利用疫情防控資源講好思政課的邏輯進路

(北京化工大學馬克思主義學院，北京100029)

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的講話，是指導(dǎo)新時代高校思想政治理論課（以下簡稱思政課）建設(shè)的綱領(lǐng)性文件，是辦好思政課的重要遵循。習近平總書記指出，推動思政課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性、親和力和針對性，這就要求高校思政課充分運用鮮活資源與素材，充實教學內(nèi)容，打造立體課堂。2020年初，新型冠狀病毒肺炎疫情在我國湖北武漢等地發(fā)生，疫情期間涌現(xiàn)出許多白衣天使的英雄事跡、黨員干部的先鋒模范行為、青年志愿者的擔當精神，這些中國故事和中國精神，蘊含著豐富的生命價值觀教育、人生價值觀教育與理想信念教育的意蘊，具有獨特的育人功能。將疫情防控資源融入思政課教學當中，將其轉(zhuǎn)化為思想政治教育內(nèi)容，進而對高校學生的人生觀起到價值引領(lǐng)作用，為講出一堂現(xiàn)實、生動、鮮活、難忘的思政課提供了優(yōu)質(zhì)資源。

一、疫情防控資源“何以”融入高校思政課

疫情防控資源蘊含的價值意蘊與思政課教學的內(nèi)容要求、思政課“立德樹人”的價值旨歸、教學改革的迫切需要之間存在著內(nèi)在耦合與高度契合，這為將疫情防控資源融入思政課教學提供了理論可能與現(xiàn)實需要。

（一）疫情防控與教學內(nèi)容內(nèi)在耦合

《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》明確指出，高校要對大學生進行系統(tǒng)的馬克思主義人生觀、價值觀、道德觀和法治觀教育，開展中國近現(xiàn)代史的教育，開展黨的路線、方針、政策教育。高校思政課教學內(nèi)容包括對馬克思主義中國化的理論踐行、對中國共產(chǎn)黨奮斗歷史的深入追溯、對中國發(fā)展歷程的現(xiàn)實拷問。全方位、立體化抗擊新型冠狀病毒肺炎疫情工作的展開，彰顯了中國道路、中國制度、中國精神、中國力量的優(yōu)勢，深化了青年學生對馬克思主義人民立場、群眾路線的認識，深化了青年學生對人與自然關(guān)系、歷史演進規(guī)律的認知，深化了青年學生對人類命運共同體、家國情懷的體悟，深化了青年學生對生命安全、生命價值觀、人生觀的理解，同時也深化了青年學生對疫情來臨時自身責任與擔當?shù)念I(lǐng)悟。由此可見，疫情防控阻擊戰(zhàn)中體現(xiàn)出來的世界觀、價值觀、人生觀教育理念與內(nèi)容是完全與思政課教學的需要相耦合的。

（二）疫情防控與教學價值旨歸高度契合

“思想政治工作從根本上說是做人的工作”［1］，思政課的價值旨歸和根本任務(wù)是立德樹人。所謂“立德”，就是培養(yǎng)具有堅定馬克思主義信仰和道德規(guī)范、符合社會發(fā)展要求的時代新人。所謂“樹人”，就是以研究人的“知、情、意、信、行”相統(tǒng)一的規(guī)律為出發(fā)點，以教化、提高人的思想道德素質(zhì)為社會全面進步服務(wù)為本質(zhì)，以“人”為根本，以“育人”為根本任務(wù)。此次疫情防控阻擊戰(zhàn)彰顯了中國共產(chǎn)黨堅定的人民立場和群眾路線，體現(xiàn)了黨和國家對人民群眾生命健康權(quán)和生命安全權(quán)的重視，打贏這場疫情防控阻擊戰(zhàn)的根本目的和價值旨歸就是以人民為中心，保障人民群眾的生命健康與生命安全。人民的生命健康得到保障，疫情防控工作才能取得根本的勝利，祖國的偉大復(fù)興才能有根本動力與支撐。疫情防控中以人民生命健康為本的價值旨歸與思政課教學中的以學生為本是高度契合的。

