對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)小組小團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)踐

（青銅峽市廣武中心小學(xué)，寧夏 吳忠 751600）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)階段基礎(chǔ)教育的中心課程之一，通常是基于教材所要求的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展開(kāi)，通過(guò)概念和理論的講解最后聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用知識(shí)的教學(xué)。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，離不開(kāi)教師和學(xué)生兩個(gè)組成部分，教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行要依靠師生間的交流互助和學(xué)生之間的互相合作。因此，教師要主動(dòng)與學(xué)生建立積極的良性的交流，還要在教學(xué)工作的進(jìn)行過(guò)程中掌握好學(xué)生實(shí)際交際時(shí)的情況。這樣才能更加明確的掌握好教師教學(xué)與學(xué)生合作學(xué)習(xí)之間的平衡，正準(zhǔn)確的調(diào)整好實(shí)行小組合作的策略，提高小組合作的可行性。

一、科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組

小學(xué)數(shù)學(xué)小組小團(tuán)學(xué)習(xí)模式開(kāi)展首先就是要合理地分配小組人員，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)生活的狀態(tài)，制定合理的小組劃分方案。這是因?yàn)樾〗M學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)能力較好和學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生彼此結(jié)合，這可以使學(xué)生產(chǎn)生良性互助的合作狀態(tài)，因?yàn)槿绻〗M由學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生組成，那么學(xué)生們無(wú)法互相幫助，無(wú)法互相輔導(dǎo)家庭作業(yè)，因?yàn)槊總€(gè)人的能力不足，因此學(xué)生將因?yàn)闊o(wú)法進(jìn)步而是信心受挫，從而導(dǎo)致他們厭倦了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，甚至排斥學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因此必須注意學(xué)習(xí)成績(jī)的綜合劃分，使每個(gè)學(xué)生都能從小組成員中學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，以檢查空缺并促進(jìn)班集體的進(jìn)步。第二點(diǎn)就是要注意劃分中綜合素質(zhì)的考察，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論，更重要的一點(diǎn)是希望學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以知道做人的道理，尤其是將小組小團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，更是充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)精神。

在進(jìn)行小組劃分之后，要明確學(xué)生在小組內(nèi)的職責(zé)分工，和學(xué)生所負(fù)責(zé)的工作。小組學(xué)習(xí)不管是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)課本上的知識(shí)，還要同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和集體意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生在團(tuán)體中的責(zé)任感和自覺(jué)性。處于這樣的教學(xué)目的，教師一定要掌控好學(xué)生小組組建和組內(nèi)的分工情況，以免造成進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，只有少部分人在活動(dòng)，而有的同學(xué)趁機(jī)脫離課堂做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的行為?？梢赃m當(dāng)?shù)慕o學(xué)生分配合適的指責(zé)。例如組長(zhǎng)、發(fā)言人，記錄員、各科代表等。在每個(gè)學(xué)生明確自己應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的工作和指責(zé)時(shí)，就可以對(duì)自己進(jìn)行行為上的監(jiān)督，進(jìn)而使小組的整體紀(jì)律性和學(xué)習(xí)效率得到質(zhì)的提高。當(dāng)然，學(xué)生的組內(nèi)職責(zé)可以視情況靈活安排，讓組內(nèi)分工更加符合課程的要求。

二、采用探究式問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)

探究式問(wèn)題教學(xué)與合作教學(xué)模式相結(jié)合，其主要實(shí)施方式是教師節(jié)和教學(xué)目標(biāo)提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，并在進(jìn)行探究之后做出回答。而對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行自主探究時(shí)，就可以在探究方式上引入小組學(xué)習(xí)合作的方法。小組合作交流，可以更加全面的從多個(gè)角度進(jìn)行問(wèn)題的分析，從而更加準(zhǔn)確的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行判斷和理解，得出更準(zhǔn)確的答案。在傳統(tǒng)的課堂問(wèn)答模式中，問(wèn)題通常過(guò)于刻板和生硬。這些問(wèn)題要么太淺而沒(méi)有深遠(yuǎn)的教育意義，要么問(wèn)題太晦澀，給學(xué)生造成很大麻煩，浪費(fèi)精力。最終答案也不一定足夠準(zhǔn)確，它將嚴(yán)重打消學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，破壞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而采用小組探究的方式進(jìn)行對(duì)提問(wèn)的分析和探討，就可以很好的解決這種問(wèn)題。即便有難度的問(wèn)題，也會(huì)在小組多人的力量下進(jìn)行分解，剖析，在問(wèn)題的分解中簡(jiǎn)化問(wèn)題，是問(wèn)題變得透徹。而即便是作答不準(zhǔn)確，也不會(huì)讓某個(gè)同學(xué)覺(jué)得有挫敗感，反而會(huì)激勵(lì)學(xué)生小組在下次討論中吸取經(jīng)驗(yàn)做出相應(yīng)的改正和完善。同時(shí)在現(xiàn)階段教育現(xiàn)狀的角度來(lái)看，小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方式已經(jīng)得到越來(lái)越多教學(xué)機(jī)構(gòu)和學(xué)校的采用。這無(wú)疑是實(shí)踐對(duì)于這種教學(xué)方式檢測(cè)而產(chǎn)生的結(jié)果。將小組合作融入提問(wèn)式的教學(xué)當(dāng)中，是當(dāng)前教育形式的大勢(shì)所趨，對(duì)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展和學(xué)生綜合素質(zhì)的教育都有正面積極的影響。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境增進(jìn)合作

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生將情緒積極投入到學(xué)習(xí)生活中，還可以迎合小組教學(xué)的教學(xué)方式，是同學(xué)的合作學(xué)習(xí)有一個(gè)更加高效的平臺(tái)。學(xué)生在相應(yīng)的教學(xué)情境中進(jìn)行不同的分工，對(duì)情境中的問(wèn)題，聯(lián)系通過(guò)交流而整合出的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探討從而得出最優(yōu)解。這有利于小組教學(xué)方式更順利的推進(jìn)。小組討論時(shí)小組教學(xué)方式的基礎(chǔ)所在，也是小組進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，沒(méi)有小組討論，小組學(xué)習(xí)就無(wú)法進(jìn)行展開(kāi)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就為學(xué)生提供了一個(gè)更好的用來(lái)交流討論的機(jī)會(huì)。因?yàn)檎n本上的知識(shí)理論性過(guò)強(qiáng)，且缺乏世紀(jì)的事例作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生無(wú)法進(jìn)行有意義的討論，所以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境尤為重要。

小組學(xué)習(xí)是一種旨在幫助學(xué)生學(xué)效率提高和更好完成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。因此在實(shí)行的過(guò)程中不可以偏離學(xué)習(xí)的主題，教師要明確教學(xué)的任務(wù)目標(biāo)和教學(xué)的方案，讓小組合作作為輔助教學(xué)的手段，成為幫助更好開(kāi)展教學(xué)的工具。因此在設(shè)置情景的時(shí)候不可以忽略情景設(shè)置的目的性，要將所講的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)難點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合和規(guī)劃，設(shè)定最適合的教學(xué)情景。

結(jié)束語(yǔ)：綜述，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是小學(xué)數(shù)學(xué)教育在教育實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，這種學(xué)習(xí)方式可以有效地提高教學(xué)效率和質(zhì)量。和以增進(jìn)生生之間的關(guān)系和學(xué)生之間的友誼，增強(qiáng)集體的凝聚力，和學(xué)生的責(zé)任感。同時(shí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。這種教學(xué)方式也將為教育事業(yè)提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。