幼兒園主題性區(qū)域活動(dòng)中環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放的實(shí)踐與探索

（江西省撫州市南豐縣東坪鄉(xiāng)東坪中心小學(xué)，江西 撫州 344501）

在主題性區(qū)域活動(dòng)中提供一定的材料，創(chuàng)設(shè)出開放性的游戲環(huán)境，可以有效的讓幼兒通過自我學(xué)習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)、完善、創(chuàng)造提高自身的各項(xiàng)能力。因?yàn)楫?dāng)前的主題性區(qū)域活動(dòng)存在一定的問題，所以幼師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出開放性的環(huán)境，投放足夠多的、可以提高幼兒能力的游戲材料，使主題性區(qū)域活動(dòng)開展的更加的完整、深入。那么幼師應(yīng)該如何在主題性區(qū)域活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)環(huán)境、投放材料呢？以下是幾種簡單有效的方法。

一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)

環(huán)境對(duì)于幼兒的成長、發(fā)展有著一定的影響，所以，幼師想要使主題性區(qū)域活動(dòng)開展的更加深入、完整，就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的幼兒園區(qū)域環(huán)境【1】。

（一）適當(dāng)拓展活動(dòng)空間

室內(nèi)的空間是有限的，很多幼師受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，會(huì)將主題性區(qū)域活動(dòng)布置在四周，使教室的中央空出了一大塊地方，然后喊著室內(nèi)的空間不足。實(shí)際上，幼師完全可以在活動(dòng)室的中央拓展區(qū)域活動(dòng)的空間，還可以將活動(dòng)室延伸到教室外，比如教室外面的走廊、轉(zhuǎn)角等。除此之外，幼師還可以將區(qū)域進(jìn)行縮小或取消。這樣一來，就不會(huì)再出現(xiàn)室內(nèi)空間不足的問題了。

（二）根據(jù)主題創(chuàng)設(shè)出有彈性的區(qū)域環(huán)境

活動(dòng)區(qū)的預(yù)設(shè)與生成是相輔相成的，所以幼師在設(shè)計(jì)主題性區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候要注意彈性，要及時(shí)的根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。

例如在開展主題活動(dòng)《驚奇一線》的時(shí)候，幼師可以將家園欄利用起來，讓幼兒和自己的家長在其中收集一些線。因?yàn)楹芏嗉议L不太明白這一過程的目的是什么，所以給自己的孩子準(zhǔn)備了大量的毛線，其他種類的線并不是很多。而這一主題活動(dòng)是與線有關(guān)的，目的是讓幼兒認(rèn)識(shí)各種各樣的線、運(yùn)用各種各樣的線。幼師想要繼續(xù)開展主題性區(qū)域活動(dòng)，就需要改變預(yù)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)。比如：幼師可以將這樣的問題提出來，與幼兒進(jìn)行探討：除了帶來的毛線，家里還有哪些常見的線呢？幼兒聽到這樣的問題后會(huì)快速的回想家里的有的各種線，并快速的回答出來。這樣一來，既可以讓幼兒認(rèn)識(shí)不同的線，還有效的解決了生成與預(yù)設(shè)不符的問題，有效提高了主題性區(qū)域活動(dòng)的效果。

二、材料投放

幼兒是有自己的愛好的，所以在參加主題性區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，幼兒會(huì)自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并根據(jù)自己的愛好選擇游戲材料、操作游戲材料。通過這一過程，幼兒的發(fā)展可以得到相應(yīng)的促進(jìn)。不過……游戲材料的差異、操作的差異，會(huì)使幼兒獲得不同的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、提高不同的能力。通過觀察，可以發(fā)現(xiàn)，幼兒在主題性區(qū)域活動(dòng)中主要是反復(fù)的擺弄、拼拆、移動(dòng)物體、材料，而這恰好可以表明幼兒的思維是離不開動(dòng)作的【2】。所以，幼師買準(zhǔn)備材料的時(shí)候，不能選擇那種只能看、不能擺弄的擺設(shè)，要提供有利于幼兒操作的材料，讓幼兒可以主動(dòng)的參與到活動(dòng)中。只有這樣，才能使主題性區(qū)域活動(dòng)順利的開展，讓幼兒的探究性、主動(dòng)性最大程度的發(fā)揮出來。不過，幼師需要注意，在選擇材料的時(shí)候，需要圍繞教育目標(biāo)，要為幼兒提供適宜的、能夠激發(fā)出幼兒操作欲望的材料。

例如在開展主題性區(qū)域活動(dòng)《美麗的秋天》的時(shí)候，幼師可以根據(jù)其主題帶領(lǐng)幼兒去搜集各種各樣的葉子。不過在收集完葉子的幾天后，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)原本新鮮的葉子枯萎了，而且易碎，并產(chǎn)生了這樣的疑問：“怎樣才能讓這些葉子保持的更加長久呢？”通過思考、探究，幼兒提出了很多問題，有的幼兒說拿兩塊玻璃把它夾起來，做成標(biāo)本，有的幼兒說可以用寬膠帶塑封樹葉……在幼兒說出自己的想法后，幼師可以鼓勵(lì)其進(jìn)行操作，通過動(dòng)手操作，幼兒可以發(fā)現(xiàn)最佳的保持樹葉的方法，在這一過程中，幼兒的動(dòng)手能力、探究性思維還得到了一定的提高。由此可見，運(yùn)用可操作的游戲材料，既可以讓幼兒更好的認(rèn)識(shí)材料，掌握知識(shí)，還可以激發(fā)幼兒動(dòng)手操作的欲望，讓幼兒在動(dòng)手的同時(shí)，體會(huì)、了解到科學(xué)的發(fā)展，工具的先進(jìn)，讓幼兒的動(dòng)手能力得到有效的提高、探究性思維得到一定的培養(yǎng)。又如在開展活動(dòng)《工具用處大》的時(shí)候，幼師可以為幼兒提供起子、鉗子、螺絲刀、老虎鉗、夾子等工具，及提供一定的可以拆卸的物品，讓幼兒自由的去拆卸、組裝，通過這一過程，讓幼兒感知到工具的用處很大。

是針對(duì)當(dāng)前主題性區(qū)域活動(dòng)存在的問題提出的策略，幼師將其運(yùn)用于主題性區(qū)域活動(dòng)中，既可以豐富教學(xué)資源，還可以豐富幼兒的能力的發(fā)展方向，讓幼兒感受到主題性區(qū)域活動(dòng)的樂趣，愿意自主自發(fā)的參與到區(qū)域活動(dòng)中，主動(dòng)的去探究。這樣一來，就能為主題性區(qū)域活動(dòng)的成功開展做出一定的保障，讓幼兒的探究性、主動(dòng)性得到最大程度的發(fā)揮，自主的學(xué)習(xí)。