游戲化模式在幼兒園音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究

（廣西百色市深圳小鎮(zhèn)幼兒園，廣西 百色 533000）

幼兒園是讓幼兒接觸集體生活，學(xué)會(huì)獨(dú)立生活的重要場所。幼兒園在時(shí)間、空間、環(huán)境各方面對(duì)幼兒的培養(yǎng)，不僅彌補(bǔ)了家庭教育環(huán)境的缺陷，還能夠促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。幼兒園教育則是幼兒整個(gè)教育體系的基礎(chǔ)，但在啟蒙教育階段，幼兒并沒有明確的學(xué)習(xí)概念。幼兒園音樂教學(xué)是為培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)感，采用游戲化模式開展音樂教學(xué)，把音樂和游戲相結(jié)合，符合幼兒性格特點(diǎn)，激發(fā)幼兒興趣，使幼兒積極參與到游戲中，并在游戲中感受音樂魅力。

一、游戲化模式用于幼兒園音樂教學(xué)的重要意義

喜歡游戲是孩子活潑好動(dòng)的天性，通過游戲可讓幼兒更快的認(rèn)識(shí)周圍事物，并帶來歡快感、滿足感，而音樂具有很強(qiáng)的藝術(shù)性，表達(dá)形式比較抽象，若單純的填鴨式音樂教學(xué)，幼兒不僅難以產(chǎn)生興趣，甚至還會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。傳統(tǒng)的幼兒園音樂教學(xué)，教師僅是單純的教幼兒練習(xí)歌唱，而游戲化模式的音樂教學(xué)，是把抽象的音樂課堂變成有趣的游戲過程，不僅能夠活躍幼兒的思維，還能提高幼兒學(xué)習(xí)興趣[1]。音樂游戲化教學(xué)，教師根據(jù)音樂節(jié)奏等元素設(shè)置游戲，使幼兒在游戲中理解音樂作品，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和音樂鑒賞能力。

二、幼兒園游戲化音樂教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）音樂教學(xué)形式陳舊無趣

現(xiàn)階段，很多幼兒園的音樂教學(xué)多采用播放音樂視頻，教師教幼兒練習(xí)曲調(diào)，以反復(fù)循環(huán)方式灌輸教學(xué)，這種陳舊的教學(xué)方式，缺乏趣味性，很難引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。而且，大多數(shù)幼兒教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中，通常以小紅花數(shù)量記錄幼兒學(xué)習(xí)情況，僅有少數(shù)幼兒獲得大量小紅花，長此以往則容易打擊大多數(shù)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，嚴(yán)重的甚至導(dǎo)致幼兒抗拒音樂，產(chǎn)生自卑感。

（二）游戲化音樂教學(xué)方式不靈活

很多教師在授課前并不能熟練應(yīng)用游戲方式，沒有準(zhǔn)確掌握游戲與音樂之間的契合點(diǎn)，在課堂活動(dòng)中難以把游戲完美地融入教學(xué)內(nèi)容，無法真正發(fā)揮出游戲教學(xué)的價(jià)值和意義。有些教師雖然做好了課前準(zhǔn)備，但所準(zhǔn)備的內(nèi)容比較形式化，缺乏靈活性，導(dǎo)致課堂活動(dòng)不受掌控，沒有取得預(yù)期的效果[2]。

（三）教學(xué)理念較為落后

一方面，幼兒園對(duì)游戲化教學(xué)模式?jīng)]有形成完善體系，缺乏對(duì)教師相關(guān)知識(shí)的培養(yǎng)；另一方面是由于多數(shù)家長過度重視學(xué)習(xí)，就算是孩子在上幼兒園，也要看到學(xué)習(xí)的成果，對(duì)德智體美勞等方面的教育并不十分重視，這對(duì)幼兒園推行游戲化音樂教學(xué)產(chǎn)生一定的影響，不僅影響到幼兒園的教學(xué)效率，還影響幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展。

三、幼兒園音樂教學(xué)實(shí)施游戲化模式的對(duì)策

（一）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教育理念

首先應(yīng)提高教師對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，樹立符合社會(huì)發(fā)展要求的新型教育觀念，使之在音樂教學(xué)中，游戲不僅能夠溶入音樂，還能直接表達(dá)出音樂內(nèi)容，同時(shí)，在游戲化模式教學(xué)中，為幼兒提供更多的時(shí)間、空間，教師適當(dāng)掌控游戲過程，保障幼兒的主體地位，使其能夠發(fā)揮天性，還能夠確保課堂有效性，從而有效提升幼兒的表達(dá)能力、音樂鑒賞能力及人際交往能力等。

