學(xué)習(xí)列車停一停 加點油才跑得歡

吳燕

兩個小組活動間的過渡環(huán)節(jié)是前后小組活動開展的潤滑劑和緩沖劑。活動后的過渡環(huán)節(jié)時間較短，但對孩子來說卻是最愉快的時間。教師要滿足孩子自我活動的需求，在自主過程中幫助他們發(fā)展自我服務(wù)意識，形成一種規(guī)則的內(nèi)在化，為整個教學(xué)活動營造統(tǒng)一、自然、有序、和諧的氛圍。

幼兒園課程活動后的過渡環(huán)節(jié)分為兩種情況：一種是兩個集體活動之間的過渡。在活動后的過渡環(huán)節(jié)中，教師要滿足兒童自我活動的需求，并給予他們充分的自由和自主權(quán)，讓他們在過渡環(huán)節(jié)中釋放自我;另一種是幼兒園特定活動之后的過渡，即集體活動和游戲活動（區(qū)域活動）之間的過渡。在這種活動過渡環(huán)節(jié)中，教師要注意前后兩個活動的性質(zhì)，注意動態(tài)和靜態(tài)之間的交替。

組織過渡環(huán)節(jié)的要點

活動后的過渡環(huán)節(jié)是兒童學(xué)習(xí)途中的?？空?。教師在組織過程中要掌握孩子的年齡特征。對于小班兒童，教師可以開展側(cè)重于游戲的活動;對于中班及大班兒童，教師可以進(jìn)行針對自主性訓(xùn)練的課后活動。在活動后過渡環(huán)節(jié)的管理中，教師還要把握以下兩個要點。

1.會觀察。教師要注意在活動中多觀察孩子的表現(xiàn)，了解孩子的行為趨勢，掌握孩子的興趣點和關(guān)注點。過渡環(huán)節(jié)不能一成不變，教師應(yīng)根據(jù)日常觀察調(diào)整內(nèi)容和指導(dǎo)方法，體現(xiàn)出內(nèi)容的豐富性和層次的深度。

2.勤參與。教師要盡可能多地參與孩子的活動，融入其中，在增強教師和兒童之間情感聯(lián)系的同時進(jìn)行一些有效的指導(dǎo)。

過渡環(huán)節(jié)的組織方法

與一日活動中其他時間段的過渡相比，集體活動后的過渡時間較短，內(nèi)容更難以控制。在這段時間里，孩子們不僅要為下一個游戲活動作準(zhǔn)備，例如上廁所、喝水等，還要適當(dāng)?shù)胤潘勺约骸＿@對教師的組織能力有較高的要求。一些教師忽略了過渡環(huán)節(jié)的重要性，讓孩子隨意活動，導(dǎo)致孩子們在教室里跑來跑去，有的甚至發(fā)生沖突，教室一片混亂，影響了下一個活動的開展。鑒于過渡環(huán)節(jié)時間較短，事情較多，教師要從兒童的興趣出發(fā)，安排各種自主活動，制定有序的規(guī)則，使活動后的過渡環(huán)節(jié)井然有序。

（一）自由自主，營造輕松的環(huán)境

活動后的過渡時間是兒童自由選擇和行動的最佳時間，也是兒童最渴望的時間。活動后的過渡環(huán)節(jié)將孩子從持續(xù)坐著和集中注意力的集體活動中解放出來，有效調(diào)節(jié)了他們的精力和行為。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“有必要確保兒童每天有適當(dāng)?shù)臅r間自主選擇和自由活動?！苯處熞獮楹⒆觿?chuàng)造一個輕松的環(huán)境，讓他們自由、輕松、不受約束地開展自主活動，放松自我。

（二）過渡是無縫的，是先前活動的擴(kuò)展

小組活動后，如果孩子們?nèi)员３州^高的興趣，教師可以在過渡環(huán)節(jié)中繼續(xù)擴(kuò)展、補充，巧妙過渡連接。例如在美術(shù)活動后，孩子們可以繼續(xù)欣賞作品并講述作品的內(nèi)容，擴(kuò)充上一個活動的內(nèi)容，為接下來的語言活動做準(zhǔn)備;語言活動結(jié)束后，孩子們可以根據(jù)角色獨立表演故事內(nèi)容;區(qū)域活動后，孩子們可以自主進(jìn)行區(qū)域記錄等。教師要善于挖掘每個集體活動背后的可用價值和可擴(kuò)展的內(nèi)容，以集體活動的補充和擴(kuò)展作為過渡環(huán)節(jié)。在深化教育和教學(xué)的同時，讓孩子展示自己并大膽表達(dá)自己。這種過渡環(huán)節(jié)可以讓孩子在自然、有序和熱情的氛圍中再次學(xué)習(xí)，大大提升了活動的效果。

（三）動靜交替，發(fā)展適當(dāng)而多樣的游戲活動

在活動后的過渡環(huán)節(jié)中，教師要注意動靜交替。這里要考慮的是小組活動的性質(zhì)。如果是安靜的集體活動，教師可以在活動后安排一些體育鍛煉的活動，例如“拍大麥”“跳房子”和“丟手帕”。如果活動的運動量較大，教師在過渡環(huán)節(jié)可以安排一些安靜的活動，穩(wěn)定孩子的情緒，以促進(jìn)下一個活動的開展。這要求教師仔細(xì)評估學(xué)生的情況，提供多種游戲內(nèi)容，實現(xiàn)活動之間的順利過渡，并為下一次學(xué)習(xí)鋪平道路。

（作者單位：張家港市花園浜幼兒園）