如何提升語文教輔的圖書質(zhì)量

（河北教育出版社，河北 石家莊 050000）

近年來，國家新聞出版管理部門連續(xù)開展了若干次出版物“質(zhì)量管理年”專項檢查工作，說明我國出版業(yè)從高速發(fā)展向高質(zhì)發(fā)展轉(zhuǎn)型已是大勢所趨，無論是國家監(jiān)管部門還是圖書出版單位都應(yīng)引起足夠重視。語文教輔圖書是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的輔助性材料，承擔(dān)著育人的重任，對指導(dǎo)學(xué)生課下自學(xué)、鞏固吸收課堂知識發(fā)揮著積極作用。然而，如今語文教輔市場上依然充斥著內(nèi)容老化、種類繁雜、同質(zhì)化嚴重等質(zhì)量不過硬的現(xiàn)象。編校質(zhì)量是圖書質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，如何保障語文教輔的原稿質(zhì)量并在在編校環(huán)節(jié)提升語文教輔的圖書質(zhì)量，讓語文教輔贏在起跑線上，便是本篇重點解決的問題。筆者認為應(yīng)從以下幾個方面著手。

一、嚴控原稿質(zhì)量

圖書出版工作是一項系統(tǒng)工程，從選題策劃到約稿、組稿、審稿，再到編輯加工，最后發(fā)稿、印刷、發(fā)行，各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，缺一不可。若想讓圖書向高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)型，則需打好質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)，而在眾多涉及圖書質(zhì)量的因素中，內(nèi)容質(zhì)量是圖書質(zhì)量的基本保障。擁有良好內(nèi)容質(zhì)量的圖書可以從源頭上切斷“新瓶裝舊酒”“內(nèi)容拼湊”“編寫粗制濫造”等問題，為編輯加工工作鋪就坦途。因此，在策劃語文教輔選題伊始，責(zé)任編輯就應(yīng)對當(dāng)前教育教學(xué)趨勢有深刻而清晰的認識，明白什么樣的選題才是當(dāng)下一線教學(xué)所需，避免跟風(fēng)出版，進而組建一支兼有專業(yè)名師和一線青年教師的編寫隊伍，對已策劃好的選題進行組稿。此時，有幾個細節(jié)一定不容忽略。

（一）規(guī)范語文教輔的編寫體例和編寫要求，統(tǒng)一編寫原則

鑒于一般情況下，一本語文教輔通常會由幾位作者合力完成編寫工作，他們各自負責(zé)一個或幾個單元的編寫，完稿后交由主編進行統(tǒng)稿，因而由于個體差異性的存在，往往會出現(xiàn)結(jié)構(gòu)不統(tǒng)一、觀點不一致、對習(xí)題難度把握不準(zhǔn)或重題、重文過多等現(xiàn)象。為避免這類現(xiàn)象發(fā)生，在編寫初期，責(zé)編一定要組織作者召開編寫會，規(guī)范語文教輔的編寫體例和編寫要求，調(diào)動作者的編寫積極性，讓諸位作者在了解編寫意圖的基礎(chǔ)上秉持同樣的編寫原則對語文教輔進行編寫，這樣不僅能避免作者為應(yīng)付差事草草交稿的情況出現(xiàn)，交上來的原稿還會規(guī)范許多，更加接近責(zé)編對稿件的預(yù)期。

（二）作者交稿后，責(zé)編一定要注意審稿環(huán)節(jié)

