從生活化角度提升初中生物教學(xué)的有效性

（鹽池一中，寧夏 鹽池 751500）

生物科學(xué)跟人們的日常生活、飲食與健康、生態(tài)環(huán)境的變化等問題相關(guān)，這就要求初中生物教學(xué)既要適合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和思維發(fā)展規(guī)律，又要體現(xiàn)和認(rèn)識“科學(xué)、技術(shù)、社會”的思想，為學(xué)生適應(yīng)社會生活打好基礎(chǔ)。但當(dāng)前的初中生物教育改革還存在著一些問題，學(xué)科體系和課堂教學(xué)脫離了學(xué)生的經(jīng)驗，在課堂教學(xué)中沒有體現(xiàn)關(guān)于現(xiàn)代科技和社會發(fā)展的新內(nèi)容。所以初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教學(xué)的生活化，在教學(xué)過程中改變生物課堂中過于機(jī)械化的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生從自己的生活環(huán)境中搜集和處理信息的能力。在生物課堂教學(xué)中加強(qiáng)生物課程內(nèi)容與學(xué)生的生活、社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從而實現(xiàn)生物學(xué)為生活而服務(wù)的理念。

一、初中生物在生活化教學(xué)方面存在的不足

隨著新課程改革工作的逐漸深化，越來越多的教師認(rèn)識到素質(zhì)教育的重要性，并開始主動順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知能力，選擇最為合適的教學(xué)措施開展生物教學(xué)活動。在此背景下，生活化教學(xué)模式得到廣泛應(yīng)用。但由于部分教師的教學(xué)措施存在不足，未能深入了解生活化教學(xué)理念，導(dǎo)致其實際應(yīng)用過程中存在諸多問題，對于生活化教學(xué)模式的實際應(yīng)用存在諸多影響。出現(xiàn)諸如無法將生活元素和生活知識合理結(jié)合的情況，其教學(xué)過程中所應(yīng)用的生活案例較為膚淺，或只是在教學(xué)中少量的增加部分生活片段，以此形式所開展的初中生物生活化教學(xué)效果差強(qiáng)人意，方法較為僵化和單一，無法將生活元素靈活應(yīng)用到生活實際中。而且還存在部分教師將相同生活案例在不同教學(xué)知識上頻繁重復(fù)應(yīng)用的情況，這對于提升學(xué)生能力方面無法起到應(yīng)有的作用。所有種種都會導(dǎo)致初中生物的生活化教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的效果。

二、生活角度提升初中生物教學(xué)有效性的具體措施

（一）構(gòu)建生活化教學(xué)氛圍

初中生物教師必須要嚴(yán)格貫徹落實新課程改革相關(guān)要求，對于學(xué)生的課堂上的主體地位要予以充分尊重，讓學(xué)生擁有相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)權(quán)利，使得其可以憑借所掌握的生物相關(guān)知識與經(jīng)歷，在教師所構(gòu)建的生活化教學(xué)情境中不斷深入探索，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

生物學(xué)科源于生活而高于生活，初中生物更是如此，所以教師在日常教學(xué)過程中，可以通過為學(xué)生安排較為有趣的活動，達(dá)到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的目的。以學(xué)習(xí)草履蟲相關(guān)知識點為例，教材中的草履蟲只是相對簡單的圖片，學(xué)生對此難以提起興趣，而如果教師在上課之前，讓學(xué)生根據(jù)教材相關(guān)介紹，讓學(xué)生從諸如池塘、水溝、稻田等地采集水樣，帶到課堂上，再通過顯微鏡等設(shè)備設(shè)施觀察其中是否有草履蟲及其他生物，以此方式幫助學(xué)生充分體會到生物與日常生活之間所存在的緊密聯(lián)系。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力

