在繪本魅力感受中促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展

瞿建云

幼兒教育是啟蒙教育，我國(guó)有一句古話“三歲看到老”，意思是說幼兒階段是一個(gè)人養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。因此，家長(zhǎng)往往十分重視幼兒階段的教育，繪本圖書成為家長(zhǎng)進(jìn)行啟蒙教育的首選。繪本閱讀是指將漢字與傳統(tǒng)文化以豐富多彩的形式生動(dòng)、形象地展現(xiàn)出來，給幼兒帶來視覺盛宴的同時(shí)，潛移默化地進(jìn)行情感表達(dá)教育，從而激發(fā)幼兒的閱讀興趣，提高幼兒閱讀的主動(dòng)性，幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展以及社會(huì)性發(fā)展。

對(duì)于幼兒來講，繪本不僅僅是看圖、講故事，其獨(dú)特、豐富、健全的內(nèi)容還能夠促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。家長(zhǎng)和幼兒教師在挑選繪本時(shí)，應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡階段選取適當(dāng)?shù)淖x物，提供幼兒這個(gè)階段所必需的知識(shí)補(bǔ)給，激發(fā)幼兒的閱讀思維，為幼兒社會(huì)性可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在此階段，由于幼兒年齡較小，心智還不成熟，主動(dòng)性較弱，需要家長(zhǎng)和幼兒教師共同協(xié)作，合力引導(dǎo)，為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境以及學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。

教師精選繪本內(nèi)容

家長(zhǎng)將孩子送到幼兒園進(jìn)行啟蒙教育，幼兒教師的責(zé)任重大。幼兒教師需要根據(jù)各個(gè)年齡段幼兒的實(shí)際需求精選適合他們的讀物。例如：對(duì)于小班的幼兒，太過深?yuàn)W的哲理性故事就不太適用，豐富多彩的圖畫書、動(dòng)物卡片等啟蒙類的繪本，更能吸引他們的注意力。中班的幼兒相對(duì)年長(zhǎng)一些，對(duì)簡(jiǎn)單故事類的繪本更感興趣，他們?cè)诼牻處熀图议L(zhǎng)講故事的同時(shí)，自己也會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的思考?！皨寢?，為什么白雪公主的繼母要害死她啊？”對(duì)于幼兒的疑問，教師和家長(zhǎng)應(yīng)耐心解答，不可破壞幼兒最珍貴的童心。而大班幼兒思維相對(duì)成熟，不再拘泥于對(duì)童話世界的探索，他們更加追求對(duì)知識(shí)的探究，他們會(huì)問，“我是從哪兒來的??？”“白天月亮去哪里了？晚上太陽(yáng)又去哪里了？”這時(shí)教師應(yīng)挑選相關(guān)的科普讀物，為幼兒做出簡(jiǎn)單解答，讓幼兒在閱讀中尋求答案，提高幼兒閱讀的主動(dòng)性，培養(yǎng)幼兒閱讀的思維，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

課堂創(chuàng)設(shè)閱讀情境

在幼兒閱讀課堂上，如果僅僅是閱讀、翻看繪本，即使用再生動(dòng)形象的語(yǔ)言表述出來，也會(huì)令幼兒感到枯燥。這時(shí)就需要教師利用現(xiàn)代教學(xué)手段，將幻燈片、投影儀等多媒體手段融入課堂。例如：今日的繪本讀物是介紹非洲大草原的動(dòng)物，教師可將動(dòng)物的圖片展示在幻燈片上，用超鏈接將動(dòng)物的叫聲音頻插入PPT中，點(diǎn)擊圖片即可發(fā)出聲音，使閱讀課堂更加生動(dòng)有趣。教師還可運(yùn)用Flash動(dòng)畫讓動(dòng)物們“活起來”，這樣的課堂聲情并茂，栩栩如生，為幼兒學(xué)習(xí)以及認(rèn)識(shí)動(dòng)物創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒仿佛身臨其境，印象更加深刻。再比如：今天的閱讀課堂要為大家科普宇宙銀河系等相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，教師可以用幻燈片制作動(dòng)態(tài)圖片，按照距離地球的遠(yuǎn)近順序一一呈現(xiàn)，讓幼兒看到地球在哪兒，月球與地球的距離，并解釋為什么會(huì)出現(xiàn)一年四季、晝夜交替等自然現(xiàn)象。教師結(jié)合多媒體教學(xué)手段，將繪本上的內(nèi)容更加立體地展現(xiàn)出來，為幼兒營(yíng)造學(xué)習(xí)、閱讀的情境，激發(fā)幼兒參與繪本閱讀的興趣，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的形成與發(fā)展。

家長(zhǎng)教師共同協(xié)作

幼兒教育需要家長(zhǎng)和教師共同協(xié)作，實(shí)現(xiàn)家園共育。最常見的就是家長(zhǎng)給幼兒講睡前故事。家長(zhǎng)不能隨便拿起一本童話繪本就毫無感情地開始讀，而是應(yīng)該聲情并茂地講述故事，總結(jié)分析故事內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活對(duì)幼兒進(jìn)行教育。例如：英國(guó)童話《三只小豬蓋房子》的故事。三只小豬長(zhǎng)大之后離開了媽媽，自己獨(dú)自居住，老大蓋了草屋，老二蓋了木屋，老三花費(fèi)了很大的功夫蓋了磚房。一天大灰狼下山尋覓食物，想吃小豬，它吹翻了老大的草屋，撞倒了老二的木屋，三只小豬都躲到了老三的磚房里，大灰狼費(fèi)盡力氣也沒能毀壞老三堅(jiān)實(shí)的磚房，只能灰頭土臉地離開。這個(gè)故事告訴我們，做任何事情都要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算，不可因?yàn)槭r(shí)懶惰就敷衍了事，否則最后吃虧的還是自己，做事情應(yīng)該認(rèn)真細(xì)致，力求完美，這樣以后才會(huì)沒有后顧之憂。家長(zhǎng)與教師共同教育，為幼兒形成獨(dú)立的思維進(jìn)行正確引導(dǎo)，激發(fā)幼兒閱讀以及學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展，為日后的教育學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，繪本的魅力不僅在于豐富的色彩、有趣的故事，更在于其與實(shí)際生活需求相結(jié)合，為幼兒身心健康的發(fā)展提供了有效的方式。另外，繪本能夠培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。家長(zhǎng)和教師應(yīng)該共同努力，實(shí)現(xiàn)家園共育，真正發(fā)揮繪本的作用，從而促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)、身心健康發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展。

（作者單位：如皋高新區(qū)桃園幼兒園）