小學(xué)英語詞匯課與對(duì)話課的整合教策略

（黃豐橋中學(xué)，湖南 株洲 412306）

2015 年3 月，我通過中小學(xué)教師招聘考試正式踏入了教師這個(gè)神圣的行業(yè)，并光榮的成了一名小學(xué)英語教師，不知不覺我從事英語教學(xué)工作已經(jīng)五年了。剛開始我對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)是丈二的和尚摸不著頭腦，不知從何下手去教，我只好去向本校的在任英語教師請(qǐng)教。小學(xué)英語教材采用的是人教版PEP（三年級(jí)起點(diǎn)），總共包括六個(gè)單元，三個(gè)recycle,總共有52 課時(shí)，由于每周規(guī)定只有兩節(jié)英語課，不可能把課本內(nèi)容全部講完，所以我們把重點(diǎn)放在let’s learn 和let’s talk,并且分開教學(xué)，也就是說把詞匯課和對(duì)話課分開講解。而課本中的其他部分都沒有詳細(xì)地講解，甚至不講。這就導(dǎo)致了學(xué)生的英語知識(shí)不全面，甚至缺失，教學(xué)效果也不是很好。針對(duì)這種情況，我覺得詞匯課和對(duì)話課可以有效地整合在一起，在詞匯中教對(duì)話，在對(duì)話中穿插詞匯教學(xué)是很有必要的。小學(xué)英語詞匯課與對(duì)話課整合可以按照激活（Activation)，整合(Integration)，內(nèi)化(Internalization)，遷移(Migration)這一模式來展開教學(xué)。

一、激活（Activation)環(huán)節(jié)

教師可以采用一些方法和方式來激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)興趣。

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。要保持小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，提高他們綜合運(yùn)用語言的能力，激活他們的英語思維能力是激活英語思維能力的開端。教師追求課堂教學(xué)的生動(dòng)活潑，不應(yīng)只追求外在形式的多樣化，更重要的是巧妙設(shè)計(jì)，激活學(xué)生的思維。激活整節(jié)課堂，以單元主題情景為主線，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激活學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.巧用謎語

謎語是學(xué)生喜聞樂見的形式,恰當(dāng)?shù)?、與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的謎語能夠帶動(dòng)課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使他們大腦進(jìn)入活躍狀態(tài)，開始認(rèn)真思考，迅速為課堂學(xué)習(xí)的正式開展做好準(zhǔn)備，還能夠平滑地引出本節(jié)課所要講解的內(nèi)容，使學(xué)生不覺得突兀。因此，在展開本節(jié)課的教學(xué)之前，應(yīng)先讓學(xué)生猜一個(gè)與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的英語謎語，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在積極性。

2.巧用兒歌，視頻

小學(xué)生剛剛脫離幼兒年齡，還保留著強(qiáng)烈的好奇心，并且對(duì)色彩、圖案和聲音較為敏感，而對(duì)靜止的、毫無生氣的文字不感興趣，若是直接開展課堂教學(xué)，只采用板書等來展示知識(shí)點(diǎn)，必定會(huì)使他們認(rèn)為課堂枯燥無味，缺乏興趣，注意力無法集中，起不到良好的教學(xué)效果。在教學(xué)之初，可以利用chant 或者觀看與本節(jié)課相關(guān)的視頻激活學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。如在教學(xué)《What can you do ?》這節(jié)課時(shí)，利用chant 引入：run,run,I can run ;read,read,I can read,jump,jump,I can jump......在教學(xué)《Dinner’s ready》這一節(jié)課時(shí)，先給學(xué)生觀看在餐廳點(diǎn)餐的視頻。這樣學(xué)生對(duì)本堂課充滿了興趣，從而取得很好的課堂效果。

