幼兒自我服務(wù)能力現(xiàn)狀及對(duì)策

邱麗群

如果教會(huì)孩子自理，就等于送給孩子一雙靈巧的小手，孩子會(huì)在這基礎(chǔ)上不斷發(fā)展思維，豐富詞匯，提高自信心，并通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)表達(dá)自我意識(shí)。大多數(shù)家長(zhǎng)采取包攬式養(yǎng)育，會(huì)安排孩子日常的大事小事，導(dǎo)致孩子自我服務(wù)能力缺失。自我服務(wù)是指幼兒自己可以簡(jiǎn)單地照顧自己，這種服務(wù)可以通過(guò)家長(zhǎng)或教師的指導(dǎo)完成。幼兒自我服務(wù)包括如廁、刷牙、洗臉、穿衣服、進(jìn)餐及保持衛(wèi)生等一系列的活動(dòng)。教師、家長(zhǎng)要提高對(duì)幼兒自我服務(wù)能力的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建一套完整的促進(jìn)幼兒自我服務(wù)能力發(fā)展的策略，提高幼兒自我服務(wù)能力。

幼兒自我服務(wù)能力

欠缺的原因

（一）幼兒園沒(méi)有引起足夠重視

部分幼兒教育工作者走入了一個(gè)誤區(qū)，即非常重視幼兒的智力開(kāi)發(fā)與其他能力的培養(yǎng)，卻忽略了幼兒的自我服務(wù)能力。有的幼兒園沒(méi)有將幼兒的自我服務(wù)能力視作一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，而是將培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力的責(zé)任推給了家長(zhǎng)，沒(méi)有將這一內(nèi)容列入具體的教育計(jì)劃中。

（二）家長(zhǎng)教育意識(shí)的偏頗

大部分家長(zhǎng)過(guò)于關(guān)注幼兒的智力教育，將精力集中在對(duì)幼兒智力、能力、知識(shí)等方面的培養(yǎng)上，讓幼兒專(zhuān)注于識(shí)字、唱歌、畫(huà)畫(huà)等。多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)幼兒的日常生活大包大攬，無(wú)視幼兒自我服務(wù)能力與勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)。幼兒生活上的事都由家長(zhǎng)代勞了，家長(zhǎng)會(huì)為孩子準(zhǔn)備好吃、穿、住、用等一切物品，認(rèn)為這樣做是為孩子好，但是家長(zhǎng)卻沒(méi)有考慮到孩子為此失去了許多學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)。

培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)

能力的對(duì)策

教師和家長(zhǎng)不僅要鍛煉幼兒的手部肌肉，還要引導(dǎo)幼兒認(rèn)知世界，提升幼兒的自我服務(wù)能力。教師和家長(zhǎng)可以從以下幾個(gè)方面入手，全面提高幼兒的自我服務(wù)能力。

（一）提高幼兒園教育的主導(dǎo)力量

1.幼兒園是一個(gè)集體活動(dòng)的場(chǎng)所，教師要從幼兒最基本的教育入手，讓所有幼兒在相互學(xué)習(xí)、模仿與競(jìng)爭(zhēng)中提高自我服務(wù)能力。幼兒園可以每周安排兩到三節(jié)以自我服務(wù)為主題的課程，進(jìn)行自我服務(wù)集體教育。教師要根據(jù)幼兒自身的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)。幼兒思維較為發(fā)散，硬性說(shuō)教對(duì)幼兒不具有吸引力。教師也可以根據(jù)幼兒的特點(diǎn)創(chuàng)編一些兒歌，活躍教室氣氛，讓幼兒在傾聽(tīng)和學(xué)唱中提升自我服務(wù)能力。

2.教師可以通過(guò)示范完成對(duì)幼兒自我服務(wù)的引導(dǎo)。幼兒喜歡模仿，可能會(huì)模仿教師或其他小朋友的動(dòng)作，教師可以利用幼兒的這一特點(diǎn)引導(dǎo)其掌握自我服務(wù)的本領(lǐng)。

3.教師可以利用競(jìng)賽的方式培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力。幼兒有較強(qiáng)的好勝心，他們都希望自己能被關(guān)注，得到教師的表?yè)P(yáng)與稱(chēng)贊。教師可以根據(jù)這些特點(diǎn)開(kāi)展一些競(jìng)賽活動(dòng)，讓幼兒在競(jìng)賽中提高自我服務(wù)能力。教師在組織競(jìng)賽的過(guò)程中要多關(guān)注自我服務(wù)能力較差的幼兒，鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，在不斷的競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中提升自我服務(wù)能力。

（二）鞏固家庭教育為輔的教育模式

幼兒身體發(fā)育不完善，并不能按照家長(zhǎng)的要求很好地完成任務(wù)。有的家長(zhǎng)會(huì)因此失去耐心，一切為孩子代勞，殊不知，這種越俎代庖的方式極大地阻礙了幼兒自我服務(wù)能力的發(fā)展。家長(zhǎng)只有耐心為孩子示范，教他們?cè)趺醋?，鼓?lì)孩子堅(jiān)持勞動(dòng)，孩子的自我服務(wù)能力才會(huì)有明顯的提升。為了給孩子更加直觀的鼓勵(lì)，家長(zhǎng)可以設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒在家情況記錄表，將孩子做的事情標(biāo)上記號(hào)，鼓勵(lì)孩子盡量去做好自己的事，增加孩子的成就感。

（三）形成家園共育合力

幼兒的大部分時(shí)間都是在幼兒園和家庭中度過(guò)的，只有幼兒園與家長(zhǎng)協(xié)調(diào)合作，才能讓幼兒將在幼兒園學(xué)到的自我服務(wù)能力在家庭里得到鞏固。因此家園共育合作非常重要。

教師和家長(zhǎng)要重視幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)，提高幼兒園教育的主導(dǎo)力量，鞏固家庭教育為輔的教育模式，形成家園共育合力，讓幼兒學(xué)會(huì)自己照顧自己，掌握基本自理能力，提升自我服務(wù)能力。

（作者單位：蘇州市吳江區(qū)北厙幼兒園）