基于創(chuàng)客視角下智能機(jī)器人教學(xué)探索

（四川省達(dá)州市天立學(xué)校，四川 達(dá)州 635000）

創(chuàng)客教育的到來，為智能機(jī)器人教學(xué)提供了理論的指導(dǎo)。在分析創(chuàng)客教學(xué)法和智能機(jī)器人教學(xué)模式的背景下，通過對(duì)創(chuàng)客教育以及智能機(jī)器人的教育概念進(jìn)行界定，確保創(chuàng)客教育的理念能夠與智能機(jī)器人的教學(xué)進(jìn)行有效的融合。

一、通過STEAM 課程的研發(fā)打造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)客教育和STEAM 課程之間有著密切的聯(lián)系，對(duì)于中小學(xué)生科學(xué)技術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著重要的作用。依托創(chuàng)客空間研究STEAM 課程的教學(xué)實(shí)施，能夠形成有特色的科目群。創(chuàng)客空間支持下的STEAM 課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)以及技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過對(duì)核心課程內(nèi)容的融合與分解，有利于學(xué)生STEAM 素養(yǎng)的培養(yǎng)，由于STEAM 課程當(dāng)中科學(xué)、技術(shù)等內(nèi)容是有機(jī)結(jié)合的，存在既相互結(jié)合又彼此獨(dú)立的現(xiàn)象，因此在創(chuàng)客空間支持的背景下能夠打造相互獨(dú)立、課程目標(biāo)各不相同的STEAM 課程。STEAM 課程教育在培養(yǎng)現(xiàn)代化人才上有著巨大的優(yōu)勢(shì)，STEAM 課程要求學(xué)生能夠在混合的情境當(dāng)中進(jìn)行問題的解決，即將各學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為探究各個(gè)事物之間的不同側(cè)面。通過STEAM 課程采用的學(xué)習(xí)方法將知識(shí)講解和實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效的整合，讓學(xué)生在充足的時(shí)間中進(jìn)行實(shí)際問題的解決，在這過程中能讓學(xué)生消除對(duì)于先進(jìn)技術(shù)的畏懼心理，并且能夠掌握先進(jìn)的科技理念，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，同時(shí)也能增添學(xué)生對(duì)于學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

二、捕捉學(xué)生創(chuàng)意想法，構(gòu)建學(xué)校自身的課程設(shè)計(jì)

創(chuàng)客教育視角下如何做好符合學(xué)校自身的課程教學(xué)設(shè)計(jì)十分重要。教師首先要從問題和任務(wù)出發(fā)，以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特征為基礎(chǔ)，通過恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化思考，在學(xué)生進(jìn)行想象力的揮發(fā)過程中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意想法進(jìn)行捕捉，同時(shí)幫助學(xué)生對(duì)其創(chuàng)意想法的可操作性進(jìn)行合理的分析。創(chuàng)客教育視角下機(jī)器人教學(xué)的過程主要包括示范引導(dǎo)、過程設(shè)計(jì)、實(shí)施操作、成果分享、反思探究五個(gè)部分，學(xué)生先通過教師的展示了解本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)后，通過具體的探究之后讓學(xué)生將自己的想法轉(zhuǎn)化為具體的設(shè)計(jì)，通過和同學(xué)或教師之間的溝通和交流對(duì)總體的規(guī)劃進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。隨后讓學(xué)生根據(jù)具體的設(shè)計(jì)過程將創(chuàng)意制作成成品。制作的成品可以與他人進(jìn)行分享進(jìn)而產(chǎn)生和形成集體智慧。在反思探究過程中教師鼓勵(lì)學(xué)生通過小組合作的方式對(duì)機(jī)器人學(xué)習(xí)的奧秘進(jìn)行探究，學(xué)生能夠在探索中學(xué)習(xí)、實(shí)踐中發(fā)展。最后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)需要教師應(yīng)用多元化的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神進(jìn)行鼓勵(lì)，以此提高學(xué)生的自我效能感。

三、拓展形成校本教材，形成特色的機(jī)器人教學(xué)模式

多學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容都存在于智能機(jī)器人的教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，通過開發(fā)整合型的教學(xué)內(nèi)容是打破傳統(tǒng)分學(xué)科教學(xué)模式的關(guān)鍵，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。創(chuàng)客教育視野下的機(jī)器人教學(xué)為學(xué)生提供了創(chuàng)造的資源和機(jī)會(huì)，因此創(chuàng)客教育對(duì)于重塑教學(xué)內(nèi)容來說是一條重要的途徑，讓智能機(jī)器人教學(xué)拓展形成校本教材十分有必要。讓特色的機(jī)器人教學(xué)模式融入各學(xué)科知識(shí)整合的環(huán)節(jié)當(dāng)中，在增加交流共享和設(shè)計(jì)合作任務(wù)的基礎(chǔ)上建構(gòu)更深的理解，實(shí)現(xiàn)更大的創(chuàng)新。智能機(jī)器人教學(xué)課程涉及了多學(xué)科知識(shí)的融合，對(duì)于中小學(xué)生機(jī)器人基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)，需要通過單純的任務(wù)驅(qū)動(dòng)、講授演示與講練互相結(jié)合，同時(shí)還要讓學(xué)生擁有創(chuàng)造的空間和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，因此需要確保智能機(jī)器人教學(xué)能夠引入新的教學(xué)理念，形成機(jī)器人學(xué)科特有的教學(xué)模式。在創(chuàng)客教育融合信息技術(shù)發(fā)展的科技背景下，中小學(xué)機(jī)器人教學(xué)模型需要用創(chuàng)客教學(xué)的創(chuàng)新理念進(jìn)行重構(gòu)。

四、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣

在創(chuàng)客教育的課堂上，作為教師需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以通過提出問題或者任務(wù)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生進(jìn)行思考和創(chuàng)新，當(dāng)學(xué)生提出自己的想法時(shí)需要教師對(duì)學(xué)生想法的可操作性進(jìn)行合理的分析。在學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)中，組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，通過學(xué)生的智慧進(jìn)行啟發(fā)，用動(dòng)手實(shí)踐操作來實(shí)現(xiàn)問題的解決，學(xué)生完成任務(wù)的情況需要教師密切地關(guān)注，以便進(jìn)行及時(shí)的反饋和指導(dǎo)，在這一環(huán)節(jié)進(jìn)行的過程中要確保師生之間的關(guān)系平等和諧。機(jī)器人教學(xué)中運(yùn)用到這樣的教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生激發(fā)參與機(jī)器人教學(xué)的興趣，同時(shí)也能使機(jī)器人教學(xué)的過程設(shè)計(jì)更加合理和有序。創(chuàng)客理念要求教學(xué)情境要真實(shí)，讓學(xué)生能夠在真實(shí)的情境中完成任務(wù)，掌握技能，同時(shí)還能通過親自動(dòng)手操作學(xué)會(huì)新鮮的本領(lǐng)。創(chuàng)客教育視角下的機(jī)器人教學(xué)能讓學(xué)生將難懂的語(yǔ)言程序和控制技術(shù)轉(zhuǎn)化成可塑的任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望被激發(fā)之后能更深刻的了解機(jī)器人教學(xué)的重要意義。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，創(chuàng)客教育視角下，智能機(jī)器人教學(xué)模式能夠顯著的提高學(xué)生們對(duì)機(jī)器人的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了一定的積極作用，為機(jī)器人教學(xué)的發(fā)展注入了新的活力，推進(jìn)了基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展。