基于生活化思維下的初中政治教學(xué)模式探究

（南京漢開(kāi)書院，江蘇 南京 211899）

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)工作更多傾向于向?qū)W生傳授單純的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)框架，雖然在一定的程度上也能實(shí)現(xiàn)取得較好考試成績(jī)的結(jié)果，但是這種學(xué)習(xí)模式容易讓老師、課堂和學(xué)生與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，在一定程度上限制了學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)興趣。生活化思維，是老師將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)生活和話題結(jié)合來(lái)與學(xué)生一起探討，這首先提高了學(xué)生對(duì)政治學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而能夠開(kāi)拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層次學(xué)習(xí)和理解[1]。因此，生活化思維教學(xué)更加有利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。當(dāng)然，基于生活化思維的教學(xué)模式的形成，需要老師和學(xué)生的共同合作才能很好地完成。

一、傳統(tǒng)初中政治教學(xué)的局限性

傳統(tǒng)的初中政治教學(xué)里以考核成績(jī)?yōu)槟康?，著重于學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的背誦和熟悉。無(wú)法達(dá)到活化學(xué)生的思想，也不利于新的價(jià)值觀體系的生成，而初中階段是初中學(xué)生正值性格和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期[2]。此時(shí)的教學(xué)模式的不同，對(duì)學(xué)生的課堂參與、所學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化吸收等都發(fā)揮著重要作用，若課堂沒(méi)能結(jié)合時(shí)事與時(shí)俱進(jìn)，而導(dǎo)致學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，則不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。傳統(tǒng)的初中教學(xué)的局限性主要在以下三個(gè)方面。

（一）課堂知識(shí)的延遲性

對(duì)于信息高速發(fā)展的今天，很容易能獲得最新的信息。但是若課堂知識(shí)都只是單純的知識(shí)點(diǎn)和框架的記憶，學(xué)生的積極性得不到調(diào)動(dòng)、效率不高，學(xué)習(xí)深度不夠。

（二）教學(xué)模式固化

與實(shí)踐的結(jié)合更能讓學(xué)生在其中得到正反饋，進(jìn)而來(lái)豐富和穩(wěn)固學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)。若教學(xué)單單局限于課堂，嚴(yán)重的限制了學(xué)生的思維和新的價(jià)值觀形成。加大知識(shí)的枯燥性，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）課堂知識(shí)的延續(xù)性較差

不到一小時(shí)的課堂教學(xué)之后，沒(méi)有特定的知識(shí)復(fù)習(xí)和強(qiáng)化階段。在知識(shí)層次上，讓學(xué)生的思維固化，不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去理解相關(guān)的生活問(wèn)題，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、生活化思維下的優(yōu)勢(shì)

生活化思維能更容易用曾經(jīng)熟悉的或者正在發(fā)生的事物去認(rèn)識(shí)未知的事情，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的熟悉和掌握。生活化思維的教學(xué)模式呈現(xiàn)以下幾個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)：

（一）生活化思維的教學(xué)模式可以豐富教學(xué)的形式，不再是單一的課堂傳授。這種模式可借助新型的媒體工具與學(xué)生發(fā)生互動(dòng)，也可借助最近發(fā)生的事件培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力、解決問(wèn)題的能力等，能讓老師在動(dòng)態(tài)中更進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。

（二）生活化思維的教學(xué)模式讓課堂和知識(shí)更加貼近學(xué)生的日常，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也從生活這一視角下為學(xué)生解答政治問(wèn)題。這不僅有利于學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的掌握，而且能在很大程度上展示學(xué)生的真實(shí)想法，體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值判斷，能夠幫助老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正問(wèn)題，幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的價(jià)值觀念。

（三）有利于所學(xué)知識(shí)的延續(xù)性，反復(fù)出現(xiàn)和所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的時(shí)事，會(huì)潛移默化的幫學(xué)生達(dá)到一個(gè)復(fù)習(xí)和鞏固的效果。在一定程度上，會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的再運(yùn)用，達(dá)到進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)引起良性循環(huán)，接觸到新的領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和提高學(xué)生思維的創(chuàng)新性。

