按下遠程教學的“提速鍵”和“升級鍵”

（河北政法職業(yè)學院，河北 石家莊 050000）

疫情的突發(fā)打亂了以往的生活，我們在不經意間按下了遠程教學的“提速鍵”和“升級鍵”。2020 年2 月開始，“停課不停學”這個熱點話題備受人們關注。在原本要開學的日子，全國所有學校通過網課、視頻直播等方式讓學生在家學習。“停課不停學”，究竟該如何教？怎么學？它的真正內涵又是什么呢？

一、疫情期間遠程教學情況

遠程教學主要是利用手機、互聯(lián)網及教學平臺等傳播媒體，突破時空界線，有別于傳統(tǒng)的面對面學習的一種新興教學模式。在以往正常教學活動中，我所教授的《應用寫作》《中國文化精粹》等課程也嘗試進行了線上線下教學改革，學生學習積極性較高、教學效果良好。但介于疫情期間，我們所有課程全部采用網絡授課形式，我也經歷了從手忙腳亂到得心應手的過程。

在教學之初，教師要認真分析所教授的課程，尤其是實踐操作性較強的課程，如何安排理論教學和實踐教學在網絡教學環(huán)境下合理結合、有序開展成了授課的關鍵。

首先要選擇網絡教學平臺協(xié)助完成教學任務，其次在充分利用教學平臺的同時，要保證網絡暢通、設備齊全、操作熟悉、針對遠程授課內容進行規(guī)劃，改變以往傳統(tǒng)教學思路，通過建立班級學習群、QQ 分享屏幕、啟發(fā)式提問串講等形式，讓學生們更直觀地了解課程內容。每次課前教師還要轉變身份，從學生角度考量每個教學環(huán)節(jié)、每個教學任務，時刻考慮學生的接受情況；在有限的時間內，剔除次要的內容，做到重難點突出，一課一得；最后，圍繞重難點設計教學活動，通過課中實時互通交流、設置積分獎勵、隨時搶答提問、作業(yè)難點答疑、布置課堂測驗等方式緊緊把握課程節(jié)奏，課后安排靈活多樣的實踐性作業(yè)，例如我所教授的中國文化精粹課程的書法展示、編制中國結等內容，應用寫作課程根據工作實例制作規(guī)范的應用文，茶道藝術課程利用現有茶具或物品進行茶藝展示，在實踐中提高了學生們的獲得感和成就感。

二、遠程教學的體會

面對新事物，所有人都是陌生的。作為老師，需要了解“聽課不停學”如何開展，并探索合適有效的教學方式。

（一）適時情感關懷

網絡授課不能像平時正常教學活動中與學生面對面進行交流，更不能通過眼神、語氣、動作等與學生進行互通。但是，無論任何形式的教學活動情感關懷都是不可或缺的。其實每個人都希望得到別人的關注，而且不只是學習，每一位學生都特別希望得到一種相對個性化的指導。在特殊時期，遠程授課在進行正常的教學活動下，盡可能為每一位同學提供個性化指導，并且提供更為豐富的網絡信息資源，教育需要情感的交流，更需要幫助學生建立完整的思維和邏輯鏈條，遠程教學在此過程中發(fā)揮著資源共享、個性化指導、大數據統(tǒng)計等優(yōu)勢。

（二）最好學法指導

疫情是殘酷的，但也是一本活生生的書?！斑@段時間，正是之前一直忙于應試的師生們靜下心來‘讀’疫情、‘讀’社會、‘讀’自己的好時機。借助前人留下的那些直面災難和人生、直抵人心和人性的名著佳作，借此提升每個人對生活對生命對社會的觀察力和領悟力，把讀有字之書與讀無字之書結合起來，提高每個人的科學人文素養(yǎng)和精神境界。”華東師范大學教授楊小微表示。

我們從楊教授的這段話中能夠領會到當下“停課不停學”的實在意義。在遠程教學中，我們不但是要給學生傳授知識，更應該幫助學生擬定好學習目標。在安排教學內容的同時，不能僅僅丟給學生一堆學習任務或一堆學習內容，還必須告訴學生，在本講內容中我們要達成什么目標，要訓練什么能力，這就是學習目標。遠程教學的重點應放在學法指導的研究和錘煉上。這次疫情下的學習，由于是居家學習，對于學生的自律性要求較高，在這個過程中培養(yǎng)學生良好的自學習慣、提升自學品質和訓練自學能力，是一次難得的好機會。做好學法指導，一要具有可操作性，二要有針對性，在講授課程內容的同時，更要明確告訴學生應該如何學習，學生居家自學時，即便完全不需要老師指導也能順利完成學習任務。最后，學生還要做好學習清單與自測自評作業(yè)。