首先審讀語文教輔中的內(nèi)容是否嚴格遵守我國憲法和法律法規(guī)，遵守我國民族宗教政策，尤其是《出版管理條例》第二十五條的要求。政治問題是一票否決性的問題，責(zé)編一定切莫大意。其次要審讀語文教輔的內(nèi)容與教材內(nèi)容是否匹配。責(zé)編要對與教輔所配套的教材內(nèi)容牢記于心，對教材所涉及的知識點有清晰的認識，這樣在拿到稿件時，責(zé)編才能一眼看出教輔與教材內(nèi)容不相匹的問題，及時讓作者退改。筆者就曾遇到過作者交稿所配習(xí)題與教材所選課文非一一對應(yīng)的情況，幸好發(fā)現(xiàn)及時，否則就會耽誤發(fā)稿，險些釀成大錯。如果配套教材已修訂改版，相應(yīng)教輔也應(yīng)做出相應(yīng)改動以貼近教材和教學(xué)實際。此外，責(zé)編在粗略翻閱稿件時，還應(yīng)大致看一下是否有重題、重文的現(xiàn)象，尤其是閱讀文章，由于作者手頭資料有限，語文教輔的初稿中常出現(xiàn)選文重復(fù)的問題，若責(zé)編能在第一時間發(fā)現(xiàn)這類問題，可讓作者盡早酌情刪改，及時補救。

二、把握核心環(huán)節(jié)

編校環(huán)節(jié)是圖書出版工作的核心環(huán)節(jié)，要想提升語文教輔質(zhì)量、打造精品教輔，必然需要在編校上下苦功。因為教輔面向的服務(wù)對象是學(xué)生，與青少年的教育密切相關(guān)，承載著傳播知識的重任，一個小小的失誤就可能產(chǎn)生不良后果，因此責(zé)編更應(yīng)帶著一份匠心和敬畏心去編校，肩負起出版人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，爭取奉獻出“零差錯”的精品教輔。

（一）提高自身語言文字處理能力

語言文字規(guī)范化是編輯工作規(guī)范化的重要內(nèi)容之一，而語文學(xué)科本身就是一門運用語言文字的學(xué)科，因此要求語文教輔編輯有過硬的文字處理能力。此外，為落實教育部關(guān)于繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的要求，語文教材教輔中增加了不少古詩詞、小古文等閱讀及習(xí)題，使語文教輔的編校難度有所增加，對語文教輔編輯的編校能力也有了更高的要求。這就需要語文教輔編輯在樹立語言文字規(guī)范化的意識外，還要具有深厚的語言文字功底和扎實的專業(yè)知識，熟練掌握《國家通用語言文字法》《通用規(guī)范漢字表》《漢語拼音正詞法基本規(guī)則》《標(biāo)點符號用法》《出版物上數(shù)字用法的規(guī)定》等行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，同時勤查工具書，這樣在進行編輯加工時才能適時發(fā)現(xiàn)語文教輔中所出現(xiàn)的語言文字問題并進行合理的修改，盡可能多地消滅教輔中的差錯。

（二）重點關(guān)注易出錯的環(huán)節(jié)

在編校時，除消滅一般性字詞錯誤、語法錯誤、邏輯錯誤、知識性錯誤等問題外，還有一部分問題隱藏在書頁之中，在工作繁忙之時很容易被忽略。所以責(zé)編在進行編輯加工之初就應(yīng)引起足夠重視，在發(fā)稿前也應(yīng)再重點審核一遍。如封面、扉頁、版權(quán)頁的相關(guān)項目要一致，書眉內(nèi)容要正確，目錄與內(nèi)文要一致，教輔中的引文與教材原文要一致，答案題序與習(xí)題題序要一致，插圖與圖名要對應(yīng)，等等。總之，責(zé)編在確保稿件內(nèi)容無誤的同時，也要關(guān)注除正文外一些重要部件和細節(jié)內(nèi)容的正確性和相關(guān)內(nèi)容的一致性，在必要時可列出需要重點檢查的內(nèi)容，在發(fā)稿前單獨審核一遍，以確保萬無一失。針對配有參考答案的語文教輔，責(zé)編還應(yīng)在編輯加工后再單獨做一遍題，以做題挑錯為主要目的，保證答案的準(zhǔn)確性和習(xí)題質(zhì)量。

除此之外，責(zé)編還可充分發(fā)揮語文教輔主編的能動性，讓主編對已大致完成編輯加工的二校樣進行復(fù)審，鼓勵主編宏觀把握教輔的知識結(jié)構(gòu)和習(xí)題設(shè)置情況，編寫雙方共同努力，讓教輔的內(nèi)容質(zhì)量再上一個臺階。

