應(yīng)用電工技術(shù)與實(shí)訓(xùn)技能

（濟(jì)南市技師學(xué)院，山東 濟(jì)南 250000）

一、電類專業(yè)學(xué)生教育存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容太刻板導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生不理解

《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》是電工學(xué)重要的基礎(chǔ)課程，這是一門理論與實(shí)踐融匯貫通的學(xué)科，由于其教育內(nèi)容抽象復(fù)雜太過刻板，讓人難以理解它復(fù)雜的原理，所以在教學(xué)過程中教學(xué)難度大，學(xué)生掌握這部分的知識(shí)很吃力，將其理論知識(shí)運(yùn)用到生活中也十分地困難?！峨姽ぜ夹g(shù)基礎(chǔ)與技能》的基礎(chǔ)和功能主要包括在室內(nèi)照明控制電路、電動(dòng)機(jī)、低壓配電裝置、線路和有線直流電路、簡(jiǎn)單直流電路、復(fù)雜直流電路、電與磁、交流電路、電容器、變壓器、等內(nèi)容，雖然只是一些基本的概念和知識(shí)，但是對(duì)于才接觸這門學(xué)科的學(xué)生來說，還是太過于抽象，很難理解和掌握。

（二）不能將理論知識(shí)與生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來

在大部分學(xué)校對(duì)電類專業(yè)的教學(xué)過程中，教學(xué)方法往往很單一刻板，過分強(qiáng)調(diào)電氣技術(shù)的基本原理和技能課程基礎(chǔ)知識(shí)的解釋，卻忽略了理論知識(shí)與實(shí)踐之間的聯(lián)系，導(dǎo)致理論知識(shí)與實(shí)踐相互脫節(jié)，枯燥乏味的理論知識(shí)根本無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，一味地強(qiáng)調(diào)電工學(xué)科理論知識(shí)的重要性，讓一個(gè)實(shí)踐的課程變成了一門死記硬背的學(xué)科，這樣一來，學(xué)生們就無法掌握重要的知識(shí)也減弱了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（三）缺乏電工類實(shí)訓(xùn)課程、平臺(tái)和專業(yè)的實(shí)踐儀器

我們?cè)陔娮咏虒W(xué)中應(yīng)用最多的是理論與實(shí)踐的結(jié)合，實(shí)踐出真知，我們只有將所學(xué)到的抽象的內(nèi)容通過做實(shí)驗(yàn)去理解和鞏固，才能理解它的原理從而靈活運(yùn)用。對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)條件較差的學(xué)校，缺乏相應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn)課程環(huán)節(jié)、平臺(tái)和專業(yè)儀器，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的實(shí)驗(yàn)只能在黑板或書本上進(jìn)行，缺少教學(xué)的互動(dòng)性，直接影響教學(xué)的效果，許多教師只能給學(xué)生講枯燥難懂的理論知識(shí)，不能滿足學(xué)生們?nèi)⒓訉?shí)際技能的培訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生們無法理解其中的原理。

二、如何提高應(yīng)用電工技術(shù)與實(shí)訓(xùn)技能

（一）提高學(xué)生的專業(yè)技能和教師教學(xué)的積極性

我們應(yīng)該把學(xué)生作為教育和教學(xué)環(huán)境的主體，在每一次課程和實(shí)踐中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)該課程的興趣，自學(xué)的積極性，實(shí)踐成果的自身培養(yǎng)以及培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的傳統(tǒng)美德。這就要求教師要多方面的鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)，多把學(xué)生當(dāng)作實(shí)踐的主導(dǎo)群體，尊重他們的興趣愛好，滿足他們的內(nèi)在需求，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的信心，幫助其完成實(shí)踐任務(wù)。同時(shí)還可以帶領(lǐng)著同學(xué)們參觀和考察有關(guān)電的工廠和企業(yè)，了解情況，增加知識(shí)，增強(qiáng)信心，提高學(xué)生們的興趣和積極性。

（二）學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)電工類實(shí)訓(xùn)環(huán)境的改善

隨著現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)室的發(fā)展，我們不斷地調(diào)整我們的教研室，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方向要注重實(shí)用性，盡量使它適應(yīng)企業(yè)的建設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)室處于一種真實(shí)的企業(yè)電工環(huán)境中。同時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步完善教育設(shè)施，學(xué)生在訓(xùn)練中要注意培養(yǎng)自己熟練的操作技能，充分地利用校園內(nèi)提供的場(chǎng)所和實(shí)驗(yàn)室等原有的實(shí)踐基地，保證每個(gè)人在教育過程中都有自己的位置，保證自己有實(shí)驗(yàn)可做，有實(shí)驗(yàn)去探究，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的空間和舞臺(tái)讓學(xué)生在學(xué)校培訓(xùn)過程中可以模擬企業(yè)的電工生產(chǎn)環(huán)境，進(jìn)一步切身感受電工課程的魅力。

（三）加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐過程中地自主探究能力

學(xué)生可以獨(dú)立設(shè)計(jì)電路，在設(shè)計(jì)過程中與其他組員討論，制定出最終的電路設(shè)計(jì)方案。在這個(gè)過程中，學(xué)生們既可以發(fā)揮個(gè)人的能動(dòng)性，又能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生交流互學(xué)后，由每個(gè)團(tuán)隊(duì)的代表展示組員設(shè)計(jì)的電子電路方案。然后教師和學(xué)生共同探索優(yōu)化設(shè)計(jì)出來的電子電路方案，幫助學(xué)生形成科學(xué)的思維方式。再討論出來的幾種新方案中，分析每種方案的利弊，探討原因，最終選擇最完美的方案。最后，在老師的帶領(lǐng)下開啟下一次新的課題。

（四）積極提高電類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師教學(xué)水平

決定教師質(zhì)量的主要因素是教師的實(shí)際教育能力和水平，在當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展中，教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生取得實(shí)踐教育的成果，還應(yīng)該將自身發(fā)展成為學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐理論的“雙重教師”。實(shí)踐教師不僅會(huì)教給學(xué)生有關(guān)的專業(yè)知識(shí)，還具備及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，處理問題，分析問題，總結(jié)問題，找出弱點(diǎn)的能力。從開始教學(xué)生們簡(jiǎn)單的專業(yè)技能，到后來知識(shí) 程度逐步加深，都能讓學(xué)生們很好的掌握和運(yùn)用。最后，掌握和使用知識(shí)是學(xué)生們的自由，達(dá)到專門的知識(shí)教育才是教師教學(xué)的最終目標(biāo)。因此，專業(yè)課教師要不斷吸收新知識(shí)，提高創(chuàng)新實(shí)踐的能力，在實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)技巧，積極參與企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。只有教師和學(xué)生們一起不斷地進(jìn)步學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)出學(xué)生們更好的專業(yè)實(shí)踐能力。

結(jié)語

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，探究式教學(xué)則可明顯激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣，使學(xué)生能學(xué)會(huì)自主分析問題、解決問題，并提高學(xué)生們的動(dòng)手能力。因此，在今后的《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程中，教師可以在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上輔助運(yùn)用探究式教學(xué)模式和理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神以及研究能力，使學(xué)生能在探究式學(xué)習(xí)中不斷對(duì)問題進(jìn)行分析、討論、探究，提高學(xué)生在電工方面的專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)，為國(guó)家培養(yǎng)更多的電工技術(shù)人才。