強(qiáng)化拓展閱讀，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)

張少良

拓展閱讀是課文的延伸閱讀，更是學(xué)生在獲得語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，開(kāi)闊文化視野、提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要渠道。因此，語(yǔ)文教師在課文知識(shí)教學(xué)外，進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)是必要的。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，闡述強(qiáng)化拓展閱讀的策略。

一、創(chuàng)新形式，激發(fā)興趣，促進(jìn)語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用

楊絳說(shuō)：“好的教育要啟發(fā)興趣?！迸d趣是激起一個(gè)人挑戰(zhàn)自我的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)力的重要途徑。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師創(chuàng)新授課形式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展并有效引入，能將枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)，并能突出學(xué)生的主體作用，使課堂氣氛更加活躍，從而激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。

首先，選取拓展閱讀內(nèi)容時(shí)，教師需要充分考慮小學(xué)生興趣愛(ài)好的特點(diǎn)，選取帶有教育意義的成語(yǔ)故事、童話故事以及百科知識(shí)等符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的內(nèi)容作為拓展閱讀內(nèi)容，這樣，有利于促進(jìn)其語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用。例如，在教學(xué)冰心的《短詩(shī)三首》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生搜集、閱讀其他詩(shī)歌，然后舉行一個(gè)以詩(shī)歌朗誦為主題的比賽，這樣，能夠激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

再次，教師在教學(xué)略讀課文時(shí)可以大膽創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生梳理和內(nèi)化課文內(nèi)容后，搭建拓展閱讀平臺(tái)，采取一篇帶多篇、兩篇對(duì)照或群文閱讀等方法增加學(xué)生的閱讀量。例如，在教學(xué)曹文軒的《蘆花鞋》時(shí)，教師可以選取曹文軒筆下的幾個(gè)人物故事，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀，然后開(kāi)展講故事活動(dòng)，讓學(xué)生談閱讀感受。這樣，有利于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。

二、立足課文，因材施教，致力思維的發(fā)展和提升

拓展閱讀要立足課本，針對(duì)學(xué)生有理解難度的地方進(jìn)行拓展閱讀。例如，在教學(xué)《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》時(shí)，大部分學(xué)生對(duì)說(shuō)明文中的各種說(shuō)明方法比較陌生，教師應(yīng)事先在課堂上讓學(xué)生充分掌握課文內(nèi)容，理解清楚各種說(shuō)明方法的特點(diǎn)后，才考慮開(kāi)展說(shuō)明文的拓展閱讀，這樣，學(xué)生才能茅塞頓開(kāi)。

此外，在開(kāi)展拓展閱讀教學(xué)時(shí)，作為語(yǔ)文教師還應(yīng)該充分考慮小學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力，做到因材施教。低年級(jí)小學(xué)生主要運(yùn)用的是形象思維，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些畫面感強(qiáng)、故事性強(qiáng)的書籍。例如，在教學(xué)《狐貍分奶酪》時(shí)，教師可以和孩子們分享閱讀方軼群所著的《蘿卜回來(lái)了》。

三、營(yíng)造氛圍，讀寫結(jié)合，提高鑒賞和創(chuàng)造能力

小學(xué)生天性愛(ài)玩，所以很難在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)將注意力集中在閱讀上。因此，教師要想方設(shè)法給學(xué)生們營(yíng)造良好的閱讀氛圍，使他們更主動(dòng)地進(jìn)行閱讀和思考。例如，在班中設(shè)立圖書角，開(kāi)展朗誦比賽，組織“圖書換換看”活動(dòng)等。此外，鼓勵(lì)學(xué)生借助附近的圖書館、學(xué)校的圖書室擴(kuò)大閱讀面，也可通過(guò)家校合作，開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)，讓孩子無(wú)論在校還是在家，都有良好的讀書氛圍，在不知不覺(jué)中追求美，愛(ài)好美，鑒賞美。

建立圖書角。書角的建立可以采用學(xué)生捐贈(zèng)的方式，相當(dāng)于交換書籍看，這類書更符合學(xué)生的閱讀興趣，教師要注意審查捐贈(zèng)書籍的內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行專門的管理，定期更換書籍。這樣就為學(xué)生提供豐富的閱讀資源，擴(kuò)大選擇空間。

教授讀書方法。無(wú)動(dòng)筆不讀書，閱讀做筆記是妙策。做讀書筆記的具體做法有兩種：一是圈點(diǎn)法。閱讀時(shí)看到精彩的描述、令人有感悟的警句，或是對(duì)某些內(nèi)容有疑問(wèn)，都可以用不同的顏色或不同的符號(hào)圈點(diǎn)標(biāo)示出來(lái)，常常這樣做，可以為寫作積累一定的素材，為創(chuàng)作做好準(zhǔn)備。此外，學(xué)生還可以在文章的段落旁寫下自己的理解。二是摘抄法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一本摘抄本，在閱讀過(guò)程中看到一些優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子時(shí)，就在本子上抄錄下來(lái)。經(jīng)過(guò)抄寫，所摘錄的內(nèi)容會(huì)給學(xué)生留下更為深刻的印象，若在習(xí)作中使用這些優(yōu)美的詞句，更利于提高自身的寫作水平。

四、設(shè)閱讀節(jié)，以賽促讀，促進(jìn)文化的理解與傳承

我國(guó)與世界的交流和互動(dòng)日益深入。通過(guò)拓展閱讀，促進(jìn)對(duì)祖國(guó)燦爛文化的理解和傳承，提振文化自信，我們教育工作者責(zé)無(wú)旁貸。我校每年四月為閱讀博覽節(jié)，開(kāi)展“誦讀中國(guó)”“智慧碰撞”“經(jīng)典領(lǐng)航夢(mèng)想”“方寸世界蘊(yùn)書情”“閱讀給了我力量”等演講比賽、征文比賽;還利用每年寒暑假倡議學(xué)生參與學(xué)校推薦的“與書為伴，好書伴成長(zhǎng)”讀書交流活動(dòng)。語(yǔ)文教師要緊緊圍繞學(xué)校的活動(dòng)開(kāi)展拓展閱讀教學(xué)，這既能落實(shí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于課外閱讀和古詩(shī)文朗誦的要求，又能培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的有素養(yǎng)的時(shí)代新人。

總之，語(yǔ)文教師只有在教學(xué)中有計(jì)劃地增加學(xué)生的閱讀量，結(jié)合學(xué)校文化活動(dòng)的開(kāi)展，設(shè)計(jì)多種活動(dòng)形式，采用多種教學(xué)措施，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)、自主地投入閱讀，才能有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)等語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升，真正為學(xué)生的一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯 黃銘釗