淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與農(nóng)業(yè)院校普通化學(xué)教學(xué)的關(guān)系

楊帆 程魁 肖雪 高爽 王晶

（1 東北農(nóng)業(yè)大學(xué)水利與土木工程學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150030；2 東北農(nóng)業(yè)大學(xué)工程學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150030；3 黑龍江工程學(xué)院材料與化學(xué)工程學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150050；4 東北農(nóng)業(yè)大學(xué)文理學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150030）

現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)融入了教育、教學(xué)領(lǐng)域，它可以將一些抽象的概念、不便于觀察的現(xiàn)象、危險(xiǎn)且難以實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)等，進(jìn)行信息處理和圖像輸出，從而較為容易地實(shí)現(xiàn)將微觀放大、將宏觀縮小以及動(dòng)靜結(jié)合。這樣，學(xué)習(xí)者可以在有限的時(shí)間內(nèi)就調(diào)動(dòng)起自己的多種感覺(jué)器官，自覺(jué)主動(dòng)地加入教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，使其獲取更多的動(dòng)態(tài)信息，從而形成鮮明的感性認(rèn)識(shí)。為進(jìn)一步化學(xué)理念的形成、轉(zhuǎn)換為理性認(rèn)識(shí)奠定了基礎(chǔ)。恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)既可以激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，又改善了教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。

一、研究背景

社會(huì)在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展，面對(duì)如此一個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，只有現(xiàn)代信息技術(shù)所帶來(lái)的時(shí)代變革，才能讓我們緊緊跟時(shí)代步伐，使自己處于一個(gè)不敗之地?，F(xiàn)代信息技術(shù)猛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的不斷發(fā)展與應(yīng)用，使世界各個(gè)行業(yè)都發(fā)生了巨大的變化。俗話說(shuō)得好，教育乃興國(guó)之本，它牽連著一個(gè)國(guó)家和民族的繁榮與發(fā)展；人才乃強(qiáng)國(guó)之路，它關(guān)系到一個(gè)國(guó)家和民族的未來(lái)。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。為了更好地迎接新世界的重大挑戰(zhàn)，快速地順應(yīng)新信息時(shí)代下對(duì)人才的迫切需要，教育正面臨著巨大的改革。教育的信息化和現(xiàn)代化，已經(jīng)變成了如今教育發(fā)展的前進(jìn)方向。

（一）現(xiàn)代信息技術(shù)與農(nóng)業(yè)院校普通化學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)是一種能動(dòng)的技術(shù)，它主要以微電子學(xué)為根本，將計(jì)算機(jī)技術(shù)與電信技術(shù)相融合，從而達(dá)到對(duì)文字、圖像、聲音等各種傳感信號(hào)的獲取與存儲(chǔ)、加工與處理、傳播及使用的目的。也就是說(shuō)，這種技術(shù)可以幫助我們獲取、傳遞、加工和呈現(xiàn)各種類型的信息，進(jìn)而被我們?nèi)藨?yīng)用到生活中的方方面面。于教育而言，我們經(jīng)常會(huì)用到以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)，以網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為基礎(chǔ)的遠(yuǎn)程教學(xué)，以虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為基礎(chǔ)的虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)等。有人說(shuō)，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)是將電腦、網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)簡(jiǎn)單的聯(lián)系到一起的教育方式，其實(shí)不然，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)是將現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種高級(jí)的思維訓(xùn)練工具，從而鍛煉學(xué)生的思維能力，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生的不斷互動(dòng)，構(gòu)建較為智慧的學(xué)習(xí)體系。在這個(gè)信息爆炸的社會(huì)，信息的更新速度極為快速，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道也越來(lái)越豐富，教學(xué)課堂只是這多種渠道中最為簡(jiǎn)單的一種。通過(guò)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，讓學(xué)生培養(yǎng)自主探究的能力，從而不斷開(kāi)展探究實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)。而農(nóng)業(yè)院校普通化學(xué)，則是以化學(xué)物質(zhì)為主線，講述物質(zhì)的存在狀態(tài)、微觀結(jié)構(gòu)、化學(xué)變化的基本原理及其應(yīng)用，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生具備完善的與化學(xué)相關(guān)的基本理論知識(shí)和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能，使學(xué)生具有化學(xué)基礎(chǔ)研究和應(yīng)用方面的科學(xué)思維和實(shí)驗(yàn)技能。若將兩者有機(jī)的融合，則可達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（二）研究進(jìn)展

