如何在閱讀中促進幼兒人際交往能力的發(fā)展

李細芳

幼兒人際交往能力的培養(yǎng)是幼兒教育的重要內(nèi)容之一。而閱讀可以提高幼兒的語言表達能力，增強他們交際的積極性和主動性，使幼兒掌握基本的溝通技巧和策略，養(yǎng)成良好的溝通習慣。在此基礎上，我們特別開展了幼兒閱讀活動，從興趣出發(fā)，以看、聽、說為主要手段，通過讓幼兒參與閱讀活動，豐富他們的閱讀經(jīng)驗，提高他們的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習慣，在潛移默化中提高他們的人際交往能力。

人際交往對幼兒的重要意義

幼兒期是一個人社會性發(fā)展的關鍵時期，良好的人際交往和社會適應能力對幼兒身心發(fā)展有重要影響。教師要培養(yǎng)幼兒良好的社交能力和情感能力，為他們今后的發(fā)展奠定堅實基礎。學前階段，孩子們通常會與他人建立各種各樣的人際關系，如親人、朋友、同學、師生等。面對這些關系，有些孩子會表現(xiàn)出積極的態(tài)度，但也有許多孩子對這些關系的建立和保持感到困惑和焦慮。針對這些情況，教師與家長要結(jié)合實際，分析具體問題，了解孩子行為的原因，通過閱讀活動引導孩子站在別人的角度思考，幫助孩子正確處理問題，用不同的方法調(diào)動幼兒的積極性，培養(yǎng)他們的人際交往能力，引導他們建立平等的同伴關系，體驗與他人交往的樂趣。

如何通過閱讀活動提高

幼兒人際交往能力

（一）多元閱讀，培養(yǎng)幼兒自我約束力

我們根據(jù)主題教學內(nèi)容，從幼兒的年齡特點和閱讀興趣出發(fā)，為幼兒設立了專門的分享閱覽角，還在幼兒生活的場所設置了“分享閱讀發(fā)現(xiàn)欄”，并在大圖書室內(nèi)開展了以大帶小的閱讀活動，通過讓幼兒講—講、說一說的形式提升幼兒的語言交往能力、自我約束能力，讓中班幼兒幫助小班幼兒，提升中班幼兒的自我約束力，鍛煉了他們和其他幼兒和諧相處的能力，讓他們知道幫助弱小，同時引導小班幼兒共同遵守閱讀室閱讀規(guī)則。

（二）共同閱讀，提高幼兒的交往態(tài)度和技能

共同閱讀往往通過“小書閱讀”或者PPT形式展現(xiàn)給幼兒。在共同閱讀活動中，我們通過看圖猜測的環(huán)節(jié)引導幼兒關注閱讀內(nèi)容，激發(fā)幼兒參與的興趣，積極鼓勵幼兒大膽想象，勇敢自信表達，這不但鍛煉了幼兒的表述能力，而且也培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造想象力。如在《想孵蛋的海貍》教學活動中，教師利用看圖猜測這一環(huán)節(jié)，引導幼兒猜測小海貍的心理變化，與下一步小海貍要做什么。在猜測環(huán)節(jié)，我們要求幼兒大膽講出自己對畫面的理解與切身感受，把自己的想法與猜測和大家一起分享，并鼓勵幼兒用豐富多彩的形容詞描述事物。這就要求幼兒要遵守課堂發(fā)言規(guī)則，做到換位思考。由此可見，共同閱讀可以鍛煉幼兒的語言表達能力，提高幼兒的交往技能，讓幼兒學會換位思考。

小書閱讀可以培養(yǎng)幼兒良好的交往能力。在拓展活動中，我們常常會運用到小書閱讀，即人手一本書。教師要充分挖掘書本的可利用資源，在故事復述、故事表演中提高幼兒的交往策略。教師要引導孩子將自己的疑惑、發(fā)現(xiàn)畫出來，再利用小組探索的形式組織幼兒共同討論，指導幼兒將大家的發(fā)現(xiàn)制作成圖書，鼓勵每位幼兒講述自制圖書的內(nèi)容以及圖書的制作過程。幼兒在交流制作的過程中，口語表達能力和人際交往能力會得到明顯的提高，交往習慣也會有明顯的改善。

（三）分享閱讀，培養(yǎng)幼兒人際交往能力

語言是人際交往的工具，口語表達能力在人際交往中意義非凡。首先，教師要充分利用書本資源。教師在選擇分享閱讀的讀本時要根據(jù)幼兒的年齡特點，選擇以圖為主、圖文并茂、直觀生動的圖書，再通過引導幼兒猜圖、看圖講述、閱讀讀本，讓幼兒在閱讀活動中掌握詞匯、句式以及相關的語言，提高幼兒說的能力。其次，教師要善于運用跟讀、點讀、朗讀的方法。幼兒喜歡模仿，在閱讀活動中，孩子喜歡跟老師一起講述故事內(nèi)容，雖然是鸚鵡學舌，但教師可以根據(jù)幼兒的情況，在閱讀中增加幼兒指讀環(huán)節(jié)的練習，要求幼兒跟讀時眼、耳、口、腦、手五種感官同時并用，協(xié)調(diào)一致，并大聲朗讀。這可以鍛煉幼兒的聲音、膽量、吐字。最后，教師可以利用“小老師”的方法提高幼兒說的能力。老師在幼兒心目中有很高的地位，做小老師是幼兒最自豪的事情。教師可以請讀得好的小朋友帶領其他幼兒一起朗讀書本內(nèi)容，激發(fā)孩子對閱讀的興趣，做到玩中學、學中玩、寓教于樂，在潛移默化中提高幼兒的語言能力和人際交往能力。

（作者單位：如皋高新區(qū)桃園幼兒園）