（二）以幼兒為主體，建立平等師生關(guān)系

教師應(yīng)與幼兒建立平等的師生關(guān)系，把幼兒放在主體位置，以幼兒為中心，尊重幼兒的年齡特點(diǎn)及真正需求，不過多干預(yù)幼兒，靈活應(yīng)用游戲[4]。在游戲過程中，教師作為指導(dǎo)者，從旁觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)并結(jié)合游戲情節(jié)，適時(shí)適當(dāng)調(diào)節(jié)游戲程序，給幼兒足夠的發(fā)揮空間，估計(jì)幼兒主動(dòng)思考和探索，使幼兒在游戲過程中愉悅身心，如此，不僅能夠發(fā)揮游戲化模式的教學(xué)價(jià)值，還可激發(fā)幼兒思維空間，提高人際交往能力。游戲化模式的音樂教學(xué)，具有游戲性、音樂性等特點(diǎn)，幼兒因?yàn)樵谟螒虻妮o導(dǎo)幫助下能夠快速提升自己的認(rèn)知能力。

（三）充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，多途徑挖掘游戲資源

游戲化模式應(yīng)用于音樂教學(xué)，有趣生動(dòng)的游戲使音樂教學(xué)更加豐富多彩，從而使幼兒更容易接受。但是由于幼兒園的游戲資源較少，因此，教師要從多種途徑對(duì)游戲資源進(jìn)行更深層次的挖掘，如教材、書籍、網(wǎng)絡(luò)、生活、經(jīng)驗(yàn)交流等，尤其是生活，豐富多彩的生活中包括很多有趣味的游戲資源，教師需有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，從無限的生活中尋找更多符合幼兒心理特點(diǎn)的游戲資源，并善于應(yīng)用到教學(xué)中，使音樂課堂更貼近生活，提高幼兒的理解能力。同時(shí)，由于幼兒對(duì)一切事物都具有非常強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不符合幼兒身心健康發(fā)展要求，幼兒的專注力較差，無法長時(shí)間集中精力學(xué)習(xí)，因此，課堂充滿趣味才能更吸引幼兒的注意力，這就要求教師要具有創(chuàng)新精神，開展具有創(chuàng)新性、趣味性的教學(xué)活動(dòng)[5]。

（四）減少課堂干預(yù)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

幼兒園期間培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的興趣，不僅能夠培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)，還能提高音樂教學(xué)質(zhì)量。幼兒園階段的幼兒正處于身心發(fā)展的啟蒙階段，游戲化模式使音樂課堂更加具有吸引力，尤其適用于幼兒音樂教學(xué)。在游戲化音樂教學(xué)中，應(yīng)保證幼兒的主體地位，教師應(yīng)減少課堂干預(yù)，為幼兒更多的自由，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮天性，激發(fā)幼兒主動(dòng)性，使其真正享受游戲的快樂，從而升華了游戲的意義，使游戲真正結(jié)合到音樂教學(xué)中。

（五）不吝惜鼓勵(lì)和表揚(yáng)，增強(qiáng)幼兒自信心

在實(shí)施游戲化音樂教學(xué)過程中，教師要多鼓勵(lì)、表揚(yáng)幼兒，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)和每一天的進(jìn)步，并不吝惜給予表揚(yáng)。教師的肯定和表揚(yáng)，可提升幼兒的自信心，尤其是膽小、文靜的幼兒，需要教師更多的鼓勵(lì)，不應(yīng)當(dāng)眾批評(píng)指責(zé)幼兒，導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生害怕的消極抵觸心理[6]。教師應(yīng)平等對(duì)待每個(gè)孩子，用心呵護(hù)，取得幼兒的信任。在課堂中，正確引導(dǎo)注意力不集中的幼兒快速融入游戲中，提升幼兒專注力。

總而言之，幼兒園實(shí)施游戲化模式的音樂教學(xué)，通過肢體、動(dòng)作、行為等游戲方式，讓幼兒感知音樂，獲得情感體驗(yàn)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，不僅能夠使幼兒在游戲中提高音樂素養(yǎng)，還能培養(yǎng)幼兒的人際交往能力、語言表達(dá)能力、隨機(jī)應(yīng)變能力等，有效促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展。