（三）疫情防控與教學模式創(chuàng)新相互關(guān)聯(lián)

高校思政課面臨著新一輪的教學改革與創(chuàng)新，隨著新媒體對高校學生影響的日益深遠，網(wǎng)絡(luò)教學、網(wǎng)課已經(jīng)成為思政課的重要展開形式。網(wǎng)絡(luò)教學已經(jīng)演變?yōu)橐粓錾羁痰摹敖虒W革命”，推動著整個高校教學模式與方法的改革。當前疫情形勢仍十分嚴峻，為不影響各高校的教學計劃，同時保障學生的安全，教育部要求各高校“停課不停教、不停學”，并推出了22個在線課程平臺和2.4萬余門精品課程以及國家虛擬仿真實驗課程教學資源①數(shù)據(jù)來源：教育部.疫情防控期間做好高校在線教學組織與管理工作[EB/OL].[2020-02-05].http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202002/t20200205_418131.html.。利用這一契機，推進思政課新平臺建設(shè)，搭建完整的網(wǎng)絡(luò)教學體系，實現(xiàn)思政課教學模式與教學方法的“課堂革命”，為進一步深化研究性、互動式、小班化教學，為“講活”“講好”思政課奠定了扎實的基礎(chǔ)。

二、疫情防控資源“以何”融入高校思政課

高校思政課作為高校思想政治教育的主渠道，肩負著立德樹人的根本任務(wù)、根本目標與重要使命，疫情防控期間涌現(xiàn)的優(yōu)質(zhì)資源蘊含著豐富的生命價值觀教育、人生價值觀教育和理想信念教育元素，是高校思政課不可或缺的教學素材。

（一）疫情防控資源蘊含的生命價值觀教育元素是思政課教學的根本保障

“全部人類歷史的第一個前提無疑是有生命的個人的存在”［2］。塑造正確的生命價值觀對一個人的生命質(zhì)量乃至社會的發(fā)展進步有著根本作用。疫情防控期間，習近平總書記指出：“確保人民群眾生命安全和身體健康，是我們黨治國理政的一項重大任務(wù)?！保?］可見黨和國家高度重視、關(guān)心、愛護戰(zhàn)“疫”一線人員，歷來把人民群眾的身體健康放在第一位。高校思政課教學的根本任務(wù)是“立德樹人”，所謂“樹人”，首先要把學生的生命健康教育放在首位，這是“樹人”的根本保障，也是為國家培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人的根基；所謂“立德”，也要以“人”為主體，以學生的生命安全和健康成長為根本。新型冠狀病毒肺炎疫情致使全國八萬多名患者感染，累計死亡病例達到四千多人，嚴峻的疫情形勢對處在人生觀形成階段的高校學生具有相當大的影響。同時我們也應(yīng)當看到，疫情防控階段的透明信息也使大學生能夠正確認識生命和理解生命，深化高校學生對生命的尊重與敬畏，深化其對死亡的認知。高校思政課利用好疫情防控資源進行生命意義教育與生命價值觀教育，是課程推進的必然要求與必要旨歸。