1.國(guó)外研究進(jìn)展。美國(guó)在其強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上，高度重視現(xiàn)代信息技術(shù)與教育在現(xiàn)代信息時(shí)代所面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在1985 年，美國(guó)政府就推出了著名的“2061 計(jì)劃”，展現(xiàn)出了將信息技術(shù)與教學(xué)過(guò)程相結(jié)合的理念。通過(guò)“2061 項(xiàng)目”，中小學(xué)教師將專家組研究的評(píng)價(jià)資料及教學(xué)資源作為參考進(jìn)行使用，并鼓勵(lì)教師在學(xué)科課程中使用。1993 年，美國(guó)總統(tǒng)比爾克林頓啟動(dòng)了“信息高速公路”（HPCC 計(jì)劃），隨后，美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)建立了一項(xiàng)“運(yùn)用技術(shù)加強(qiáng)理科學(xué)習(xí)（TechnologyEnhancedLearninginSc ience，簡(jiǎn)稱TELS）”研究中心。TELS 的研究項(xiàng)目已經(jīng)吸引了許多學(xué)校的學(xué)生和老師參與實(shí)驗(yàn)。通過(guò)現(xiàn)實(shí)的測(cè)試和評(píng)價(jià)成果證實(shí)，在理解較為難懂的科學(xué)概念(化學(xué)反應(yīng)、物質(zhì)變化過(guò)程等)的過(guò)程中，所有參與TELS 項(xiàng)目的學(xué)生都有了很大的提高。2010 年3 月5 日，美國(guó)教育部教育技術(shù)辦公室(OfficeofeducationTechnology)發(fā)布了一份2010年教育技術(shù)項(xiàng)目的草案，名為《改變美國(guó)教育：技術(shù)使學(xué)習(xí)更強(qiáng)大》。該項(xiàng)草案提出現(xiàn)代教育系統(tǒng)通過(guò)最先進(jìn)的信息技術(shù)，讓學(xué)生接受更個(gè)性化、更完善的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，獲得有價(jià)值的、真實(shí)的、可連續(xù)的、綜合的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。因此，以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的綜合學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)體系的發(fā)展與應(yīng)用將是美國(guó)未來(lái)教育改革的重中之重!

日本對(duì)關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)相結(jié)合的研究極為重視。1998 年，在《關(guān)于教育課程基準(zhǔn)的基本方向》文件中提出：中小學(xué)所有教學(xué)科目都應(yīng)該恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體等進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生使用計(jì)算機(jī)和通信網(wǎng)絡(luò)等信息工具的基礎(chǔ)技能。1999 年，又制定了“教育信息化實(shí)施計(jì)劃”，其中指出：到2005 年，日本全國(guó)中小學(xué)以及高中所有課程，要基本實(shí)現(xiàn)多媒體計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的應(yīng)用，并落實(shí)三個(gè)轉(zhuǎn)變：轉(zhuǎn)變學(xué)校管理方法、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方法、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。2005 年前后，一些日本學(xué)者提出了一種新型的教學(xué)方法，該方法以協(xié)調(diào)自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主性。為了便于和促進(jìn)該設(shè)計(jì)的開(kāi)展，展現(xiàn)協(xié)調(diào)與自律的過(guò)程，西之園晴夫又提出了“MACETO”（MeaningActivitiesContentEnvironment ToolsOut-come）的教學(xué)設(shè)計(jì)模式。

1995 年，韓國(guó)教育改革委員會(huì)確立了《建立主導(dǎo)世界化、信息化時(shí)代新教育體制的教育改革》，提出只有將現(xiàn)代高科技引入教育，才能使韓國(guó)進(jìn)入未來(lái)信息社會(huì)的較高水平。因此韓國(guó)在無(wú)紙化教育和電子書(shū)包方面處于世界領(lǐng)先地位。

