信息化教學(xué)在高職化學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

蔣梁(蘭州現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院衛(wèi)生健康學(xué)院，甘肅 蘭州 730300)

0 引言

在信息化教學(xué)不斷全面普及的背景下，我國高職院校的化學(xué)教學(xué)在模式上較以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了非常明顯的變化。而如何利用各種信息技術(shù)來不斷推動高職化學(xué)教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量的提升，已經(jīng)成為現(xiàn)代高職院校必須給予足夠重視的問題。這是由于高職院校在實(shí)際教學(xué)化學(xué)這門課程的過程中，科學(xué)有效地利用信息技術(shù)能夠幫助教師構(gòu)建一個較為完善的化學(xué)應(yīng)用教學(xué)體系，同時還有助于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及學(xué)習(xí)能力，推動學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提升。所以高職院校應(yīng)重視對化學(xué)實(shí)踐教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用策略的分析和研究，從而保證教師能夠借助信息技術(shù)不斷提升教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。

1 高職院校化學(xué)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

結(jié)合我國高職院?；瘜W(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀來看，能夠發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師在化學(xué)實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中存在著“重理論、輕實(shí)踐”的問題，通常情況下都過于注重對學(xué)生展開理論知識的講解和指導(dǎo)，但是對于各項試驗(yàn)儀器以及設(shè)備的應(yīng)用方面并沒有向?qū)W生展開詳細(xì)的講解工作，這種問題導(dǎo)致高職化學(xué)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量都難以得到有效提升[1]。并且由于高職院校沒有給予化學(xué)實(shí)踐教學(xué)足夠的重視，所以在實(shí)踐教學(xué)的課時安排上也并不夠充足，這致使高職生嚴(yán)重欠缺自主探索實(shí)踐的時間，對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升產(chǎn)生了不利限制。此外，相對于本科生來說，高職生存在生源素質(zhì)相對較低的問題，這使得高職教師難以在短時間內(nèi)有效了解和掌握所有學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等方面的內(nèi)容，所以導(dǎo)致高職教師難以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來構(gòu)建出科學(xué)合理的教學(xué)方案，從而對促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展以及個性化發(fā)展都會產(chǎn)生不利影響?，F(xiàn)如今隨著信息化教學(xué)逐漸普及，高職院校應(yīng)積極主動地對信息化技術(shù)加以利用，并且借助信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)踐內(nèi)容的有效整合，從而不斷提升教學(xué)資源的利用率。此外，高職教師還可以利用信息技術(shù)來改革和創(chuàng)新以往較為傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式，給學(xué)生構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)氛圍以及教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生能夠更加有效地掌握專業(yè)知識和技能。

2 信息化教學(xué)在高職化學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

2.1 利用信息技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生化學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)興趣

高職教師在開展化學(xué)實(shí)踐教學(xué)的過程中，應(yīng)率先做好相應(yīng)教學(xué)情境的設(shè)計工作，同時明確每個學(xué)生各自的職責(zé)以及學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生營造一種進(jìn)行知識探索的神秘感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中充分體會到實(shí)踐教學(xué)的魅力所在，促使自身學(xué)習(xí)效果不斷提升[2]。

例如：在教學(xué)“高錳酸鉀”這節(jié)實(shí)驗(yàn)課程的時候，高職教師需要將教學(xué)重心主要放在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計上，要引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)技能，并且根據(jù)自身已經(jīng)擁有的知識和能力來自主完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)工作，這樣不僅能夠有效幫助學(xué)生更好地完善自身的知識結(jié)構(gòu)，還能夠促使學(xué)生在一種相對寬松愉悅的狀態(tài)下順利地將實(shí)驗(yàn)項目完成。

在高職教師將學(xué)習(xí)任務(wù)布置完成后，教師還需要將學(xué)生科學(xué)合理地分成若干個學(xué)習(xí)小組，并且組織和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行激烈的討論。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束之后，教師便可以利用信息技術(shù)為學(xué)生播放有關(guān)高錳酸鉀溶液制備以及測定的教學(xué)視頻，而在學(xué)生對視頻進(jìn)行觀看的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對視頻內(nèi)容展開細(xì)致的觀察和思考。當(dāng)視頻播放結(jié)束之后，這時教師需要預(yù)留給學(xué)生20分鐘左右的時間根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容展開小組內(nèi)部的討論、分享以及交流，同時還要督促學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容做出細(xì)致合理的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)部討論的過程中，教師應(yīng)做好“輔助者”，在各個小組之間來回游走，一邊觀察學(xué)生的探討進(jìn)度以及交流情況，一邊發(fā)現(xiàn)問題和不足之處適當(dāng)?shù)亟o予糾正，但需要注意不能過于干擾學(xué)生的討論，避免打擊學(xué)生的討論積極性，教師可以將過程中學(xué)生產(chǎn)生的問題進(jìn)行記錄，然后在討論結(jié)束之后再進(jìn)行集中更正。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容展開深入的探索和思考，這樣能夠促使學(xué)生更加充分地掌握容器以及試劑的合理選擇，同時也能夠更為清楚地了解實(shí)驗(yàn)過程中需要注意的事項。最后，高職教師還應(yīng)再次對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，要讓學(xué)生清楚所要測定的對象，然后結(jié)合測定對象來選擇最佳的方式來完成相應(yīng)的實(shí)踐工作。這樣有助于推動全體學(xué)生的操作水平不斷提升。

