教師在科學(xué)區(qū)的觀察與指導(dǎo)

錢曉紅

現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)前階段幼兒的絕大多數(shù)知識(shí)是通過自己的操作與感知等活動(dòng)獲得的，在幼兒的視域內(nèi)有趣的并非從有形到無形的擴(kuò)散，而是在科學(xué)區(qū)域的活動(dòng)中，幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)得到豐富，身心得以發(fā)展，并能獲得快樂的情感體驗(yàn)，因此，有趣是開展幼兒科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的基本原則之一。由于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)較少，注意力難以集中，活動(dòng)中情緒波動(dòng)較大，所以在幼兒園的科學(xué)區(qū)域活動(dòng)中教師應(yīng)做好有效的觀察與必要的指導(dǎo)?？茖W(xué)區(qū)域活動(dòng)應(yīng)以幼兒為活動(dòng)的主體，教師作為幼兒科學(xué)探索活動(dòng)的引領(lǐng)者、支持者與指導(dǎo)者，通過開展游戲化、生活化的科學(xué)區(qū)域活動(dòng)，家園攜手，讓幼兒相信科學(xué)、熱愛科學(xué)，逐漸形成科學(xué)意識(shí)。

科學(xué)區(qū)域活動(dòng)游戲化

輕松、自由、和諧的活動(dòng)環(huán)境是幼兒自由自在、無拘無束進(jìn)行科學(xué)區(qū)域探索活動(dòng)的基本前提，所以教師應(yīng)為幼兒的科學(xué)區(qū)域活動(dòng)構(gòu)建游戲化的情境，營造輕松的科學(xué)區(qū)域活動(dòng)氛圍，通過有趣的游戲活動(dòng)，讓幼兒玩得開心、學(xué)得輕松，同時(shí)還可以啟迪幼兒的智慧，培養(yǎng)幼兒的能力。教師應(yīng)不斷地豐富對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的方式、方法、策略，引導(dǎo)幼兒通過不斷探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，指導(dǎo)幼兒在游戲中不斷生成新的科學(xué)探索主題。

科學(xué)區(qū)域活動(dòng)生活化

對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育應(yīng)堅(jiān)持生活化的基本原則，通過一些看得見、摸得著的材料對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。但在實(shí)際教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)教師從自己的經(jīng)驗(yàn)、興趣出發(fā)選擇活動(dòng)內(nèi)容，造成幼兒并不感興趣的現(xiàn)象。筆者認(rèn)為教師應(yīng)做生活的有心人，凡是幼兒能看得見、摸得到、易理解的東西，只要是安全的皆可以作為幼兒科學(xué)探索的內(nèi)容。

比如，“擰瓶蓋”“吃西瓜”“自行車”等都是幼兒平時(shí)生活中所熟悉的內(nèi)容，活動(dòng)中所需的玩具、食物、輪子等都是日常生活中常見并且易取易得的。幼兒利用自己帶來的物品進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)，會(huì)產(chǎn)生一種親切之感，從而有利于幼兒大膽地探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。又如，幼兒通常都喜歡小動(dòng)物，天上飛的鳥、水中游的魚、地上的爬行動(dòng)物都是幼兒所感興趣的事物，因此教師在對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的觀察與指導(dǎo)時(shí)應(yīng)把握幼兒的這一特征，向幼兒多講解一些動(dòng)物方面的科學(xué)知識(shí)，并鼓勵(lì)幼兒去深入了解相關(guān)的科學(xué)內(nèi)容。

科學(xué)區(qū)域活動(dòng)應(yīng)突出“動(dòng)”

學(xué)前幼兒注意力集中的時(shí)間通常都比較短，且注意力容易轉(zhuǎn)移，所以在幼兒園科學(xué)區(qū)域活動(dòng)中一定要想方設(shè)法讓幼兒真正地“動(dòng)”起來，同時(shí)，科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的投放材料應(yīng)滿足不同幼兒開展科學(xué)探索活動(dòng)的需求。

比如，在“擰瓶蓋”科學(xué)區(qū)域活動(dòng)開始前，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒從日常生活中收集大量形狀多樣、大小不同的帶蓋的瓶子，活動(dòng)中讓幼兒仔細(xì)觀察瓶子，鼓勵(lì)幼兒不斷地操作、探索、發(fā)現(xiàn)，讓幼兒感受瓶子與瓶蓋不匹配時(shí)擰緊瓶蓋需要使用的力量等。讓幼兒在“動(dòng)”的過程中，提高自己的觀察、動(dòng)手操作、語言表達(dá)、創(chuàng)造創(chuàng)新的能力。

教師應(yīng)努力激發(fā)

幼兒科學(xué)探索的興趣

興趣是幼兒進(jìn)行科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的動(dòng)力之源。但隨著科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的開展，時(shí)間的增長，幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的注意力容易被轉(zhuǎn)移。此時(shí)，需要教師根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，適時(shí)、恰當(dāng)、有效地運(yùn)用多樣化的方式去激發(fā)、調(diào)動(dòng)幼兒進(jìn)行科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的興趣。

比如，在“吃西瓜”的科學(xué)區(qū)域活動(dòng)中，教師可以給幼兒講“小豬吃西瓜”的故事或者讓幼兒品嘗西瓜，維持幼兒的活動(dòng)興趣，讓幼兒在吃的過程中了解西瓜。在科學(xué)區(qū)域活動(dòng)中教師應(yīng)善于觀察幼兒，靈活地運(yùn)用語言、及時(shí)改變活動(dòng)的形式等激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的興趣，促進(jìn)科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的順利開展。

家園配合

家庭教育對(duì)幼兒的科學(xué)啟蒙教育具有不可忽視的作用。幼兒在家庭生活中接觸到的事物，有些是在幼兒園中無法實(shí)現(xiàn)的，如果家長能把握時(shí)機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，將會(huì)取得事半功倍的效果。幼兒園應(yīng)加強(qiáng)與家長的溝通，通過建立家長微信群或家長會(huì)等方式提高家長對(duì)科學(xué)教育的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)家長的教育責(zé)任感，調(diào)動(dòng)家長對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的積極性。比如，家長可以利用節(jié)假日帶幼兒外出游玩，讓幼兒感受自然風(fēng)情、大自然的萬物變化等。

總之，教師作為幼兒科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的“引路人”，應(yīng)不斷地充實(shí)自身的科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，創(chuàng)新豐富的科學(xué)區(qū)域活動(dòng)形式，激發(fā)幼兒參與科學(xué)探究活動(dòng)的興趣，促使幼兒在科學(xué)區(qū)域活動(dòng)中不斷地提升自己的核心素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省如皋市如城安定幼兒園）