高中英語課堂教學(xué)有效導(dǎo)入策略研究

（江西省興國縣第三中學(xué)，江西 贛州 342400）

興趣是最好的教師，教師要巧妙設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。以下是對于高中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)問題剖析與對策的研究。

一、目前高中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在的問題

（一）教師不重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)

受應(yīng)試教育的影響，很多教師在英語課堂中通過填鴨式的教學(xué)方法來講解英語語法。一節(jié)課堂中教師占據(jù)大部分的時間講解英語語法知識，學(xué)生整節(jié)課堂中處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)往往被教師所忽視，長久以來，教師將教學(xué)的重點放在知識的直接傳授下，不考慮學(xué)生的興趣水平，英語課堂漸漸變得乏味。

（二）導(dǎo)入方法有待完善

有的教師有了導(dǎo)入的意識，在課堂中會利用導(dǎo)入來引出課程內(nèi)容，但是教師的導(dǎo)入方法依然有待改善。教師在設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)時需要考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點，也就是高中階段的學(xué)生的個性特點，之后在根據(jù)英語課堂的教學(xué)目標，來設(shè)計課程導(dǎo)入。如果導(dǎo)入環(huán)節(jié)沒有聯(lián)系學(xué)生的身心發(fā)展特點，仍然沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置是無意義的。

二、高中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性

一個良好的課程導(dǎo)入在一節(jié)英語課堂中起著事半功倍的作用。英語作為第二外語，在學(xué)習(xí)的過程中需要情境的創(chuàng)設(shè)，及運用的過程。對于英語的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)到知識點之后，可以運用學(xué)習(xí)到的英語與同伴交流，但是如果學(xué)生對英語沒有興趣的話，沒有溝通的欲望，那么英語的學(xué)習(xí)是失敗的。因此，英語課堂中一個良好的導(dǎo)入是至關(guān)重要的。教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過情境的創(chuàng)設(shè)或者通過相關(guān)話題的引入，激發(fā)學(xué)生對于英語課堂的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)起學(xué)生的溝通欲望，將英語應(yīng)用到生活實踐中。

三、提高高中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的高效性的措施

（一）營造自然導(dǎo)入的情境

情境教學(xué)法在英語課堂中扮演著重要的作用。英語作為一門語言，不僅僅是對于語法知識的學(xué)習(xí)，包括英語所包含的文化特色以及歷史背景，英語的學(xué)習(xí)需要自然導(dǎo)入的情境，將學(xué)生引導(dǎo)到情境中，讓學(xué)生在情境中去主動的探索知識。傳統(tǒng)的英語課堂中，教師直接開門見山的教學(xué)方法是無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，教學(xué)是一門藝術(shù)，教師應(yīng)當為學(xué)生先創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情景，豐富英語課堂。比如，在學(xué)Earthquakes 一節(jié)時，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用多媒體為學(xué)生展示一些地震時的圖片，讓學(xué)生真切地感受到地震所帶來的危害，教師也可以更加直觀的讓學(xué)生觀看關(guān)于地震的一些短片，通過視頻所傳達的震撼，以及帶來的后果，讓學(xué)生對地震有一個正確的認識。教師也可以讓學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生來討論，當我們在生活中遇到地震時應(yīng)該如何做，讓每個學(xué)生在小組中討論地震到來時的躲避技巧以及要切記的地方，讓學(xué)生在課堂中掌握英語知識的同時，也能學(xué)習(xí)到關(guān)于生活的常識。之后自然的引出本節(jié)的地震這篇文章，這個導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生對于這節(jié)話題的興趣，將學(xué)生引入到地震這個情境中，在情境中去學(xué)習(xí)和主動的探索。

（二）創(chuàng)造多樣化的導(dǎo)入方式

對于英語的教學(xué)是有多種教學(xué)方式的，比如，情境教學(xué)法，聽說教學(xué)法，過程教學(xué)法等等，教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，選擇適合學(xué)生的身心發(fā)展特點的教學(xué)方式進行教學(xué)。在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)同樣如此，課程的導(dǎo)入也是有多種方式的。教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)運用輔助工具來幫助教學(xué)，也可以通過讓學(xué)生交流和互動，在營造一個活躍的課堂氣氛的同時，也設(shè)置了一個自然的導(dǎo)入。比如，在學(xué)習(xí)English around the world 時，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示不同的國家應(yīng)用英語的不同，包括英語的發(fā)音，以及不同國家的一些文化特色，讓學(xué)生意識到英語本身包含著豐富的內(nèi)容，激發(fā)他們主動探究的欲望。高中階段的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力良好，學(xué)生可以自主的學(xué)習(xí)一些知識，同時，當激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣時，他們也愿意去主動的探索知識。因此，教師在課堂中通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來引導(dǎo)學(xué)生主動探究的欲望，讓學(xué)生主動運用英語去交流和互動。

（三）掌握導(dǎo)入教學(xué)的節(jié)奏

一般在一節(jié)45 分鐘的英語課堂中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)大概占5 分鐘左右，教師應(yīng)當根據(jù)課程內(nèi)容合理的把握導(dǎo)入環(huán)節(jié)的節(jié)奏。既不能讓導(dǎo)入環(huán)節(jié)過快，導(dǎo)致學(xué)生還沒有理解基本的內(nèi)容，還沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時導(dǎo)入環(huán)節(jié)如果占據(jù)了課程的大部分時間，則造成這節(jié)課堂的其他知識的學(xué)習(xí)沒有教授好。因此，教師在備課環(huán)節(jié)需要掌握導(dǎo)入環(huán)節(jié)的節(jié)奏，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來安排導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時間，保證45 分鐘的課堂能夠達到本節(jié)課的教學(xué)目標。同時，教師也要為英語課堂留一份靈活性，如果完全按照教師原來的緊密的設(shè)計，學(xué)生的主體性無法得到發(fā)揮，教師應(yīng)當以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，適當?shù)谋Ａ粲⒄Z課堂的靈活性，把握好英語課程導(dǎo)入的節(jié)奏。

綜上所述，高中英語是英語學(xué)習(xí)中的重要階段，學(xué)好高中英語至關(guān)重要。而高中英語課堂的課程導(dǎo)入是一個良好的英語課堂的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的英語課堂中，教師忽視了課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性，在英語課堂中直接開門見山的來學(xué)習(xí)，沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)當改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重視課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性，讓學(xué)生在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)感受到這節(jié)課堂的有趣，激發(fā)學(xué)生對這門課堂的興趣，引導(dǎo)學(xué)生來主動探索。教師要為學(xué)生營造自然導(dǎo)入的情境，將學(xué)生引導(dǎo)到情境中，教師也要創(chuàng)設(shè)多樣的導(dǎo)入方法，增加英語課堂的趣味性。在這一過程中，教師要把握好課程導(dǎo)入的節(jié)奏，包括課程導(dǎo)入在整節(jié)課程中所分配的時間，以及課程導(dǎo)入所要起到的作用。教師要在了解學(xué)生的身心發(fā)展特點的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程的教學(xué)目標，為學(xué)生設(shè)置一個有趣又能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)入，促進學(xué)生的多樣發(fā)展。