幼兒室內體育運動中的評價

楊秋璠

幼兒園的室內體育活動，主要指的是幼兒在教室、走廊等活動場所進行的多種體育活動，其內容包括鉆、爬、投擲等大肌肉活動，也包括手指、腳趾等小肌肉活動。室內體育活動同樣可以促進幼兒的全面發(fā)展，提高他們的合作意識。

幼兒室內體育運動評價中的問題

（一）忽略室內體育運動安全問題

在開展室內體育運動時，教師要幫助幼兒增強自我保護意識和保護能力。但是在實際教學中，仍然會存在一些安全隱患。室內體育運動的模式是以“熱身—自主搭建—運動—放松”為主，在這個過程中，雖然注重幼兒的自主搭建，但在搭建的過程中，教師還是要對幼兒多加關注。在繩圈體驗區(qū)，主要的材料是繩子和呼啦圈，將這兩個材料與教室里的桌子、椅子相結合，讓幼兒自主搭建，雖然材料簡單，但還是會存在一些安全問題，比如在搬動桌子、椅子的時候可能會撞到幼兒，或者幼兒一不注意被繩子絆倒等。

（二）評價語言浮泛化，缺乏針對性

在室內體育運動中，很多教師的評價語言單一，缺乏針對性，與幼兒很少有眼神、手勢、微笑交流。很多教師只會用“真棒、做得好、有進步”這類單一的語言對幼兒進行評價，缺少具體內容，評價語句千篇一律，缺乏針對性。幼兒在完成規(guī)定的體育項目后，教師需要鼓勵幼兒，但是幼兒數(shù)量較多，教師無法照顧周全，因此造成了單一語言鼓勵的評價形式，缺乏語言和表情的交流。

幼兒室內體育運動中的評價

（一）明確教學計劃

好的計劃是成功的開始。每個學期幼兒園都會制定本學期的教學計劃，兒童室內體育運動也不例外。幼兒園需要針對室內體育運動做到分工明確、責任到人，同時要求班級針對本班幼兒的個體差異制定本班室內體育運動的活動時間、活動內容、活動素材等，比如熱身音樂以及熱身操等。

（二）對幼兒進行評價的時機選擇

幼兒的室內活動主要分為走廊和教室兩個部分，幼兒在走廊上的活動主要以小組賽為主，能夠培養(yǎng)幼兒的合作意識，提升幼兒參與活動的積極性。幼兒在比賽的時候，可能會出現(xiàn)一些違反規(guī)則的行為，這時，教師應及時對幼兒進行評價，提出建議，讓他們意識到自己的行為錯誤并進行改正;還可能會出現(xiàn)小組合作不好的現(xiàn)象，這時教師科學的評價有利于讓幼兒進行自我反思，尋找改進小組間合作的策略，讓組內的配合變得越來越好。

比如在借助桌子進行“打怪獸”的游戲中，兩兩比賽，用圈圈去打怪獸，看誰套中的圈圈最多，以此來培養(yǎng)幼兒的投擲能力。在活動中，幼兒與小怪獸的距離會不自覺地越來越近，甚至會變成伸手就可以將圈圈套中怪獸，這樣的現(xiàn)象無法鍛煉幼兒的投擲能力，并且失去了挑戰(zhàn)性的游戲，幼兒也會很快失去興趣。因此，教師適當?shù)慕槿耄瑢τ變哼M行評價，引導他們一起討論應如何避免出現(xiàn)違反規(guī)則的行為，可以強化幼兒的規(guī)則意識，提高幼兒參與活動的積極性，促進幼兒的全面發(fā)展。

（三）增加對安全問題的評價環(huán)節(jié)

在進行評價的時候，教師應該增加對幼兒活動中出現(xiàn)的安全問題的評價。如果教師只是在活動結束后幾句簡單的提醒，幼兒可能很快就會忘記，因此，在評價環(huán)節(jié)對安全情況進行評價是十分有必要的。在活動結束后，教師可以讓幼兒自己說一說在活動中有哪些不安全、需要注意的地方，并一起討論有什么方法可以避免，幫助幼兒更深刻地意識到安全問題的重要性，強化幼兒的安全意識。

（四）注重評價語言和動作的使用，具有針對性

幼兒教師對幼兒室內體育運動的評價要秉承語言多樣化、具體化、有針對性的原則，應考慮幼兒之間的個體差異，采取不同的評價語句及動作，諸如微笑、拍手、拍肩膀、豎大拇指、擁抱等方式夸贊幼兒，對幼兒的評價要具體到每一個動作、每一個行為。對于內向的幼兒，教師可以用熱情洋溢的口頭語言稱贊、鼓勵他們繼續(xù)加油;對于開朗活潑的幼兒，教師可以用手勢和動作，如擊掌來表示贊揚等。針對不同特點的幼兒采取不同的評價方式，針對性地評價幼兒的行為，能夠更好地激發(fā)幼兒參與活動的興趣。

幼兒室內體育運動不受天氣、場所等條件的限制，拓展了體育運動空間，豐富了體育運動內容，提升了幼兒參與體育運動的興趣，讓幼兒有了另一片“天地”去運動。在教室、走廊等地方，都能見到活躍的幼兒，貫徹落實了《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中對幼兒跑、跳、鉆、爬、平衡等能力的培養(yǎng)和提升，提升了幼兒運動的興趣，強化了幼兒的體能，提高了幼兒的身體素質。幼兒室內體育運動對教師的評價方法和標準提出了更高的要求，要求教師要善于觀察，根據(jù)幼兒的個體差異，對幼兒進行有針對性的評價，讓幼兒在多樣化、個性化、具體化的教學評價中快樂成長。

（作者單位：張家港市白鹿幼兒園）