3.巧用頭腦風(fēng)暴模式

想要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性，就要給他們創(chuàng)設(shè)大量的思考與交流契機(jī)，使他們學(xué)著總結(jié)和表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并深入思考問題，鍛煉思維能力。除此之外，與同齡人之間的廣泛交流也能夠讓學(xué)生在思維碰撞的過程中獲得更多靈感，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，互相影響、共同進(jìn)步，同時(shí)拉近彼此之間的距離，構(gòu)建和諧的關(guān)系。在課堂上，教師可以采用頭腦風(fēng)暴教學(xué)模式，利用一個(gè)單詞或詞組來發(fā)散思維，最大限度地啟發(fā)學(xué)生的思維 。在教新單詞circle 時(shí)，可以在黑板上畫一個(gè)圓圈，讓學(xué)生去猜它是什么，列舉擁有相同形狀的物品，與同學(xué)分享自己的意見，并尋找更多的可能性。

4.巧用游戲

小學(xué)生玩心重，在幼兒時(shí)期，游戲就是他們主要的學(xué)習(xí)形式，因此他們對(duì)課堂游戲有著經(jīng)久不衰的熱愛，并且都能夠積極參與到其中。對(duì)于小學(xué)生而言，在教學(xué)中可以利用英語游戲?qū)胄抡n，就能夠吸引他們的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，產(chǎn)生良好的課堂效果。

二、整合(Integration)環(huán)節(jié)

小學(xué)英語教學(xué)容量大，單元內(nèi)容多，教學(xué)課時(shí)緊，完成教學(xué)任務(wù)比較困難，這就要求詞匯課與對(duì)話課要有效地整合在一起。在單詞教學(xué)時(shí)要穿插對(duì)話教學(xué)，在對(duì)話教學(xué)時(shí)要滲透詞匯教學(xué)。

從復(fù)習(xí)導(dǎo)入中，不留痕跡地引入新內(nèi)容，即新單詞。一個(gè)單詞用句子來整合，詞不離句，句不離文。在教授新單詞時(shí)把關(guān)鍵句型與對(duì)話在主要內(nèi)容逐漸加入。教師可以建立mind map,來搭建支架，幫助學(xué)生根據(jù)mind map 來表達(dá)關(guān)鍵句型肯對(duì)話內(nèi)容。在教授單詞dance 時(shí)，穿插I can dance.What can you do? I can sing.

三、內(nèi)化(Internalization)環(huán)節(jié)

（一）運(yùn)用游戲、完成任務(wù)等方式操練鞏固詞匯與對(duì)話。如 singing,singing,I like singing.Draw,draw,I can draw.

（二）運(yùn)用視聽方式理解對(duì)話。采用觀看視頻，聽錄音等方式讓學(xué)生鞏固本節(jié)課的內(nèi)容。

（三）朗讀對(duì)話。跟著錄音大聲朗讀，教師帶讀，學(xué)生齊讀等方式朗讀對(duì)話，鞏固對(duì)話內(nèi)容，并鍛煉學(xué)生的口語水平，使他們能夠有一口流利的、標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，能夠分清重讀、弱讀和停頓。

（四）分組對(duì)話。

四、遷移(Migration)環(huán)節(jié)

將教材上的活動(dòng)改編，或自己設(shè)置任務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生完成輸出，將課堂知識(shí)遷移到課外，到生活中去表達(dá)、描述、收集信息、匯報(bào)、展示等達(dá)到學(xué)以致用。如，在教授《My family》這一課時(shí)，在最后讓學(xué)生用英語介紹自己的家人，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛家人，還要愛集體，愛國(guó)家。

小學(xué)英語教學(xué)中，詞匯是語言的基本單位,交流對(duì)話是語言的運(yùn)用形式。詞匯因?yàn)閷?duì)話才能更好地體現(xiàn)出其豐富的意義，而對(duì)話必須通過詞匯的組合才能表達(dá)完整的思想內(nèi)容?？傊?，小學(xué)英語詞匯課與對(duì)話課的整合要非常迫切的。