2.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀。與國(guó)外的現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用研究相比，我國(guó)由于研究較晚，所以目前還處于起步階段。近幾年來(lái)，國(guó)家擬定并頒布了相應(yīng)的法規(guī)及政策，指導(dǎo)教育專家、學(xué)者和一些教師開(kāi)展了很多的科學(xué)研究，使其發(fā)展迅速。自上個(gè)世紀(jì)90 年代以來(lái)，現(xiàn)代信息技術(shù)和教學(xué)經(jīng)歷了“輔助教學(xué)”“課程整合”和“深度融合”三個(gè)階段。目前，教育信息化發(fā)展已經(jīng)開(kāi)始從硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)向應(yīng)用研究的發(fā)展階段轉(zhuǎn)變。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)化學(xué)的作用

（一）現(xiàn)代信息技術(shù)有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲

通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)物投影、幻燈片、視頻、多媒體等信息手段，向?qū)W生展現(xiàn)出富有生氣、富有規(guī)律、形象具體的圖像資料，與形象思維和邏輯思維相結(jié)合，做到利用信息手段向?qū)W生提供多個(gè)問(wèn)題的同時(shí)，也可以促使學(xué)生邊觀察邊思考，極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，為積極學(xué)好化學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如在有機(jī)化學(xué)中對(duì)烷烴的書(shū)寫(xiě)及其命名的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生這樣的初學(xué)者來(lái)說(shuō)，由于概念陌生，而且很多學(xué)生缺乏空間結(jié)構(gòu)意識(shí)和空間想象力，老師在黑板上的講解無(wú)論如何都很難引起學(xué)生的共鳴，于是這便成為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。倘若使用一些多媒體技術(shù)，便可以把不同的烷烴結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較直觀的顯示，使學(xué)生更容易觀察與接受，同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)比例尺模型、大棒模型、變換角度旋轉(zhuǎn)、對(duì)比與恢復(fù)、關(guān)鍵部件放大、對(duì)比度分析等，將生動(dòng)形象的主體畫(huà)面、清晰的鑒別、精煉的規(guī)則歸納展現(xiàn)給學(xué)生，緊緊地抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們對(duì)知識(shí)的渴求。

（二）現(xiàn)代信息技術(shù)有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與探究能力

由于現(xiàn)代信息技術(shù)的豐富表現(xiàn)力，應(yīng)用其進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)從而使學(xué)對(duì)物體有較為充分的感知，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探索，使學(xué)生的心理需求得到滿足，尤其是對(duì)人們通常無(wú)法觀察到的宏觀和微觀的化學(xué)現(xiàn)象，以及難以觀測(cè)到的微觀世界運(yùn)動(dòng)，更能展示出現(xiàn)代信息技術(shù)的巨大作用，為掌握化學(xué)相關(guān)概念和方法提供了足夠的感知基礎(chǔ)，克服過(guò)去教學(xué)中只有通過(guò)口頭或做演示實(shí)驗(yàn)的缺點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系有所感知，促使提高學(xué)生提取舊知識(shí)、探索新知識(shí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的觀察力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S方方式、自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和審美能力等?，F(xiàn)代信息技術(shù)與農(nóng)業(yè)院校普通化學(xué)教學(xué)的融合，可以幫助學(xué)生提高自身各個(gè)方面的基本素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的全面發(fā)展，為學(xué)生的未來(lái)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

（三）現(xiàn)代信息技術(shù)有助于教師突破教材重點(diǎn)和難點(diǎn)

根據(jù)心理學(xué)家實(shí)驗(yàn)研究得知，對(duì)于記憶的百分比，人體的五種感覺(jué)器官中，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)分別占30%和20%，在相同的實(shí)驗(yàn)條件下，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)同時(shí)使用時(shí)，記憶效率可以達(dá)到68%。實(shí)驗(yàn)表明，參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中的感官越多，其效果就越好。

根據(jù)巴甫洛夫的說(shuō)法，學(xué)生應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中“手腦并用”?，F(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)的融合，正與這個(gè)理論保持了一致性。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到抽象思維障礙、邏輯思維障礙、語(yǔ)言障礙等，而這些障礙可以在現(xiàn)代信息技術(shù)的作用下被克服，從而減少了學(xué)習(xí)的難度，突破了教學(xué)的困難。學(xué)生也會(huì)不自主地對(duì)這種新的形式產(chǎn)生很高的興趣。例如設(shè)計(jì)氯化鈉、二氧化碳、石墨和其他結(jié)構(gòu)的模型，通過(guò)不同角度的旋轉(zhuǎn)和切割，使學(xué)生從對(duì)教科書(shū)插圖中晶體結(jié)構(gòu)的平面感覺(jué)，轉(zhuǎn)換成真實(shí)的立體三維空間結(jié)構(gòu)感，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力，也很容易地突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，基于學(xué)生的心理特征、認(rèn)知規(guī)則和記憶規(guī)則，適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)可以幫助突破教科書(shū)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（四）信息技術(shù)有助于農(nóng)業(yè)院校普通化學(xué)教學(xué)的進(jìn)行