三、注重監(jiān)督培訓(xùn)

語文教輔圖書若想向高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)型，除編輯們要提升編校能力外，出版單位也要將出版理念從片面追求規(guī)模數(shù)量向追求優(yōu)質(zhì)高效轉(zhuǎn)移，注意工作方法，控制選題數(shù)量，讓責(zé)編有計劃、有精力、有時間審稿，進一步打好語文教輔質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)。同時，出版單位還應(yīng)切實做好下幾點。

（一）嚴格落實三審三校制度

三審三校制度是我國規(guī)定并長期實行的出版社內(nèi)部審稿制度，它明確了各個審次及校次的職責(zé)和審讀要求，可以避免因編輯個人能力或工作態(tài)度等因素造成的圖書差錯，是應(yīng)該嚴格落實以保證圖書質(zhì)量的監(jiān)督保障機制。但近些年，“編校合一”或隨意減少三審三校審次的現(xiàn)象屢見不鮮，因之而產(chǎn)生的圖書質(zhì)量問題也不斷出現(xiàn)。國家新聞出版管理部門將三審三校制度的執(zhí)行情況納入歷次圖書質(zhì)量檢查工作的重點環(huán)節(jié)，極具警示意味。由于語文教輔有很強的周期性和時效性，教材一旦修訂，教輔由必須做出相應(yīng)修改，因此每逢發(fā)稿季，往往會遇到發(fā)稿量大、編校時間受限等一系列困難，編校任務(wù)繁重。而語文教輔對質(zhì)量的要求又極高，一個審次就能把稿件處理到“零差錯”的可能性幾乎為零，這就要求各個審次、校次共同發(fā)揮應(yīng)有的作用，用盡可能多的眼睛發(fā)現(xiàn)問題，避免“燈下黑”的情況出現(xiàn)。

（二）完善社內(nèi)自查及外編制度

除嚴格落實三審三校制度外，出版單位還可根據(jù)自身的情況組建審讀隊伍，讓社內(nèi)文字水平較高、經(jīng)驗豐富的編輯定期對社內(nèi)一版一次的語文教輔進行質(zhì)量檢查，這樣一方面可以盡快發(fā)現(xiàn)教輔中存在的問題，并在下一版次出版前及時修正，另一方面可以將質(zhì)檢結(jié)果與年終績效相關(guān)聯(lián)，在讓編輯時刻繃緊高質(zhì)編校這根弦的同時，提高工作的積極性。此外，還可以委托社外的專家、學(xué)者、教師協(xié)助審讀一些專業(yè)性較強的書稿，如語文教輔中的文言文閱讀部分，力求在發(fā)稿前消滅一切知識性錯誤。當(dāng)然，出版單位也應(yīng)擇優(yōu)選擇社外審讀人員，外編每次審讀完書稿后，責(zé)編都應(yīng)對外編的審讀質(zhì)量進行記錄或匯報，優(yōu)勝劣汰，逐漸建起一支優(yōu)質(zhì)、穩(wěn)定、審讀高效的外編隊伍。

（三）定期組織編輯培訓(xùn)和競賽考試

出版單位還可定期組織社內(nèi)編輯參加編輯業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)或新老編輯業(yè)務(wù)交流會等活動，讓編輯樹立自我學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識，不斷夯實業(yè)務(wù)基礎(chǔ)，在語言文字規(guī)范上狠下功夫，提高語言文字處理水平。必要的業(yè)內(nèi)競賽考試也同樣有利于編輯在處理案頭工作之余，集中精力、系統(tǒng)性地梳理語言文字常識，將日常工作積累沉淀下來，提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

總之，提升語文教輔質(zhì)量是語文教輔編輯的職責(zé)所在，也是當(dāng)前社會對圖書出版的要求所在。語文教輔編輯應(yīng)時刻牢記2019 年總書記在看望參加政協(xié)會議的文藝界社科界委員時所提出的“要堅持以精品奉獻人民”的指示，以高度的使命感擔(dān)當(dāng)時代的重任，為青少年奉獻出經(jīng)得起時間考驗的精品教輔。