小學(xué)“道德與法治”教學(xué)中學(xué)生自主能力的培養(yǎng)

（彭州市隆豐鎮(zhèn)小學(xué)，四川 成都 611939）

在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，教師習(xí)慣于為學(xué)生們講解相關(guān)的理論知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)于本學(xué)科內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，但是在很多時(shí)候都忽略了對(duì)學(xué)生能自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這不僅降低了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)于的被動(dòng)，不利于學(xué)生更好地將這門(mén)課程與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，進(jìn)而更好地領(lǐng)會(huì)精神要義。所以，在今后的教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，拓展自己的知識(shí)面，獲得更多的收獲。

一、引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候都要制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，否則只是盲目的進(jìn)行學(xué)習(xí)，只能了解知識(shí)的表面含義，并不會(huì)去深度探索知識(shí)的奧秘。所以在開(kāi)展道德與法治教學(xué)內(nèi)容之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生制定本科目的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?，F(xiàn)在的人們都很現(xiàn)實(shí)，學(xué)生也如此，有些學(xué)生受應(yīng)試教育影響，認(rèn)為學(xué)習(xí)知識(shí)為了應(yīng)付考試。對(duì)于不是主要科目的道德與法治這門(mén)課，很多學(xué)生也是保持著應(yīng)付了事的態(tài)度來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，根本不知道學(xué)習(xí)本門(mén)課程的重要性。

為此，教師可以列舉一些現(xiàn)實(shí)中貼近生活的例子，正反兩方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生明白道德素養(yǎng)與法律意識(shí)的重要性，進(jìn)而讓他們明確自己的學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)對(duì)于本科目的學(xué)習(xí)主動(dòng)性?？梢詭椭鷮W(xué)生制定短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)。短期目標(biāo)是，認(rèn)真學(xué)好每一節(jié)課堂知識(shí)，汲取課程中的核心價(jià)值觀；長(zhǎng)期目標(biāo)是，讓自己具備初級(jí)的道德意識(shí)和法律素養(yǎng)，學(xué)會(huì)將課堂知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，培養(yǎng)自己正確的價(jià)值觀。

二、豐富課堂教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生自主能力

在道德與法治課堂教學(xué)中，教師要秉持從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的角度，開(kāi)展教學(xué)，以生為本，讓學(xué)生在課堂中的主體地位凸顯出來(lái)，進(jìn)而在課堂中讓學(xué)生進(jìn)行充分地互動(dòng)交流，進(jìn)而達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的教學(xué)目的。同時(shí)教師要深度挖掘生活中與教材內(nèi)容息息相關(guān)的案例，引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度出發(fā)，將知識(shí)和生活進(jìn)行貫穿，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)更好地將知識(shí)消化、吸收。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生之間互相探討，分享自己的自主學(xué)習(xí)策略和方法，促進(jìn)學(xué)生彼此學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

例如，在開(kāi)展“同學(xué)相伴”一課時(shí)，可以通過(guò)如下方式開(kāi)展：師：今天我們來(lái)做一個(gè)游戲，蒙住眼睛畫(huà)臉譜。在黑板上畫(huà)3 個(gè)大圓圈，作為臉的輪廓，選出3 組同學(xué)，每組5 名學(xué)生，分別蒙住眼睛畫(huà)眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵[2]。一個(gè)學(xué)生畫(huà)的時(shí)候，其他組員進(jìn)行提示，最后比較哪組畫(huà)的最好。同學(xué)們畫(huà)好之后，教師：這個(gè)多人畫(huà)臉譜游戲好玩么？學(xué)生：好玩。教師：如果沒(méi)有大家在一起，這個(gè)游戲還能玩起來(lái)么？學(xué)生：不能。教師：正是因?yàn)橛型瑢W(xué)們彼此的陪伴，學(xué)習(xí)和生活才會(huì)更加有趣味，你想想，如果只有你自己，生活還會(huì)快樂(lè)么？進(jìn)而通過(guò)這種趣味性的教學(xué)方式，讓同學(xué)們明白集體生活的重要性,學(xué)會(huì)在集體生活中與他人平等地合作與交流[3]。

三、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教師在授課中，一味的講解理論知識(shí)很容易讓學(xué)生覺(jué)得乏味，導(dǎo)致注意力不集中，降低教師的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以教師在教學(xué)中，可以情景教學(xué)法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在學(xué)習(xí)“我很誠(chéng)實(shí)”一課時(shí)，首先教師讓學(xué)生觀看多媒體《狼來(lái)了》這個(gè)小動(dòng)畫(huà)故事，主要講述一個(gè)孩子經(jīng)常用狼來(lái)了欺騙別人，最后狼真來(lái)了卻沒(méi)人相信他，導(dǎo)致最后他被狼咬死了[3]。教師問(wèn)學(xué)生：從這個(gè)故事里，你們有什么體會(huì)呢？學(xué)生回答：不能說(shuō)謊去欺騙別人，要做誠(chéng)實(shí)的人。以此作為課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力。接著再聯(lián)系生活中的案例，如小紅撿到了100 元錢(qián)，并沒(méi)有選擇上交，而是去買零食了，再讓學(xué)生進(jìn)行交流探討，接著在學(xué)生大致了解了誠(chéng)實(shí)的本質(zhì)之后，結(jié)合教材展開(kāi)下一步的教學(xué)。

結(jié)論：總而言之，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師要順應(yīng)新課改的號(hào)召，以生為本，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索知識(shí)的能力。深度挖掘教材中的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合生活中的具體案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。給學(xué)生創(chuàng)造出利于他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究討論的環(huán)境和平臺(tái)，讓學(xué)生自由地探索知識(shí)的奧秘，拓寬自己的知識(shí)面，不斷地提升自己的自主學(xué)習(xí)能力。