三、遠程教學的反思

（一）如何把握遠程教學的學習氛圍

疫情期間，我們如何通過“互聯(lián)網+教育”的方式在遠程教學中營造一種良好的學習氛圍？這是值得我們思考的。首先我們必須跳出“在線講授即為在線教學”的固有執(zhí)念，把重心更多放在實踐創(chuàng)新、網絡育人上，學生絕不是孤立的旁觀者。教育是情感的交流、是能夠幫助學生建立完整的思維和邏輯鏈條的過程，目前通過直播課或各種軟件很難完全實現。線上教學和線下教學更有優(yōu)勢，也更應該各司其職，在教學中不能把線下的學習完全復制到線上。這不現實，效果也不好。

遠程教學中教師應當少講授，多指導，尤其是給予方法性指導、知識點點撥，把更多的時間應用于溝通交流，組織合理有趣的課程活動，讓學生發(fā)揮主觀能動性，積極參與課程內容，營造良好的學習氛圍。

（二）如何保證遠程教學的教學質量

遠程教學與學生隔空相見，學生的出勤率、學習狀態(tài)、思想狀態(tài)不易掌握，教育教學的效果難以把握。遠程教學中無法看到學生的聽課狀態(tài)，不能及時地進行聽課效果反饋，也無法對學生進行較好的課堂管理。在應用寫作課程中利用QQ 分屏演示應用文格式制作，我熱情洋溢地講解制作過程及格式要點，沒能關注學生的QQ 留言，一個知識點演示完成才發(fā)現學生留言聽不到聲音，只能從頭再來。因此，遠程教學中師生之間和生生之間的互動和交流是有限的，有時無法很好地把握學生的聽課狀態(tài)去調整授課步調。

遠程教學背景下的班級管理虛擬化，看似散落各地，但又是統(tǒng)一的整體，然而，雖說是一個班集體，卻又極容易人心渙散。最初遠程授課時，能聽到學生周圍環(huán)境嘈雜，家人說話、來回走動現象頻發(fā)。所以，為了保證遠程教學的教學質量必須統(tǒng)一思想、制定課堂公約是首要。在授課前要與學生達成共識：一是準時上課，不遲到早退；二是課上認真傾聽、積極思考，不閑聊刷屏，學習網絡禮儀；三是作業(yè)及時完成，按要求準時提交。根據以上內容，將要求細化并制定相應的獎懲機制。

（三）如何整合教學資源服務社會

在教育信息化不斷發(fā)展的今天，精品在線開放課程為更多的學習者提供了廣闊的學習平臺。如何能夠更好地整合教學資源，服務社會學習者的學習需求，這也是當下遠程教學順應新時代背景下的發(fā)展方向。在線開放課程資源除了包括課程導學、電子課件、教學視頻、拓展視頻資料、試卷庫、習題庫等素材資源，還應在能夠滿足學習者需求的情況下對接專業(yè)最新動態(tài)，力爭使課程資源完全滿足各類型學習者課前預習、課后自查等學習需要。實現線上線下網絡信息互通，服務社會，為更多學生者提供廣闊的學習平臺。

遠程教學改變了人們對于教育行業(yè)的定義，從傳統(tǒng)的面對面教育教學，發(fā)展到今天利用互聯(lián)網為我們打開更廣闊的世界之門，此外，“互聯(lián)網+教育”加大了社會化協(xié)同，知識也越來越失去中心化，在這個過程中，遠程教學改變了我們傳統(tǒng)的教學思想、教學理念、教學組織等，同時也打破了教育組織的服務邊界，讓過去封閉的教育體系開始出現協(xié)作架構。遠程教學也匯集了更為豐富的學習資源，為教與學提供了新的分工，不僅可以讓學生獲得及時的體驗和反饋，也可以讓學生實現多樣性發(fā)展，同時在線教育也使得教師分工更合理，效率更高。總之，遠程教學帶來的改變和創(chuàng)新必將改變新時代教育的意義。