利用信息技術(shù)，知識(shí)的表達(dá)可以被多重化?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以將各種聲音、文本、圖形、圖像、和其他信息綜合起來(lái)，做到動(dòng)靜結(jié)合，將抽象化具體，將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，能夠完成傳統(tǒng)教育中不容易完成或不能完成的教學(xué)任務(wù)，特別是使用計(jì)算機(jī)多媒體動(dòng)畫(huà)仿真實(shí)驗(yàn)，為化學(xué)的教學(xué)過(guò)程開(kāi)拓了新的天地，創(chuàng)建了良好的新模式。如使用虛擬實(shí)驗(yàn)演示很快或者極為緩慢的、具有較大危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，如工業(yè)生產(chǎn)硫酸過(guò)程、合成氨、布朗運(yùn)動(dòng)、金屬的電化學(xué)腐蝕等。這些實(shí)驗(yàn)都是在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，難以在正常的教學(xué)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)條件下完成的，很難直接地向?qū)W生展示其實(shí)驗(yàn)過(guò)程。對(duì)于這些實(shí)驗(yàn)，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，印象并不深刻。但是現(xiàn)代信息技術(shù)的使用可以打破時(shí)間和空間的限制，模擬一些實(shí)驗(yàn)操作及過(guò)程，可以靈活的放大和縮小，加速和減緩化學(xué)進(jìn)程，從而展示這些化學(xué)過(guò)程，給學(xué)生們留下生動(dòng)深刻的印象，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的意識(shí)，同時(shí)可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)或者現(xiàn)象的了解加深，快速理解相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。

（五）將信息技術(shù)用在農(nóng)業(yè)院校普通化學(xué)的教學(xué)中，有利于增加教學(xué)密度

為了增強(qiáng)綜合的教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)該解決時(shí)間、內(nèi)容和信息量大之間的矛盾。教師精心備課精選習(xí)題以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生共同使用一些操作平臺(tái)軟件，設(shè)計(jì)多媒體課件，這些課件的使用可以使學(xué)生運(yùn)用各種感官，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性、自主性和合作性，提供創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)的條件，以及對(duì)高密度知識(shí)的掌握提供了可能性。電腦的多媒體技術(shù)可以在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)大量的知識(shí)灌輸，大大減少了時(shí)間上的浪費(fèi)。圖形雖然不是語(yǔ)言，但比語(yǔ)言更直觀豐富、信息量更大。動(dòng)畫(huà)又能展示出比圖片更加高級(jí)的畫(huà)面，運(yùn)用文本和圖像移動(dòng)，以及變動(dòng)顏色的方式，使容量變大，效果也就隨之變得更好。讓提高講課密度變簡(jiǎn)單，因?yàn)樵菊n堂上有限的時(shí)間已經(jīng)被計(jì)算機(jī)延長(zhǎng)了。

（六）現(xiàn)代信息技術(shù)有利于教師的教學(xué)觀念、模式的轉(zhuǎn)變以及教學(xué)方法的優(yōu)化

通過(guò)發(fā)展化學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)的集成，有利于提高教師對(duì)于信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)，信息技術(shù)可以引起學(xué)生的興趣，養(yǎng)成學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和探索能力，可以增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，加強(qiáng)教學(xué)的信息量，增強(qiáng)教學(xué)的密度，并具有提升效率的優(yōu)勢(shì)。有利于教師精選素材、精編教案；有利于教師在課堂中運(yùn)用信息技術(shù)的理論性和操作性，同時(shí)促進(jìn)了觀念的轉(zhuǎn)變。隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育的引入，多媒體應(yīng)用技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的普及，早已對(duì)傳統(tǒng)理念和模式造成了強(qiáng)烈的影響。特別是課堂教學(xué)應(yīng)成為現(xiàn)代教育的主體，因此提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教育的關(guān)鍵，教師的教學(xué)方法也就必須適合當(dāng)今的信息時(shí)代。