三、生活化思維下初中政治教學(xué)模式

生活化思維下初中政治教學(xué)模式的探究主要可以從以下幾個(gè)方面開(kāi)展：

（一）進(jìn)行課本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例結(jié)合的轉(zhuǎn)變

對(duì)于很多學(xué)生來(lái)講，道德與法治的知識(shí)名詞太過(guò)于遙遠(yuǎn)，現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)法通過(guò)一個(gè)名詞很好的理解，比如政府、司法機(jī)關(guān)之類的詞，或者基本經(jīng)濟(jì)制度、根本政治制度之類的術(shù)語(yǔ)。老師在課堂運(yùn)用具體的實(shí)例和所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生利用所學(xué)內(nèi)容去分析在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題，如父母的工作單位的性質(zhì)、將學(xué)校周邊的企業(yè)和所學(xué)的基本經(jīng)濟(jì)制度進(jìn)行結(jié)合討論，這一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面有利于加深對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)和世界的認(rèn)知。

（二）豐富教學(xué)課堂形式

信息高速發(fā)展的今天，學(xué)生會(huì)接觸到很多新鮮事物。課堂上可以綜合采用多種形式如時(shí)政播報(bào)、小演講、辯論賽等形式，引導(dǎo)學(xué)生將所見(jiàn)、所聞、所思與同學(xué)進(jìn)行分享，以改變傳統(tǒng)的教師講授的單一形式。生活化思維下的教學(xué)突出點(diǎn)之一就是，突破傳統(tǒng)學(xué)堂的局限性，增加學(xué)生和老師的溝通。讓課堂的氣氛更加輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更加的高效。

（三）模擬與課本中所提到相關(guān)知識(shí)名詞的場(chǎng)景

道德與法治課堂涉及部分知識(shí)是初中學(xué)生接觸不到的，在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)期間，老師應(yīng)組織活動(dòng)對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行模擬現(xiàn)實(shí)化，加深學(xué)生的理解。如在《道德與法治》課程學(xué)習(xí)法律的過(guò)程中，可以組織模擬法庭讓學(xué)生參與，能更好的了解法律的意義，達(dá)到理想的道德和法治教育。

（四）加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐

結(jié)合當(dāng)?shù)氐囊恍C(jī)構(gòu)，如養(yǎng)老院，讓學(xué)生參與實(shí)踐，更好的理解中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。制定特定的主題讓學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，進(jìn)行實(shí)踐報(bào)告，如調(diào)查當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化的一些現(xiàn)存情況，老師和學(xué)生共同參與，使學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的實(shí)例轉(zhuǎn)到課堂的知識(shí)上。對(duì)于民族精神的弘揚(yáng)和知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐總是扮演著重要的角色。

（五）巧妙布置課外作業(yè)任務(wù)

在假期的生活中，了解新聞和時(shí)事的方式從原來(lái)的電視到現(xiàn)在多樣的媒體形式。隨著內(nèi)容的增多，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。《新聞聯(lián)播》，是最具有權(quán)威和凝練各類熱點(diǎn)時(shí)事的節(jié)目。在假期可讓學(xué)生進(jìn)行觀看，并挑出有興趣的新聞時(shí)事展開(kāi)分析。

總結(jié)：

生活化思維下的政治教學(xué)較傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大的優(yōu)勢(shì)。在師生關(guān)系上，提高了同學(xué)與老師的有效溝通，便于知識(shí)的理解和接受。在學(xué)習(xí)上，利用生活時(shí)事來(lái)進(jìn)行串講知識(shí)，提高了學(xué)生的興趣和積極性，有利于學(xué)生的深層次的學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)思維的構(gòu)建。本文主要從傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限、生活化思維教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)、生活化思維教學(xué)模式的看展途徑等方面展開(kāi)討論，探究基于生活化思維下的初中政治教學(xué)模式，希望能夠?yàn)橥瓿伞傲⒌聵?shù)人”教育教學(xué)目標(biāo)貢獻(xiàn)一份力量。