小學數(shù)學教育教學中問題情境的創(chuàng)設探討

（甘肅省慶陽市環(huán)縣紅星小學，甘肅 慶陽 745700）

問題情景是一種比較有效的教育模式，能夠改善課堂環(huán)境，同時在培養(yǎng)學生形成良好數(shù)學思維方面所具有的作用也比較顯著。在開展數(shù)學課教學的過程中，教師需要根據(jù)學生思維基礎，合理設置問題情景，為學生營造良好的學習環(huán)境，培養(yǎng)其獨立思考的學習意識和習慣。

一、緊扣教學內容，設置問題情景

在組織數(shù)學課教學的過程中，教師需要根據(jù)具體的教學內容合理設置問題情景。以問題為依托，引出相關的教學目標和重難點內容，保證學生的學習目標和方向更加明確。也能夠促使學生在問題的思考與探究過程中，有效掌握相關數(shù)學知識，幫助學生加深對課程內容的理解與掌握。

尤其在小學數(shù)學課堂環(huán)境的創(chuàng)設過程中，為了營造高效的學習環(huán)境，就要注意培養(yǎng)良好的師生關系，創(chuàng)建輕松愉快的學習環(huán)境。只有在和諧的氛圍中，才有助于營造高效的學習環(huán)境。并且對于教師來講，需要在開展教學過程中處理好和學生之間的關系，尤其是注意老師和學生之間關系的培養(yǎng)。小學數(shù)學教師應該加強和學生之間的溝通，這樣才可以更全面的了解學生的內心需要，從而有助于開展數(shù)學教學。除此之外，在現(xiàn)實生活中，教師和學生之間應如朋友一般，并給予學生充分的愛與照顧。尤其是在學習中，老師要真正的關心每一名學生，努力做到不斷地找尋合適的機會，進而創(chuàng)設出和諧穩(wěn)定的課堂氛圍，幫助學生在輕松愉快的環(huán)境下快樂的學習。

比如說，在針對“分數(shù)的性質和意義”開展教學時，則可以結合教材中關于分數(shù)概念的相關闡述，設置實際性、生動性的問題。將現(xiàn)實生活中分蛋糕的情景有效地引入到課堂上，并以此為依據(jù)設置問題引導學生思考，如何表示其中的一塊或者若干份蛋糕。讓學生在發(fā)動腦筋、思維想象的過程中，產生學習的好奇心和探索欲望，并根據(jù)學生的討論結果適當引出分數(shù)的概念。

二、遵循因材施教，分層設置問題

在開展數(shù)學課教學的過程中，教師在創(chuàng)設問題情景時，需要積極貫徹因材施教的教育思想。重點關注學生在數(shù)學課學習方面所存在的思維和能力差異，并結合學生的學習等級和認知基礎分層設置問題，構建不同類型的情景。引發(fā)學生積極主動的參與到課程探索活動當中，保證數(shù)學課教學更加的規(guī)范也能夠促使學生整體產生數(shù)學課學習和探索的興趣，實現(xiàn)數(shù)學課程的均衡化發(fā)展。

特別在小學數(shù)學教學過程中，為了能夠創(chuàng)設更加高效的教學情境，老師還能夠使用表演與講故事的方式，來調動學生的學習積極性。通常來說，學生都喜歡聽故事，因此通過講故事，學生能夠保持更長時間的課堂注意力?？墒牵谶x擇故事的時候，教師要注意學生的性格特點以及基本需要，特別是要聯(lián)系小學生的心理特征以及年齡的特征，從而可以保證所選擇的故事，更加具備現(xiàn)實價值。這樣不但能夠提高教學的整體質量，而且能夠將一些經典的故事，做進一步的發(fā)展與延續(xù)。因此，教師在備課的時候應該注意因材備課。之后使用這種表演或者是講故事的方法，能夠給學生營造一個相對比較寬松，充滿趣味性的環(huán)境。這不但能夠提高教學的質量，而且還可以確保師生在教學環(huán)節(jié)中保持愉快的心情，同時學生也十分喜歡這種課堂環(huán)境。通過表演，不但能夠實現(xiàn)高效率教學，而且能夠充分的發(fā)揮學生的創(chuàng)造性與主動性。例如，在講解“認識東北、東南、西北、西南”的時候，教師可以組織學生開展游戲，讓四名同學分別站在東北、東南、西北、西南的位置，然后讓一名學生站在中間，分別找向這四個方向的同學。通過游戲的方法，讓學生對方有個準確的認識。

比如說，在針對“正方體和長方體”開展教學時，則可以結合生活實際設置多元化情景。為學生直觀展示現(xiàn)實生活中的圖形模型，然后引導其思考兩種圖形在基礎信息特征方面所存在的差異。并鼓勵學生就具體的表面積、體積等相關內容展開計算分析，通過合作討論與互動交流等多種方式來實現(xiàn)課程內容的深入發(fā)掘，完成相關的問題探索任務，保證學生在整個課程學習過程中更具有積極性和探索性。

三、對問題情景進行精細化處理

在組織數(shù)學課教學的過程中，為保證問題情景設置更加規(guī)范，所呈現(xiàn)的效果更加突出，教師需要積極貫徹精細化理念，對問題的信息和設置方式進行多元化創(chuàng)新與整理。保證問題情景的覆蓋面更加全面廣泛，也能夠實現(xiàn)學生不同潛能的開發(fā)與訓練[1]。教師不僅要注重理論型問題情境的創(chuàng)設，也需要本著促進學生實踐探究能力養(yǎng)成的目標基礎，設置生活類、實踐類的問題情景。引導學生在此基礎上進行自主探索，通過合作探究等多種方式來掌握相關的問題解決思路，積累實踐經驗。

結論：依前所述，借助問題情景開展數(shù)學課教學，能夠讓學生形成獨立思考的學習習慣。也能夠促使學生在問題思考與探究的過程中有效掌握數(shù)學知識，全面提高學生的學習水平。