當(dāng)學(xué)生順利完成討論工作之后，教師還需要組織學(xué)生對整個實(shí)驗(yàn)過程中有可能發(fā)生的問題進(jìn)行思考和分析，同時安排學(xué)生自主確定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案。而在學(xué)生完成制備工作后，教師需要做出問題引導(dǎo)，如“請問為什么不可以直接開展高錳酸鉀的配置工作？”在該問題提出之后，教師還需要指導(dǎo)高職生展開原有實(shí)踐方案的完善以及改良工作。此外，教師還可以鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)來進(jìn)行相關(guān)資料的搜集和查閱，這樣能夠有助于學(xué)生自身思維的拓展，使得學(xué)生自主解決問題的能力不斷增強(qiáng)，進(jìn)而推動高職化學(xué)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

2.2 借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源不斷提高學(xué)生自主探究能力

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，高職教師在培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的方式方法上有了更多的可選擇性[3]。所以教師應(yīng)將學(xué)生看作課堂教學(xué)的主體，應(yīng)以學(xué)生為核心利用信息技術(shù)來創(chuàng)建數(shù)據(jù)資料庫，并且根據(jù)檔案提供的相應(yīng)數(shù)據(jù)來科學(xué)合理地為學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣可以有效提升高職生的學(xué)習(xí)水平。因此，在教學(xué)化學(xué)實(shí)踐教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)積極做好資源庫(見圖1)的建設(shè)工作，利用信息技術(shù)從網(wǎng)絡(luò)上搜集和整理不同的教學(xué)資源，再經(jīng)過分析和篩選對教學(xué)資源進(jìn)行有效整合。

圖1 乙酸乙酯數(shù)字媒體資源庫

例如：在教學(xué)“乙酸乙酯”這部分知識內(nèi)容時，教師應(yīng)在課堂教學(xué)開始之前，組織和引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行相關(guān)資料的搜取和整理，這樣能夠保證學(xué)生提前掌握具體實(shí)踐流程以及相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于每個學(xué)生調(diào)查的方式以及調(diào)查的內(nèi)容不同，所以提出的方法也有可能存在不同，這個時候教師可以在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中組織學(xué)生根據(jù)自身搜取到的資料進(jìn)行細(xì)致認(rèn)真的討論，再去明確一個合理的實(shí)踐方式，從而能夠更好地依照相應(yīng)要求來順利完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，進(jìn)而促使學(xué)生自身的實(shí)踐能力得以顯著提升。

2.3 利用信息技術(shù)制作實(shí)驗(yàn)報告，調(diào)動學(xué)生的積極性

在高職化學(xué)課程的教學(xué)當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)屬于非常重要的組成內(nèi)容，通常情況下，學(xué)生在完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)后，需要自主展開實(shí)驗(yàn)報告(見圖2)的編制工作[4]。以往實(shí)驗(yàn)報告的編寫都需要學(xué)生通過手寫的形式來完成，這種方式不僅嚴(yán)重浪費(fèi)學(xué)生的精力和時間，同時還非常容易促使學(xué)生產(chǎn)生心理排斥。而利用信息化技術(shù)能夠有效解決這一問題，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生利用相應(yīng)的軟件來完成實(shí)驗(yàn)報告的編寫工作。例如：教師可以讓學(xué)生利用word軟件來自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)報告的編寫，這樣不僅能夠增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)報告編寫的新奇感，還能夠有效促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報告的編寫水平不斷提升。

圖2 化學(xué)實(shí)驗(yàn)報告

3 結(jié)語

綜上所述，信息化教學(xué)在高職化學(xué)實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中的有效應(yīng)用有著非常重要的價值和作用，不僅能夠有效充實(shí)以及整合教學(xué)資源，還能夠充分調(diào)動學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生各方面的綜合能力得到顯著提升。因此，高職教師應(yīng)注重對信息化教學(xué)的合理應(yīng)用，積極探索應(yīng)用方法和策略，以此來不斷推動自身教學(xué)質(zhì)量快速提升。