多措并舉,提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性思考

（河北省南宮市大高村中心學(xué)校，河北 邢臺(tái) 055750）

一、聯(lián)系日常生活

小學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，邏輯思維能力還有待提升及培養(yǎng)，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中感覺(jué)困難重重，為了降低學(xué)生的理解難度，老師可以從學(xué)生的日常生活實(shí)際出發(fā)，將更多的生活化元素融入小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中，降低學(xué)生的理解難度，讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人已有的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行主動(dòng)反思以及遷移，進(jìn)而找到適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧和方式，提高個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)對(duì)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求分析可以看出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須要注重現(xiàn)實(shí)性、意義性和挑戰(zhàn)性，關(guān)注生活背景的有效融入以及分析。在布置課后作業(yè)時(shí)，老師需要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，精心選擇學(xué)生比較感興趣的事物，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)保障學(xué)生產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)自信心。與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)的邏輯性較為明顯，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、抽象能力和推理能力要求較高，老師需要將啟發(fā)性的題目與生活化元素相結(jié)合，幫助學(xué)生自主完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)生的邏輯意識(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)主動(dòng)探索和技自主創(chuàng)新，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

從宏觀的角度上來(lái)看，在安排數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)老師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力設(shè)置針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的日常生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)有的放矢。比如在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，老師可以結(jié)合學(xué)生每一步的長(zhǎng)度，讓學(xué)生自己估算從學(xué)校到家里的距離，計(jì)算電視機(jī)的體積、長(zhǎng)度以及自己房間的面積，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，進(jìn)而產(chǎn)生更多自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、充分體現(xiàn)探究性

與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)的探究性最為明顯，大部分的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系非常緊密，對(duì)學(xué)生的探究能力要求較高，老師一方面需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面需要注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)探究性要求的分析及研究，保證學(xué)生能夠形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及能力，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式可以幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論有一個(gè)宏觀的了解，但是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力相對(duì)較差。對(duì)此，老師需要突破這一不足，在優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容的同時(shí)布置一些具有探究性的作業(yè)，關(guān)注對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)以及思維鍛煉，保證學(xué)生能夠意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

整個(gè)數(shù)學(xué)作業(yè)的完成過(guò)程就是學(xué)生的思維探索過(guò)程，學(xué)生的思路選擇以及思維能力都會(huì)直接影響作業(yè)完成的情況，老師需要以探究性的作業(yè)為核心，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散式、靈活式和針對(duì)性的解題思路，在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究時(shí)主動(dòng)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高個(gè)人的思維能力以及思維水平。老師則需要站在宏觀的角度，以引導(dǎo)者和組織者的身份與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生的真實(shí)想法，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的過(guò)程之中調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，以此來(lái)更好的凸顯數(shù)學(xué)作業(yè)的教學(xué)價(jià)值和作用。

三、發(fā)展學(xué)生思維

學(xué)生才是課堂教學(xué)中的主角，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)以及安排需要以學(xué)生為中心，以發(fā)展學(xué)生的思維為目標(biāo)，精心安排不同的作業(yè)。在日常教學(xué)時(shí)老師可以積極介紹一些生動(dòng)有趣的文章，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)家的奇聞趣事以及數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，將形式多樣的數(shù)學(xué)知識(shí)表現(xiàn)形式與學(xué)生的自主實(shí)踐融為一體，豐富作業(yè)布置的內(nèi)容及形式，以此來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目有一個(gè)整體的認(rèn)知，意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的文化內(nèi)涵以及價(jià)值。老師可以充分利用課外時(shí)間布置不同的作業(yè)，讓學(xué)生閱讀一些與《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》相關(guān)的課外書(shū)籍，鼓勵(lì)學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自主梳理個(gè)人的邏輯思維，進(jìn)而在與老師進(jìn)行交流以及互動(dòng)的過(guò)程中高效完成老師所布置的作業(yè)，發(fā)展個(gè)人的思維能力，陶冶個(gè)人的情操。需要注意的是，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、教育背景差異較大，數(shù)學(xué)老師在布置作業(yè)時(shí)一方面需要發(fā)展學(xué)生的思維，另一方面需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，堅(jiān)持因人而異、因材施教的教學(xué)理念，注重不同教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性和多元性，讓學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)之下自主完成屬于自己的作業(yè)，從而提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平。這種以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)實(shí)踐形式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、體現(xiàn)教育教學(xué)的公平性意義重大。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，老師需要注重不同教學(xué)方法的有效選擇，了解學(xué)生的生活實(shí)際，注重日常生活經(jīng)驗(yàn)的分析以及研究，將數(shù)學(xué)作業(yè)的布置與日常生活實(shí)踐融為一體，充分體現(xiàn)“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”這一重要的教學(xué)理念，將更多的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)展學(xué)生的思維，保障學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程之中高效完成老師所布置的數(shù)學(xué)作業(yè)，提升個(gè)人的數(shù)學(xué)思維能力及水平，掌握適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧及方式，進(jìn)而在與老師進(jìn)行交流和互動(dòng)時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)人的良性成長(zhǎng)及發(fā)展。