網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下如何發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

（江西省贛州市信豐縣工業(yè)園學(xué)校，江西 贛州 341600）

“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”是由教育主管部門(mén)或者是學(xué)校認(rèn)定的，將資源、服務(wù)、數(shù)據(jù)集于一體，支持共享、交互、創(chuàng)新的實(shí)名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)場(chǎng)所[1]。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用。而通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的有效創(chuàng)設(shè)，可以滿足學(xué)生自身的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供充足動(dòng)力，大力促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的良好發(fā)展。

一、以學(xué)定教，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師自身需要樹(shù)立起以學(xué)定教的思想，讓學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行多樣化呈現(xiàn)，進(jìn)而為學(xué)生打造優(yōu)秀的學(xué)習(xí)平臺(tái)，顯著提升學(xué)生學(xué)習(xí)的智能化、個(gè)性化以及開(kāi)放性。目前諸多軟件與學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)參考書(shū)等進(jìn)行結(jié)合，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)提供有效助力。同時(shí)還有助于教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行明確掌握。例如：在“三角形的高”教學(xué)中，教師可以對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，并對(duì)學(xué)習(xí)素材進(jìn)行壓縮發(fā)送到班級(jí)QQ 群中，而學(xué)生可以通過(guò)QQ 群對(duì)壓縮包進(jìn)行解壓，按照相關(guān)提醒對(duì)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展自主探索。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)鈍角三角形斜邊高有的明確理解，但是對(duì)兩條短邊高的理解存在相應(yīng)難度。以此為依據(jù)教師可以對(duì)具備較強(qiáng)針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。在課堂教學(xué)中教師可以充分運(yùn)用幾何畫(huà)板所具備的拖拉功能，對(duì)一個(gè)銳角三角形實(shí)施拖拉，使其成為一個(gè)鈍角三角形，這樣可以讓學(xué)生對(duì)鈍角三角形的三條高進(jìn)行直接觀察，此時(shí)教師可以對(duì)學(xué)生實(shí)施有效指導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到三角形高的真實(shí)內(nèi)涵。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下讓學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行準(zhǔn)確分析，顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、因?qū)W施教，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間既能夠促進(jìn)學(xué)生更好的開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，還能夠使學(xué)生自身的探究視野得到有效拓展。將探索作為開(kāi)展學(xué)習(xí)的重要途徑，就需要教師能夠?qū)Ρ匾膶W(xué)習(xí)材料進(jìn)行提供，并以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，充分落實(shí)因?qū)W施教。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間探究過(guò)程中，教師需要重視對(duì)學(xué)生自主權(quán)的有效突顯，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，主動(dòng)開(kāi)展線上、線下的學(xué)習(xí)探索。利用信息、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生不僅可以對(duì)與教學(xué)知識(shí)相關(guān)的資料、信息進(jìn)行搜集，還可以通過(guò)相關(guān)軟件開(kāi)展創(chuàng)新。例如：在對(duì)“Scratch 教程”進(jìn)行學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以利用軟件對(duì)相應(yīng)的幾何圖形進(jìn)行描畫(huà)或者是簡(jiǎn)單變換。而在探究的過(guò)程中，教師需要重視對(duì)學(xué)生積極性、自主性的調(diào)動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生自身的信息處理、自主學(xué)習(xí)以及協(xié)作能力。例如：在“三角形內(nèi)角和”探究過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生在多媒體教室開(kāi)展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生身處于良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中，這樣既能夠有效刺激學(xué)生的各項(xiàng)感官，還能夠?yàn)閷W(xué)生的實(shí)際動(dòng)手創(chuàng)造條件。教師可以對(duì)相應(yīng)的結(jié)構(gòu)性材料進(jìn)行提供，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展探索。有的學(xué)生通過(guò)軟件中的量角器開(kāi)展實(shí)際測(cè)量，以獲得內(nèi)角和；有的學(xué)生剪下三角形三個(gè)角進(jìn)行拼接，并形成一個(gè)平角……通過(guò)探索學(xué)生最終得到三角形內(nèi)角和為180°。此時(shí)教師對(duì)任意三角形進(jìn)行展示，并實(shí)施動(dòng)態(tài)演變，即保持底邊不變，讓高逐漸縮短。通過(guò)觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)隨著高的不斷減小，底角不斷變小，頂角不斷變大，但其內(nèi)角和始終沒(méi)有變化。而隨著對(duì)三角形高的拉伸，底角不斷變大，并不斷接近90°，頂角不斷減小，并無(wú)限接近0°。通過(guò)與電腦開(kāi)展實(shí)時(shí)交互，可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到培養(yǎng)，并使其深刻感受到數(shù)學(xué)思想。

三、以學(xué)疏導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際運(yùn)用能力

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間具備較強(qiáng)的自由性、自主性，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，師生、生生之間能夠開(kāi)展良好的多向互動(dòng)，并且不會(huì)受到時(shí)間、空間的限制。同時(shí)學(xué)生還能夠給予有效點(diǎn)評(píng)，明確展現(xiàn)自身觀點(diǎn)[2]。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中學(xué)生能夠?qū)儆谧约旱碾娮訒?shū)包進(jìn)行構(gòu)建，有助于學(xué)生針對(duì)教學(xué)知識(shí)開(kāi)展有效探討、交流、歸納、分享與點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生更好的對(duì)課內(nèi)外進(jìn)行良好銜接。例如：在“異分母分?jǐn)?shù)相加減”教學(xué)中，教師可以將相關(guān)習(xí)題發(fā)動(dòng)到電子書(shū)包中，而學(xué)生可以運(yùn)用其中蘊(yùn)含的“小黑板”軟件開(kāi)展計(jì)算。在學(xué)生完成練習(xí)后可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展群組討論。在此過(guò)程中學(xué)生不僅可以對(duì)同學(xué)的計(jì)算過(guò)程進(jìn)行觀察，還可以與自身進(jìn)行對(duì)照，開(kāi)展有效的內(nèi)視與內(nèi)察。在計(jì)算中學(xué)生對(duì)不同分母的三個(gè)分?jǐn)?shù)進(jìn)行加減，在討論中有的學(xué)生提議先對(duì)前兩個(gè)分?jǐn)?shù)進(jìn)行計(jì)算，得到結(jié)果再與第三個(gè)分?jǐn)?shù)進(jìn)行計(jì)算；有的學(xué)生提議可以將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)，再開(kāi)展計(jì)算……讓學(xué)生在一個(gè)自由、和諧、民主的環(huán)境中對(duì)教學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻理解，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際運(yùn)用能力。

結(jié)束語(yǔ)

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)空中，學(xué)生不會(huì)在強(qiáng)制、強(qiáng)迫下開(kāi)展學(xué)習(xí)，師生、生生之間會(huì)開(kāi)展良好協(xié)作。在此過(guò)程中，教師需要重視對(duì)學(xué)習(xí)資源、工具的提供，以充分挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。