（二）疫情防控資源蘊含的人生價值觀教育元素是思政課教學的必然需求

馬克思主義強調(diào)：“人的本質(zhì)不是單個人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實性上，它是一切社會關(guān)系的總和?！保?］馬克思主義強調(diào)人是社會的有機整體，人應(yīng)當在社會中實現(xiàn)自己的價值。習近平總書記指出：“青年的人生目標會有不同，職業(yè)選擇也有差異，但只有把自己的小我融入祖國的大我、人民的大我之中，與時代同步伐、與人民共命運，才能更好地實現(xiàn)人生價值、升華人生境界。”［5］加強人生價值觀教育，對幫助人們正確處理個人和社會、個人與集體的關(guān)系十分重要。正確人生價值目標的樹立是思政課對受教育者進行人生觀教育的重要內(nèi)容，也是思政課引領(lǐng)受教育者在實踐中踐行和體悟人生價值、實現(xiàn)社會與個人相統(tǒng)一的根基。根基打正了、筑牢了，高校學生才能真正在實踐中體悟人生、實現(xiàn)人生價值。在此次戰(zhàn)“疫”中，全國有四萬余名醫(yī)護人員馳援湖北，他們沖鋒在前、無私奉獻；還有在疫情防控中起到戰(zhàn)斗堡壘作用的黨員干部、戰(zhàn)“疫”大考中心有大我的青年志愿者們，他們在抗擊疫情、保護人民群眾生命安全中實現(xiàn)了自己的人生價值，這些沖在一線的戰(zhàn)士們體現(xiàn)出的情懷與精神無疑是思政課加強人生價值觀教育的鮮活案例和“活標本”。

（三）疫情防控資源蘊含的理想信念教育元素是思政課教學的價值旨歸

馬克思主義強調(diào)理想信念與道德信念的緊密結(jié)合、個人理想與社會整體理想的緊密結(jié)合。習近平總書記指出：“廣大青年要堅定理想信念，志存高遠，腳踏實地，勇做時代的弄潮兒?！保?］堅定的理想信念是一個人、一個政黨、一個民族、一個國家的精神支柱與根本動力，于個人乃至社會都至關(guān)重要。思政課作為傳播符合社會發(fā)展的思想觀念、政治觀點和道德規(guī)范的主渠道，承擔著意識形態(tài)教育和理想信念教育的重要任務(wù)。通過此次疫情阻擊戰(zhàn)，應(yīng)當認識到中華民族偉大復(fù)興的宏偉目標不是輕輕松松、敲鑼打鼓就可以實現(xiàn)的，前進的道路不會一帆風順，必須進行許多具有新的歷史特點的偉大斗爭。同時也應(yīng)當看到，疫情防控工作的順利開展離不開國家對物資的統(tǒng)一調(diào)配、對相關(guān)管理部門的大力整治和對各級政府單位的協(xié)調(diào)管控，火神山雷神山醫(yī)院的迅速建立、醫(yī)療物資的及時運輸，以及疫情期間經(jīng)濟的平穩(wěn)發(fā)展，都體現(xiàn)出中國特色社會主義制度和中國特色社會主義道路的優(yōu)越性。這些價值指向有助于進一步引導(dǎo)廣大學生樹立中國特色社會主義共同理想，引導(dǎo)黨員干部、青年學生在實踐中堅定理想信念。

三、疫情防控資源“如何”融入高校思政課

在厘清疫情防控資源“何以”和“以何”融入思政課之后，進一步探討將疫情防控資源融入高校思政課教學的現(xiàn)實路徑，是思政課建設(shè)面臨的現(xiàn)實考量。如何利用疫情防控資源講好思政課是一項系統(tǒng)化、立體式工程，需要從挖掘教學內(nèi)容、轉(zhuǎn)變教學話語體系、創(chuàng)新教學模式三個維度入手，實現(xiàn)疫情防控資源的有效利用。

（一）挖掘教學內(nèi)容，實現(xiàn)思政課教學理論思維革新

習近平總書記曾多次強調(diào)，辦好思政課，思維要新。將疫情防控信息融入思政課的基本前提是對相關(guān)教學內(nèi)容的挖掘，關(guān)鍵之處是將新型資源融入教學，實現(xiàn)理論思維革新。

