探討如何將傳統(tǒng)文化融入初中語(yǔ)文教學(xué)

（江西省南昌市安義縣龍津鎮(zhèn)安義二中，江西 南昌 330500）

一、傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文中的融入教學(xué)

傳統(tǒng)文化在中華民族不斷發(fā)展和成長(zhǎng)過(guò)程中所形成，其中蘊(yùn)含著古人的智慧以及中華民族中的各民族文化，這些都是需要去學(xué)習(xí)去傳承的內(nèi)容，也能體現(xiàn)出民族精神的偉大，所以在初中語(yǔ)文的教學(xué)中應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)和教學(xué)，將傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的寶貴的人文精神滲透到初中語(yǔ)文的課堂中，讓學(xué)生形成良好的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。初中生正處于人生發(fā)展的重要階段，需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)和推動(dòng)，促進(jìn)其正確價(jià)值觀念的形成，實(shí)現(xiàn)其未來(lái)更好的發(fā)展和成長(zhǎng)。但是在實(shí)際初中語(yǔ)文的教學(xué)中，教師并沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化以及人文素養(yǎng)的教學(xué)，更多的還是對(duì)學(xué)生實(shí)施文化知識(shí)的教學(xué)，利用灌輸式的教學(xué)方式，將語(yǔ)文知識(shí)傳授到學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文學(xué)的內(nèi)容時(shí)，也沒(méi)有得到其中蘊(yùn)含的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，只是為了考試才對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)。雖然這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生更快的學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，但是這樣的教學(xué)也會(huì)阻礙學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升，阻礙學(xué)生體會(huì)語(yǔ)文學(xué)科中蘊(yùn)含的人文精神。在初中語(yǔ)文的教學(xué)中也很難實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，缺少對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化的滲透，這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才也不能滿足社會(huì)對(duì)人才的需要。

在初中階段對(duì)學(xué)生實(shí)施傳統(tǒng)文化的滲透教學(xué)，可以將傳統(tǒng)文化融入學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生形成清晰的知識(shí)脈絡(luò)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化意識(shí)的培養(yǎng)，為學(xué)生建立正確的價(jià)值觀念。其實(shí)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容中的傳統(tǒng)文化正是學(xué)生一成不變的教學(xué)課堂上一點(diǎn)不一樣的光彩，能夠重新及激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。但是現(xiàn)階段在實(shí)際教學(xué)中，在初中語(yǔ)文的課堂上融入傳統(tǒng)文化的教學(xué)還是處于初期階段，還是有很多問(wèn)題存在，學(xué)生很難在其中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，教師也只是為了教學(xué)而教學(xué)，傳統(tǒng)文化的價(jià)值根本不能被體現(xiàn)出來(lái)，所以在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文教學(xué)中融合教學(xué)的研究，提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。

二、將傳統(tǒng)文化融入初中語(yǔ)文課堂上的實(shí)施途徑

（一）利用古詩(shī)詞實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的教學(xué)

在初中生學(xué)習(xí)的古詩(shī)詞中蘊(yùn)含著很多傳統(tǒng)文化知識(shí)。在這些古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中，不僅能夠讓學(xué)生感受中國(guó)古典文字的魅力，還能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化的教學(xué)，將其中蘊(yùn)含的值得學(xué)生學(xué)習(xí)傳承的精神在教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好價(jià)值觀念的創(chuàng)建。例如，教師在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的教學(xué)中，在詩(shī)的最后幾句，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)天下窮苦百姓生活的擔(dān)憂，體現(xiàn)詩(shī)人憂國(guó)憂民的情感。教師在教學(xué)中應(yīng)該把握住這種情感對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)，將古人在古詩(shī)詞中表達(dá)的情感給學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人對(duì)國(guó)家現(xiàn)狀的憂慮，哪怕詩(shī)人現(xiàn)在自身的生活非常窘迫還是會(huì)對(duì)其他窮苦的人感到擔(dān)心。讓學(xué)生學(xué)習(xí)和體會(huì)詩(shī)人這種憂國(guó)憂民的情感，升華學(xué)生的情感，讓學(xué)生在自己的小天地中走出來(lái)，提升學(xué)生的思想境界，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化的教學(xué)。教師在教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該將這首詩(shī)歌讓學(xué)生進(jìn)行配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生更好的體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)歌中表達(dá)的憂國(guó)憂民的情懷，提升學(xué)生的情感感受，將傳統(tǒng)文化的教學(xué)滲透到語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)中。

（二）為學(xué)生創(chuàng)建傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的情境

利用給學(xué)生創(chuàng)建情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生更好的體會(huì)教師教學(xué)的內(nèi)容，提升學(xué)生的情感感受，教師也能夠取得較為理想的教學(xué)效果。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以利用教學(xué)情境給學(xué)生展現(xiàn)豐富的傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化的教學(xué)。例如，教師在《陋室銘》的教學(xué)中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，將詩(shī)人在詩(shī)詞中描寫的內(nèi)容利用動(dòng)畫的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生在直觀的觀察中感受詩(shī)人所表達(dá)的情感，這樣的教學(xué)方式學(xué)生可以更好的體會(huì)詩(shī)詞中蘊(yùn)含的內(nèi)容。之后教師可以將詩(shī)人不愛(ài)慕名利，安貧樂(lè)道的情懷展示給學(xué)生，讓學(xué)生感受到詩(shī)人高尚的品質(zhì)。教師還可以讓學(xué)生針對(duì)詩(shī)人的這種品質(zhì)發(fā)表一下自己的看法，這樣學(xué)生就能對(duì)其中蘊(yùn)含的情感進(jìn)行深入的分析和體會(huì)，學(xué)生對(duì)情感的體會(huì)能力也會(huì)加強(qiáng)，同時(shí)教師也能夠?qū)崿F(xiàn)在語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)人不愛(ài)慕名利的品質(zhì)，為學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，為學(xué)生未來(lái)更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

總結(jié)：

在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，將傳統(tǒng)文化滲透到語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)中，有利于學(xué)生正確道德觀念的建立，有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，提升學(xué)生的知識(shí)底蘊(yùn)以及人文素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生自主對(duì)其中蘊(yùn)含的情感進(jìn)行探究和體會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)自己體會(huì)到其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，這樣對(duì)學(xué)生教學(xué)的效果才會(huì)更好，才能將傳統(tǒng)文化的價(jià)值在初中語(yǔ)文的教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)。