生物的學(xué)習(xí)需要建立在學(xué)生持續(xù)的分析與思考之上，填鴨式教學(xué)模式在生物學(xué)中的應(yīng)用只會事倍功半，對學(xué)生的思維進(jìn)行限制，阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。所以初中生物教學(xué)過程中，教師需要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及意識。例如，教師可以要求學(xué)生以小組的形式，在課后嘗試種植并記錄多種植物種子的發(fā)芽過程，并對其不同時間段的成長情況進(jìn)行對比與記錄，在此基礎(chǔ)上提出自己的疑問，以此方式達(dá)到鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維的目的，并培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。

（三）以小組合作形式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧

小組合學(xué)是初中生物學(xué)習(xí)的重要措施之一，但在剛開始時，學(xué)生很可能出現(xiàn)難以掌握合作學(xué)習(xí)技巧的情況，使得部分小組成員出現(xiàn)“各自為政”的情況，只簡單的進(jìn)行小組討論研究，對于小組合作的實質(zhì)內(nèi)涵卻未能領(lǐng)會。所以，作為初中生物教師，必須要在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程中予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。合作學(xué)習(xí)過程中，為能夠完成設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)，組內(nèi)成員必須要各自分工，實驗操作、實驗記錄、實驗結(jié)論等都必須要有對應(yīng)的學(xué)生完成，所以可以在組內(nèi)構(gòu)建輪流機(jī)制，確保人員的分工可行、合理。此外，教師需要及時給予小組內(nèi)部實驗討論活動適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助小組合作構(gòu)建平等、民主的討論氛圍，使得所有學(xué)生都可以自主抒發(fā)自己的觀點，并強(qiáng)化互相之間的協(xié)作配合能力，使得其充分掌握學(xué)習(xí)技巧，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）提升對多媒體等教學(xué)設(shè)備的利用效率

當(dāng)前處于互聯(lián)網(wǎng)時代，在此背景下，教育行業(yè)逐漸向著電子化與信息化方向發(fā)展，多媒體設(shè)備基本成為絕大部分教室的標(biāo)配，通過對多媒體設(shè)備的應(yīng)用，可以使得教師在進(jìn)行教學(xué)時，能夠第一時間獲得學(xué)習(xí)信息，從規(guī)范化、立體化的角度進(jìn)行講解，使得生物學(xué)習(xí)的難度大大下降。

例如，以上文的觀察種子發(fā)芽為例，教師可以先通過多媒體設(shè)備為學(xué)生展示各種形狀各異的種子的解剖圖，并對其中各部位名稱進(jìn)行標(biāo)注，幫助學(xué)生從整體上了解不同種子的不同結(jié)構(gòu)及不同種子之間所存在的相同之處。然后應(yīng)用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放種子發(fā)芽的動畫或短視頻，讓學(xué)生能夠直觀的理解種子發(fā)芽的全過程，并明確種子各個部位在發(fā)芽過程中所出現(xiàn)的變化。同時引導(dǎo)各小組將多媒體中的畫面與自己所做的種子發(fā)芽實驗進(jìn)行對比，將圖片與實際相結(jié)合，讓種子發(fā)芽相關(guān)教學(xué)更為立體化，同時還能夠拓展學(xué)生思維，有效提升學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。

三、總結(jié)

不同學(xué)生所擁有的生活經(jīng)驗和知識結(jié)構(gòu)不同，教師可以按照教學(xué)內(nèi)容的特征，直接或間接地利用學(xué)生生活中的資源進(jìn)行教學(xué)。生活化角度的初中生物教學(xué)屬于一種全新的教學(xué)模式，其能夠引導(dǎo)學(xué)生基于生活化角度，應(yīng)用更為簡單的方式學(xué)習(xí)與理解生物課程，深化理解和掌握初中生物相關(guān)知識點，并促進(jìn)學(xué)生充分認(rèn)識到生活實踐與初中生物之間所存在的關(guān)聯(lián)，提升學(xué)生對于生物知識的實踐應(yīng)用能力，并培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。