首先，遵循教學原則要求，全面拓展思政課教學資源的廣泛性，充分挖掘疫情防控期間涌現(xiàn)的優(yōu)質(zhì)資源。遵循方向原則，挖掘符合思想政治教育方向性、政治性、現(xiàn)實針對性、導(dǎo)向性的先進事跡、感人故事、模范典型、突出代表，挖掘能夠體現(xiàn)社會發(fā)展所要求的思想觀念、道德標準、行為規(guī)范的疫情防控資源；遵循思想政治教育滲透原則，挖掘疫情防控資源中最具感染力、滲透力和最貼近學生的資源，將其融入教學當中，實現(xiàn)對高校學生思想觀念的引領(lǐng)。其次，強化教學內(nèi)容設(shè)計，提高思政課教學的針對性。深入講解疫情防控期間以習近平總書記為核心的黨中央總攬全局、協(xié)調(diào)各方的領(lǐng)導(dǎo)核心作用，教育引導(dǎo)學生擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)；深入講解疫情防控期間中國特色社會主義制度的優(yōu)越性體現(xiàn)，教育引導(dǎo)學生堅定制度自信；深入講解疫情防控期間各級黨組織、黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用，教育引導(dǎo)學生愛黨信黨；深入講解疫情防控期間廣大醫(yī)護工作者的沖鋒陷陣精神，教育引導(dǎo)學生無私奉獻；深入講解疫情防控期間青年志愿者的模范帶頭事例，教育引導(dǎo)學生勇?lián)熑闻c使命；深入講解疫情防控期間廣大人民群眾的抗“疫”故事，教育引導(dǎo)學生體悟人民立場。最后，緊扣時代發(fā)展主題，著力提升思政課教學的時代性。思政課是與時代發(fā)展主題緊密相連的課程，時代性是思政課的生命與靈魂。思政課教學內(nèi)容應(yīng)富有時代感，解答時代新課題，“貼近實際，貼近生活，貼近教育對象”，著眼于現(xiàn)實問題，敏銳地捕捉當前疫情防控這項艱巨任務(wù)中的重點內(nèi)容，讓思政課真正與學生接近、與生活接壤、與國家和社會的發(fā)展接軌。疫情防控期間因感染新冠肺炎英勇殉職的一線醫(yī)生黃文軍，與妻子籌劃了遲到兩年的婚禮卻因感染新冠肺炎去世的彭銀華醫(yī)生，不顧個人安危每天負責近兩萬件醫(yī)療物資裝卸和運送的武漢站33名黨團突擊隊，因“口罩臉”登上《人民日報》的一線檢疫人員戴文豪……這些舍小家為大家的先進事例，是進行正確人生價值觀引領(lǐng)、個人主義與集體主義教育的鮮活資源，應(yīng)將這些事例穿插進教學當中，緊緊把握時代發(fā)展的脈搏。

（二）更新話語體系，加強思政課教學親和力建設(shè)

話語問題是思想政治教育的內(nèi)生性問題，這個問題處理得好不好，直接影響著思想政治教育的效果［7］。思想政治教育話語體系是否與現(xiàn)代話語體系相契合是其發(fā)展要解決的根本性問題，這就需要在思政課教學過程中更新原有話語，構(gòu)筑具有親和力、針對性的思想政治教育話語體系。

