moe_1034/s4930/201603/t20160304_231794.html.

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[4] 教育部. 教育部關(guān)于公布2017年度普通高等學(xué)校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果的通知[EB/OL].（2018-03-21）[2020-06-15].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A08/moe_1034/s4930/201803/t20180321_330874.html.

[5] 教育部. 教育部關(guān)于公布2018年度普通高等學(xué)校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果的通知[EB/OL].（2019-03-25）[2020-05-15].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A08/moe_1034/s4930/201903/t20190329_376012.html.

[6] 教育部. 教育部關(guān)于公布2019年度普通高等學(xué)校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果的通知[EB/OL].（2020-03-05.）[2020-06-25].http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202003/t20200305_427816.html.

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Exploration on the Construction of Data Science and Big Data Technology Major in Application-oriented Universities

HE Zhi-Fen, LI Xi-yong, ZHANG Wen-hui, LIU Xiang-miao

(School of Information and Computer Engineering, Pingxiang University, Pingxiang Jiangxi 337000, China)

Current situation of the construction of data science and big data technology major is analyzed, and Pingxiang University is taken as an example to tell that there are unclear training objectives, imperfect talent training model, incomplete curriculum system, insufficient faculty, and inadequate construction of practice platform and practice base in the major construction. To strengthen the construction of the major, it is suggested that ideas on the construction of the major should be clarified to establish explicit goal for major training, the faculty structure should be optimized by reinforcing the construction of “dual-qualification” teaching staff, and practice teaching platform and practice base should be established to strengthen school-enterprise cooperation, so as to improve the quality of training of applied, innovative and versatile talents in data science and big data technology major.

big data; data science and big data technology major; major construction; talent training

2020-03-07

江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題（JXJG-18-22-3）

何志芬（1988—），女，江西萍鄉(xiāng)人，講師，博士，研究方向：機(jī)器學(xué)習(xí)，人工智能。

G642.0

A

2095-9249（2020）03-0092-06

〔責(zé)任編校：吳侃民〕