虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高校思政教育的教學(xué)價值及其應(yīng)用

（河南信息統(tǒng)計職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450008）

一、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)特點(diǎn)及其應(yīng)用

（一）虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的特點(diǎn)

當(dāng)前，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用于社會的各行業(yè)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)主要包括人機(jī)交互技術(shù)、傳感器技術(shù)、動態(tài)環(huán)境建模技術(shù)、系統(tǒng)集成技術(shù)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠通過構(gòu)建虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境，建立仿真系統(tǒng)，感知用戶的行為，并給予感官反饋，來讓用戶獲得沉浸三維虛擬世界的體驗。

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)具有構(gòu)想性特點(diǎn)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠模擬和仿真現(xiàn)實(shí)場景，還可以在人腦中構(gòu)建出虛擬的場景，并且這種虛擬場景能夠在用戶使用過程中，根據(jù)用戶的行為與需求，不斷進(jìn)行反饋。由此，用戶可以對變化的環(huán)境進(jìn)行構(gòu)想，獲得行為的信息和環(huán)境的反饋。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)具有交互性的特點(diǎn)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)所創(chuàng)造的虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境及其物體，使用者可以進(jìn)行操控或者進(jìn)行相互影響，并能夠形成多感官的信息反饋。例如：手勢追蹤技術(shù)、語音識別技術(shù)等。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)具有沉浸性的特點(diǎn)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建的虛擬仿真環(huán)境，使得用戶通過可穿戴設(shè)備置身其中，體驗到逼真的情景和獲得深層次的感受。

（二）虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用

將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)、建筑工程、旅游、游戲、醫(yī)學(xué)、公共災(zāi)害、航空等領(lǐng)域。它們都可以采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)提供的借鑒的解決方案和體驗。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)和醫(yī)療，能夠提高治療效果，降低治療風(fēng)險。將其應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域，能夠設(shè)計出模擬情境，讓學(xué)生有著近似逼真地體驗，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的表現(xiàn)力。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用，能夠使得抽象的教學(xué)內(nèi)容變得可視化，使得知識點(diǎn)更為直觀地展現(xiàn)，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，也使得學(xué)生可以掌握更多的學(xué)習(xí)資源，從而使得學(xué)生可以創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)情境學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識遷移等。

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育教學(xué)中的實(shí)踐依靠其構(gòu)建的高度仿真的虛擬現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境。其特點(diǎn)是實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的虛擬化，虛擬仿真實(shí)驗室、虛擬實(shí)踐教學(xué)基地這樣的教學(xué)環(huán)境。這樣就可以降低實(shí)踐教學(xué)的成本、周期，提高實(shí)踐教學(xué)的可行性和情境性。這種實(shí)踐教學(xué)，不受制于教室或時間，學(xué)生可以根據(jù)自身情況選擇任意時間和地點(diǎn)，依靠相關(guān)設(shè)備即可完成學(xué)習(xí)。

二、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高校思政教育的教學(xué)價值

高校思政課的教學(xué)活動不能僅停留在理論上的講授，而要重視實(shí)踐教學(xué)。通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的可行性和效果。

（一）傳統(tǒng)思政課忽視實(shí)踐教學(xué)

高校思政課的教學(xué)由于不同專業(yè)的學(xué)生比較多，開展實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生人數(shù)也非常多，這樣對于選擇好教學(xué)時間和實(shí)踐教學(xué)基地比較困難。因此，一些高校的思政教育實(shí)踐教學(xué)形式是自主進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)，或者開展參觀考察的實(shí)踐教學(xué)形式。這些雖然一定程度上實(shí)現(xiàn)了思政課的實(shí)踐教學(xué)，但是，教學(xué)效果不理想，學(xué)生的參與程度不高，學(xué)生的社會實(shí)踐缺乏教師的指導(dǎo)，能夠真正地達(dá)到預(yù)期結(jié)果的比較少。

（二）虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為思政課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造教學(xué)價值

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠拓展高校思政課教學(xué)活動時空和提高實(shí)踐教學(xué)的有效性。思政教師運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠為學(xué)生設(shè)置虛擬的學(xué)習(xí)場景，將教學(xué)內(nèi)容涉及的要素虛擬化，讓學(xué)生能夠進(jìn)行體驗，感受多樣性的逼真的教學(xué)實(shí)踐，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情感和責(zé)任意識。這樣能夠增加學(xué)生對知識理論的深入理解，通過虛擬實(shí)踐空間和場景開展實(shí)踐教學(xué)，從中感受相關(guān)思政理論。

