淺談?lì)惐确ㄔ诔踔形锢黼妼W(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（浙江省蘭溪市游埠初級(jí)中學(xué)，浙江 蘭溪 321100）

一、初中物理電學(xué)教學(xué)應(yīng)用類比法的意義

在研究一個(gè)事物時(shí)，將與其接近的事物放到一起進(jìn)行對(duì)比分析，從而將被研究事物的特征總結(jié)出來，這種研究方法就叫做類比法。類比法在實(shí)際使用中可以分成很多種類，在教學(xué)中，教師如果應(yīng)用類比法實(shí)施教學(xué)，首先應(yīng)該保證類比事物的合理性，保證兩者之間相接近，這樣教師利用類比法實(shí)施教學(xué)才能滿足相應(yīng)的教學(xué)效果，才能讓學(xué)生在類比法教學(xué)中學(xué)會(huì)相應(yīng)的知識(shí)。在初中物理電學(xué)的教學(xué)中，教師就可以利用類比法對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)電流、電壓、電阻等物理電學(xué)方面的知識(shí)。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該重視推論的合理性，讓學(xué)生更好的理解物理知識(shí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生能夠輕松的掌握物理知識(shí)。

二、在初中物理電學(xué)教學(xué)中類比法的實(shí)際應(yīng)用

（一）通過類比物理電學(xué)知識(shí)實(shí)施教學(xué)

在物理教學(xué)中利用類比法實(shí)施教學(xué)，可以提升學(xué)生的想象力，還能讓學(xué)生深入的探究物理知識(shí)，提升物理課堂教學(xué)的效果，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)物理知識(shí)。在初中物理知識(shí)中很多知識(shí)之間都有一定的相似性，所以教師在教學(xué)中可以利用知識(shí)之間的相似性對(duì)學(xué)生實(shí)施物理知識(shí)的教學(xué)，利用舊知識(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)新知識(shí)。

例如，教師在《電壓的測(cè)量》教學(xué)中，教師可以利用類比法對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)，教師可以先讓學(xué)生回憶《電流測(cè)量》的知識(shí)點(diǎn)，并且讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)述，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的了解說出測(cè)量電流的方法：電流測(cè)量是將電流表連接到電路中，對(duì)電路中的電流進(jìn)行測(cè)量。這時(shí)教師可以進(jìn)行提問：那你們知道應(yīng)該怎樣進(jìn)行電壓的測(cè)量嗎？電壓是不是也是通過連入電路中進(jìn)行測(cè)量的呢？之后教師再將電壓測(cè)量利用類比的方法引入到教學(xué)中：電壓測(cè)量與電流測(cè)量相同，也可以在電路中進(jìn)行測(cè)量，同樣也是“+”接入“-”接出，但是不同的是，電流測(cè)量是將電流表串流到電路中，電壓測(cè)量是將電壓表并聯(lián)到將要進(jìn)行測(cè)量的位置。在這樣的類比教學(xué)中，不僅能夠幫助學(xué)生回憶《電流測(cè)量》這節(jié)課的知識(shí)，還有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)《電壓測(cè)量》的知識(shí)，用類比法教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生的印象會(huì)更深刻，學(xué)生就能更好的記憶相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好的掌握物理電學(xué)中的知識(shí)。

（二）利用生活中的內(nèi)容類比教學(xué)

在類比教學(xué)中，能夠進(jìn)行類比的范圍比較廣，教師不僅能夠在課堂上將物理教材內(nèi)的知識(shí)進(jìn)行類比教學(xué)，教師還可以將物理電學(xué)的知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行類比教學(xué)，利用學(xué)生比較熟悉的生活內(nèi)容教學(xué)，可以讓學(xué)生更透徹的學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解學(xué)習(xí)。

例如，教師在《物質(zhì)的導(dǎo)電性與電阻》的教學(xué)中，教師可以利用河流中水流與阻礙物之間的關(guān)系進(jìn)行類比教學(xué)。在教學(xué)中，教師可以將水流比成電流、將阻礙物比成電阻，在河流本身不發(fā)生改變的情況下，阻礙物越大就會(huì)導(dǎo)致水流越小，同樣的，在電壓不變的情況下，物質(zhì)的電阻越大就會(huì)導(dǎo)致其導(dǎo)電性越差，流過的電流也就越小。在這樣類比的過程中，教師就可以利用學(xué)生熟悉的概念完成對(duì)物理知識(shí)的類比教學(xué)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的難度，讓學(xué)生更簡(jiǎn)單的學(xué)會(huì)物理知識(shí)，提升學(xué)生參與物理知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。

（三）在物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)中利用類比法教學(xué)

讓學(xué)生更快更好的學(xué)習(xí)和了解物理知識(shí)的辦法就是，對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)物理知識(shí)，還能將物理電學(xué)的知識(shí)利用形象化的形式表示出來，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。在初中階段，學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ⒉粡?qiáng)，在實(shí)際實(shí)驗(yàn)中會(huì)遇到很多的困難，利用類比法進(jìn)行物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的物理實(shí)踐能力。

例如，教師在《電路的分析與應(yīng)用》教學(xué)中，教師可以在教學(xué)中利用串聯(lián)電路與并聯(lián)電路的實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解相應(yīng)的概念，在實(shí)驗(yàn)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過程中教師利用類比法讓學(xué)生明白串并聯(lián)電路相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。教師可以利用河流進(jìn)行類比教學(xué)。在教學(xué)中教師可以將電源比喻成河流的源頭，電路比喻成河水的流向。在只有一條河流時(shí)，電流就都會(huì)沿著這條路流下去，但是如果出現(xiàn)分叉口，在河流寬度相同的情況下就會(huì)等分，電流也是相同，串流就相當(dāng)于一條河流，并聯(lián)就相當(dāng)于出現(xiàn)分叉口后的河流。利用這樣類比的方式，幫助學(xué)生理解串并聯(lián)的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理電學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

總結(jié)：

在初中物理電學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，教師可以利用類比的方式對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)。在類比的過程中，教師可以將學(xué)科內(nèi)的新舊知識(shí)進(jìn)行類比教學(xué)，又可以利用學(xué)生熟悉的內(nèi)容進(jìn)行類比教學(xué)，還可以利用物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行類比教學(xué)幫助學(xué)生更好的掌握物理電學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生積極參與物理電學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。