案例教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用探微

（貴州省銅仁市第十五中學(xué)，貴州 銅仁 554300）

關(guān)于案例教學(xué)，即便傳統(tǒng)教學(xué)方式中也慣用舉例說明的方式進(jìn)行教學(xué)，但是由于缺乏完善的教學(xué)系統(tǒng)，使得案例教學(xué)無法與教材中的案例做到無縫銜接，有些案例甚至偏離教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致案例教學(xué)的增益效果尚未能最大化開發(fā)。高中地理課充分詮釋了知識(shí)來源于生活，其教材內(nèi)容基本都與現(xiàn)實(shí)生活中的地貌相關(guān)聯(lián)，所以在高中地理教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)的可行性是極高的。

一、案例教學(xué)概述

案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)中的舉例教學(xué)有著本質(zhì)的不同，案例教學(xué)除了有著完善的教學(xué)系統(tǒng)外，還有四個(gè)典型的特性，分別為探究性、實(shí)踐性、開放性以及互動(dòng)性。

探究性主要體現(xiàn)在教師可以根據(jù)教學(xué)需求，在眾多可選案例中選擇一個(gè)具有代表性的案例，從而圍繞這個(gè)案例展開探討，在以探討為主的案例教學(xué)更像是辯論中的證據(jù)，一方面可以用來證明理論，也可以用來推翻理論，通過對(duì)案例的分析舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)更具說服力和可信度。

開放性主要體現(xiàn)在兩方面，一方面是師生之間共同圍繞案例參與探討的身份與權(quán)力是平等的，課堂中的每一個(gè)人都可以參與其中，是身份與環(huán)境的開放。開放的另一層含義指的是探討結(jié)果的開放，每一次探討均有著開放性的結(jié)局，這取決于探討者對(duì)它認(rèn)知的差異，而這也充分體現(xiàn)出了對(duì)學(xué)生個(gè)性差異性的尊重，不存在硬性的教條去約束學(xué)生的真實(shí)思維與想法，不同觀點(diǎn)的碰撞也為案例探討有效性及價(jià)值提供了持續(xù)的保障。

如果說知識(shí)是一種能力，那么案例就是教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用能力的示范參考，這就是案例教學(xué)的實(shí)踐性，通過案例將教學(xué)知識(shí)以實(shí)踐的方式進(jìn)行運(yùn)用和整合，其過程更加注重培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的意識(shí)培養(yǎng)，避免了知識(shí)形式化的現(xiàn)象發(fā)生。

案例教學(xué)的互動(dòng)性體現(xiàn)在圍繞案例探討過程中的互動(dòng)，是表達(dá)想法和聆聽想法的過程。這種互動(dòng)包括師生之間的互動(dòng)以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，是對(duì)傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)最大的改善，更加尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的身份，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)自處理問題的能力。

二、高中地理教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)的注意事項(xiàng)

（一）根據(jù)學(xué)生的綜合能力使用案例

縱使案例教學(xué)在高中地理教學(xué)中發(fā)揮的增益效果很多，但是其重要前提是教師所應(yīng)用的案例能夠被學(xué)生所理解，事實(shí)上，案例教學(xué)最大的優(yōu)勢就是幫助學(xué)生走出迷茫，以直觀的方式去根據(jù)案例反思和明確教學(xué)內(nèi)容，與之相對(duì)的，如果教師所應(yīng)用的案例是學(xué)生所不能理解的，超出了學(xué)生認(rèn)知范疇，那么此時(shí)的案例教學(xué)不但無法梳理學(xué)生的思維困惑，反而在某種意義上會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生更加不知所措。

（二）案例與地理知識(shí)的無縫銜接

案例教學(xué)縱然有效，但僅僅是一種教學(xué)手段，并不能作為課堂教學(xué)的全部，教師可以把案例教學(xué)理解為通過案例對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解釋說明，所以教師所陳列的案例必須要結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，不能偏離主題方向，否則案例就失去了引導(dǎo)學(xué)生思維的效果，更浪費(fèi)了課堂時(shí)間。

（三）時(shí)機(jī)準(zhǔn)確

案例教學(xué)的應(yīng)用效果與案例教學(xué)在課堂的介入時(shí)機(jī)有著必然關(guān)聯(lián)。為此，教師需要在正確的時(shí)間應(yīng)用案例教學(xué)，有章法的去應(yīng)用，而不是完全憑借感覺肆意發(fā)揮和運(yùn)用，否則會(huì)打亂原本的教學(xué)節(jié)奏和課堂進(jìn)度。

三、案例教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）通過案例教學(xué)進(jìn)行教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的啟示

啟示作用主要是通過課前導(dǎo)入來實(shí)現(xiàn)的，它可以在課堂一開始就凝聚學(xué)生的注意力和思考方向，對(duì)后續(xù)課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要影響。

比如在進(jìn)行“自然界的水循環(huán)”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，教師可以提前根據(jù)該章節(jié)教學(xué)內(nèi)容整理有關(guān)水資源現(xiàn)狀的資料，可以是圖片也可以是文字，整合這些資料，編制成一個(gè)數(shù)據(jù)圖，清晰標(biāo)注水資源動(dòng)向。在課前通過這份整理好的資料，讓學(xué)生明確今天的主題，同時(shí)對(duì)水循環(huán)的過程以及路徑有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)和了解。

（二）分解教學(xué)知識(shí)點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

地理教學(xué)知識(shí)內(nèi)容比較龐大，涉及到的信息過多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)完全的掌握清楚，此時(shí)教師可以利用案例教學(xué)來分解教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、簡化、歸類，通過案例直觀的在學(xué)生面前展示教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的理解和印象，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)更容易掌握。

（三）利用案例教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練

教學(xué)中為了驗(yàn)證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，需要學(xué)生不斷的實(shí)踐練習(xí)，一方面讓教師了解學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握程度，另一方面也讓學(xué)生對(duì)自己的地理能力以及薄弱環(huán)節(jié)有一個(gè)明確的認(rèn)知。此時(shí)，可以通過案例教學(xué)來強(qiáng)化學(xué)生的練習(xí)。比如在學(xué)習(xí)“旅游開發(fā)中的環(huán)境保護(hù)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備一些旅游資料作為學(xué)生分析的案例，并針對(duì)這個(gè)案例和訓(xùn)練方向做好設(shè)問，如針對(duì)旅游的限制接待人數(shù)措施的意義是什么？游客數(shù)量超標(biāo)會(huì)造成什么后果？如何控制內(nèi)部空間分流管理和包河區(qū)限流措施等。案例教學(xué)的介入讓地理獲得了同數(shù)學(xué)應(yīng)用題一樣的訓(xùn)練內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的思維和掌握知識(shí)的綜合運(yùn)用均能起到很好的幫助。

結(jié)束語

隨著教育改革的推進(jìn)，新課改政策自頒布后在各大教育機(jī)構(gòu)得到了廣泛的落實(shí)，讓教育體系有了全新的面貌，師生成為了最直接的受益者。傳統(tǒng)教學(xué)方式通過新課改進(jìn)行了大規(guī)模的變革，教學(xué)方式有了翻天覆地的變化，新穎多樣化的教學(xué)方式不僅更具針對(duì)性，其全面性更能滿足學(xué)生的需求。案例教學(xué)在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值是毋庸置疑的，但應(yīng)用效果要想得到保障必須憑借教師有策略的去運(yùn)用，對(duì)此，本文針對(duì)高中地理課堂教學(xué)中對(duì)案例教學(xué)的應(yīng)用提出了相關(guān)建議，希望我國地理教學(xué)質(zhì)量能夠得到進(jìn)一步的提高。