首先，推進思政課教學話語體系從追溯歷史向聚焦現(xiàn)實轉(zhuǎn)換。每個時期的思想政治教育都不可避免地帶有時代的色彩，思政課教學要做的就是從歷史走進現(xiàn)實，扎根于現(xiàn)實土壤，植入現(xiàn)代的靈魂。教育者應(yīng)立足新時代，從當下疫情防控這一時政熱點出發(fā)，從疫情防控工作的進展中積極尋找思政課與現(xiàn)實的切入點，為思想政治教育話語鑄造嶄新的時代體系，在傳承基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上為其注入時代的鮮活動力，推進思想政治教育話語體系聚焦現(xiàn)實熱點、反映青年呼聲、回應(yīng)時代召喚。其次，推進思政課教學話語體系從傳統(tǒng)媒體話語向現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)話語轉(zhuǎn)換。找到思想政治教育話語與青年人話語體系的相通之處，以學生更加喜聞樂見的方式展現(xiàn)思政課。教育者要篩選出疫情防控期間網(wǎng)絡(luò)話語中積極向上、富有正能量、被廣大青年學生點贊的部分，汲取網(wǎng)絡(luò)流行語的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容并將其融入思想政治教育體系，實現(xiàn)其發(fā)展空間的拓展和衍生能力的提升，如利用疫情防控期間被青年們廣泛討論的“宅在家里憋死病毒”“硬核防護”“方艙醫(yī)院”“熱干面”“最美逆行者”等高頻網(wǎng)絡(luò)詞語“包裝”原有話語體系，引起學生的情感共鳴。最后，推進思政課教學話語體系從單純的以理服人向以理服人和以情感人兩者并重轉(zhuǎn)換。疫情防控期間涌現(xiàn)的感人事跡是思政課實現(xiàn)“以情感人”的最佳切入點，利用這一優(yōu)勢將原有的理論灌輸轉(zhuǎn)化為情感浸潤與理論說服相結(jié)合，實現(xiàn)教學“有高度、有深度、有溫度”，更好地引起學生的情感共鳴。充分創(chuàng)造平等交流的教學環(huán)境，讓學生在思政課中感受到思想政治教育話語的親和力、感召力、親民性。

（三）創(chuàng)新教學載體，推進思政課教學方法模式改革

疫情防控期間，教育部共推出了慕課、spoc、虛擬仿真實驗課等多種形式的課程，通過平臺、學校、教職委、高教司合力把關(guān)，保障課程質(zhì)量和技術(shù)實施，這是推進“課堂革命”，利用新形式、新平臺講活思政課的良好契機。

首先，應(yīng)搭建全方位思政課網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，協(xié)調(diào)建立網(wǎng)絡(luò)思政課教學平臺。線上課程平臺的搭建、精品課程的推出、課程質(zhì)量的把關(guān)、課程資源的共享對于這場“學習革命”都至關(guān)重要。技術(shù)上的應(yīng)用與提升是協(xié)調(diào)建立思政課教學網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的第一步，要協(xié)調(diào)相關(guān)技術(shù)部門，及時抽調(diào)具有網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的相關(guān)人才為思政課網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的打造奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。利用這一契機，推進思政課新平臺建設(shè)，搭建完整的網(wǎng)絡(luò)教學體系，實現(xiàn)思政課教學模式與教學方法的“課堂革命”，為進一步深化研究性、互動式、小班化教學，為“講活”“講好”思政課奠定扎實的基礎(chǔ)。其次，應(yīng)打造高水準思政課教師隊伍，協(xié)同加強網(wǎng)絡(luò)思政課人才培養(yǎng)。選拔一批網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)高、教學水平高的骨干教師隊伍，打造一批高水平“微課”。同時，加強疫情防控期間的思想政治教育管理，將教師在線教育教學效果、在線輔導(dǎo)答疑情況、作業(yè)批改情況等納入績效管理系統(tǒng)，為整個教學環(huán)節(jié)提供充分的制度保障和監(jiān)督體系。保證教學任務(wù)按時完成、教學質(zhì)量不下降，打造線上思政課“金課”。最后，應(yīng)強調(diào)以人為本、以高校學生為中心，推進高校思政課建設(shè)。提升線上教學與學生的交流互動，利用網(wǎng)絡(luò)平臺及時解答學生的困惑。著重關(guān)注經(jīng)濟發(fā)展落后地區(qū)的學生在疫情期間能否及時收到課程信息、能否完成學習任務(wù)。此外，線上思政課不是讓學生機械打卡學完課程，而是要做到與學生平等交流，發(fā)揮學生的主動性，讓學生真正感受到線上思政課的吸引力，讓學生真正有所收獲，師生共同將線上思政課做成有活力、有特色的精品課程。