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠更好地貫徹以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教育理念。信息時代的教育與以往有著區(qū)別，學(xué)生接受的外界信息渠道多，信息量大，而課堂上原有的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生對知識的渴求，教師單向度地灌輸讓學(xué)生覺得枯燥和被動。而采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的教學(xué)環(huán)境，能夠讓學(xué)生更加積極主動地去探索知識，積極參與課堂教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對思政課也產(chǎn)生了興趣，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠滿足個性化的人才培養(yǎng)。由于傳統(tǒng)教學(xué)受制于教學(xué)資源，很多教學(xué)活動不能展開，特別是周期長、成本高和風(fēng)險大的教學(xué)實(shí)踐活動，從而難以實(shí)施。而對于個性化人才培養(yǎng)來說，更是依靠于教育教學(xué)資源。一些學(xué)生對思政課的抽象知識理解困難，通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)將抽象化的理論知識通過可視化的場景進(jìn)行關(guān)聯(lián)與展現(xiàn)，提高學(xué)生的理解深度。教師根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，進(jìn)行個體差異的學(xué)習(xí)輔助，虛擬技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)造個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生可以在不同的虛擬實(shí)踐教學(xué)環(huán)境中獲得自身所需的知識和體驗，促進(jìn)個體的發(fā)展。

三、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高校思政課的具體應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)虛擬教學(xué)場景在課前進(jìn)行導(dǎo)入

在高校的思政課教育教學(xué)中，教師要重視課前導(dǎo)入的教學(xué)環(huán)境。有的教師很少進(jìn)行課前導(dǎo)入，而是直奔課堂教學(xué)主題，這樣造成學(xué)生不容易接受，理解起來困難，比較生硬地進(jìn)行教學(xué)，沒有邏輯連貫性，學(xué)生學(xué)習(xí)效果比較差。在思政課應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)以后，可以創(chuàng)設(shè)虛擬教學(xué)場景來實(shí)施課前導(dǎo)入的教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生設(shè)置與主題相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生處于虛擬現(xiàn)實(shí)場景當(dāng)中，豐富學(xué)生的知識和經(jīng)驗，為課堂主題教學(xué)做好鋪墊和準(zhǔn)備。這樣教師可以比較自然地將教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入主題。

（二）實(shí)現(xiàn)課堂互動教學(xué)

高校思政課教學(xué)離不開師生互動交流。以往教師不注重與學(xué)生的交流，不能對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，所講授的知識也僅僅停留在表面。但是，受制于教學(xué)條件，課堂教學(xué)的師生交流的機(jī)會比較少。而通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的虛擬場景，學(xué)生可以進(jìn)行角色扮演和人物模擬，根據(jù)所設(shè)定的目標(biāo)，來進(jìn)行師生交流和學(xué)生之間的交流，完成教學(xué)目標(biāo)。這樣就能夠提高思政課的趣味性和有效性。

（三）實(shí)現(xiàn)對理論知識的深入理解

一些學(xué)生對思政課的理論知識理解的比較淺，在頭腦中對知識概念的理解難以與實(shí)際的事情進(jìn)行關(guān)聯(lián)。學(xué)生只有透過社會現(xiàn)象理解理論知識才能體會更加深入。借助虛擬情境對相關(guān)思政知識的內(nèi)涵進(jìn)行呈現(xiàn)挖掘，讓學(xué)生可以深入地認(rèn)知和掌握。教師通過構(gòu)建實(shí)踐性的虛擬場景，可以讓學(xué)生沉浸到場景中，從而進(jìn)行自主思考，獲得深刻的理解。

（四）虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用應(yīng)注意問題

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高校思政課的教學(xué)實(shí)踐中，雖然具有一定的教學(xué)價值，但是也面臨著一些困擾。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)還存在不足，該技術(shù)的軟硬件還需要完善。其穿戴設(shè)備和頭盔的分辨率還比較低，給用戶造成一定不舒適，出現(xiàn)眩暈感。同時，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)及其附屬設(shè)備價格還比較高，推廣應(yīng)用受到一定限制。對于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用在思政教學(xué)過程中，還需要教師能夠科學(xué)合理地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)設(shè)計，否則就不能發(fā)揮該技術(shù)的教學(xué)價值，所以思政教學(xué)本質(zhì)上還需要師生的配合。對于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用也要考慮到技術(shù)倫理，要保護(hù)好用戶的隱私。由于虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)追蹤和收集使用者的大量數(shù)據(jù)，要對教師和學(xué)生的個人信息進(jìn)行保護(hù)，而不能應(yīng)用于商業(yè)，避免造成隱私侵犯。