三、恰當(dāng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)的方法

（一）課堂上不能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)宜用多媒體

農(nóng)業(yè)院校普通化學(xué)是實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，教師示范的實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組的實(shí)驗(yàn)在整體教學(xué)中起著相當(dāng)重要的作用。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，許多實(shí)驗(yàn)（高風(fēng)險(xiǎn)、設(shè)備要求很高的實(shí)驗(yàn)）不能現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行操作，使用信息技術(shù)來(lái)模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以為化學(xué)教學(xué)帶來(lái)很多方便，給學(xué)生留下深刻的印象，同時(shí)也加深了理解。

（二）解決抽象問(wèn)題時(shí)宜用多媒體

在化學(xué)的教學(xué)中，微觀粒子的組合與運(yùn)動(dòng)是不能用肉眼觀察的，大多數(shù)的學(xué)生都感覺(jué)微觀知識(shí)是抽象的、難以理解的。而通過(guò)多媒體教學(xué)可以將一些化學(xué)現(xiàn)象和過(guò)程模擬放大，并將這些內(nèi)容形象化與直觀化，使微觀變化的物質(zhì)更加直觀的表現(xiàn)出來(lái)。例如，通過(guò)FLASH 演示電子的運(yùn)動(dòng)和分子的擴(kuò)散，學(xué)生們可以直觀地感受到粒子運(yùn)動(dòng)。這使原本抽象難懂的知識(shí)變得生動(dòng)、易于學(xué)習(xí)。它讓學(xué)生們加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)了觀察和記憶，也培養(yǎng)了學(xué)生們不僅僅停留在事物的外觀，大膽提出相應(yīng)的問(wèn)題，并開(kāi)始深入探索的能力。

（三）針對(duì)圖表較多問(wèn)題宜用多媒體

圖表較復(fù)雜的章節(jié)通常知識(shí)點(diǎn)更分散、混亂，老師在黑板上整理或是講解都很吃力，而且學(xué)生們接受的效果也很不好。如果將各種圖表制成課件，它將會(huì)清晰直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，一定會(huì)非常有效果。

（四）復(fù)習(xí)宜用多媒體

復(fù)習(xí)階段通常包括更多的內(nèi)容，學(xué)生們很不容易將這些知識(shí)變得有條理，老師在講課時(shí)也覺(jué)得很吃力。此時(shí)應(yīng)該將這些知識(shí)在多媒體課件中體現(xiàn)，例如將復(fù)習(xí)內(nèi)容分類總結(jié)以后制成一個(gè)幻燈片，并增加一些播放的特效，首先根據(jù)大綱讓學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題，然后再根據(jù)提綱來(lái)溫習(xí)串講之后的內(nèi)容，并將整體內(nèi)容顯示在大屏幕上，從而讓條理變得非常清晰。老師利用課件進(jìn)行串講時(shí)，學(xué)生們易于找到知識(shí)的結(jié)構(gòu)，便于整體性的學(xué)習(xí)和掌握。

四、結(jié)論

現(xiàn)代信息技術(shù)有將空間的結(jié)構(gòu)變形象、抽象的知識(shí)變具體、復(fù)雜的原理變直觀、微觀知識(shí)變宏觀等特性，而且可以活躍課堂氣氛，培養(yǎng)探索性思考問(wèn)題能力、建立環(huán)保意識(shí)、提高學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)質(zhì)疑能力等，所以現(xiàn)代信息技術(shù)在化學(xué)的教學(xué)中有非常重要的作用。

總而言之，利用現(xiàn)代的信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程從而促進(jìn)素質(zhì)教育，是現(xiàn)代化教育的主要目標(biāo)。而建立一種新型的教學(xué)模式，是為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的基本措施，必須更新教育理念，結(jié)合教育技術(shù)的進(jìn)步，把學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)結(jié)合，讓信息技術(shù)融合在教學(xué)之中。充分的利用信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)和功能，結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教師個(gè)人的特色和信息技術(shù)的輔助教學(xué)，才能把信息技術(shù)課堂教學(xué)的效果體現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也能更好的反映出老師的核心作用和學(xué)生的主體作用，從而精彩地完成各種課堂教學(xué)任務(wù)。