小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用策略研究

（湖南省竹管寺中心小學(xué)，湖南 永州 425800）

一、情境教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，可以利用信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。通過(guò)信息技術(shù)，將英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行開(kāi)放，來(lái)創(chuàng)設(shè)一種較為真實(shí)的課堂環(huán)境，使學(xué)生們身臨其境。通過(guò)信息技術(shù)的搭建，來(lái)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生們最大程度的帶入到學(xué)習(xí)的氛圍中，通過(guò)將教學(xué)課件進(jìn)行虛擬性的情境搭建，大大改變以往教師教、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以此來(lái)為師生的互動(dòng)教學(xué)提供巨大的空間。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，硬件設(shè)備的更新，將多媒體運(yùn)用進(jìn)課堂，將課文中的真實(shí)情境進(jìn)行模擬重現(xiàn)，換言之，信息技術(shù)的發(fā)展為課堂的學(xué)習(xí)情境化提供了重要的條件。這種方式，將書(shū)本中的世界以一種更加真實(shí)的情境呈現(xiàn)在課堂，為學(xué)生們搭建了更加真實(shí)的語(yǔ)言課堂，幫助學(xué)生們?cè)谶@種情況下進(jìn)行更加生動(dòng)的訓(xùn)練。與此同時(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（二）課堂導(dǎo)入

在學(xué)生的小學(xué)英語(yǔ)階段，需要為其奠定英語(yǔ)基礎(chǔ)，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，因此，課堂的導(dǎo)入十分重要。英語(yǔ)的課堂導(dǎo)入對(duì)于整節(jié)課的課堂質(zhì)量都起著至關(guān)重要的作用。通過(guò)信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)課堂的導(dǎo)入，在很大程度上能提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體技術(shù)來(lái)對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行素材的查找，來(lái)搭建情境化的課堂。多媒體可以將文字、聲音、圖像等功能進(jìn)行整合，在對(duì)英語(yǔ)課堂進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，可以將內(nèi)容進(jìn)行的更加多樣化，使前期的導(dǎo)入更具吸引力。并且，由于它與實(shí)際授課的內(nèi)容緊密結(jié)合，可以使學(xué)生們更加積極的加入到新課學(xué)習(xí)中。通過(guò)多媒體技術(shù)的使用，將學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣得到了一定程度的激發(fā)，注意力更多的集中在課堂上，促進(jìn)課堂質(zhì)量的提高。

（三）搭建活動(dòng)情境

我國(guó)的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于活動(dòng)情境的開(kāi)展極為重視，并且倡導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行參與、體驗(yàn)。通過(guò)信息技術(shù)對(duì)活動(dòng)情境進(jìn)行搭建，教學(xué)效果會(huì)大大加強(qiáng)。例如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)，可以使用電腦進(jìn)行操作，在進(jìn)行雞肉和盤(pán)子的英文教學(xué)時(shí)，可以在電腦顯示屏上畫(huà)出一個(gè)盤(pán)子，然后設(shè)置將雞肉跳在盤(pán)子上等類(lèi)似的操作，既可以讓學(xué)生們了解名詞的含義，也能對(duì)跳、畫(huà)等動(dòng)詞進(jìn)行一定的了解。這種方式既避免了單純語(yǔ)言教學(xué)的枯燥，也可以提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，增加參與度。

（四）搭建文本問(wèn)題情境

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)搭建文本問(wèn)題的情境進(jìn)行引入。這屬于一種不協(xié)調(diào)的情境，即將課本的內(nèi)容與學(xué)習(xí)求知欲之間設(shè)置問(wèn)題的情境。但在教學(xué)中，教師通過(guò)這種情境，可以將學(xué)生引入到這種情境中，以此來(lái)產(chǎn)生學(xué)生對(duì)問(wèn)題的好奇心，形成一種問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)、分析、解決的過(guò)程。因此，通過(guò)信息技術(shù)對(duì)這種文本問(wèn)題情境進(jìn)行搭建，可以大大激發(fā)學(xué)生的探索欲望。例如，可以在課堂開(kāi)始之前，通過(guò)多媒體播放問(wèn)題，然后播放動(dòng)畫(huà)片段，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在這一過(guò)程中進(jìn)行思考，探索，最后通過(guò)自己來(lái)找到正確答案。通過(guò)這種方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的觀察思考能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生在課堂的集中力。

二、情境教學(xué)中信息技術(shù)運(yùn)用的注意問(wèn)題

（一）合理應(yīng)用

在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)中，教師不能過(guò)多的依賴于多媒體，一切的教學(xué)任務(wù)還是要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)搭建合理的情境化課堂。教學(xué)過(guò)程中信息技術(shù)的使用是出于增強(qiáng)教學(xué)效果的考慮，在一定程度上能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主領(lǐng)悟，但過(guò)多的依賴多媒體的技術(shù)，在一定程度上也會(huì)起到反作用。因此，教師要合理的使用多媒體技術(shù)，以此為輔助，來(lái)加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）教師素質(zhì)

在進(jìn)行信息技術(shù)的使用時(shí)，要注意教師對(duì)其的使用水平，以免給學(xué)生們?cè)斐烧`導(dǎo)?，F(xiàn)階段，還是有部分的教師對(duì)于計(jì)算機(jī)的操作并不熟練，在課堂進(jìn)行授課時(shí)，會(huì)因?yàn)椴僮鲉?wèn)題浪費(fèi)學(xué)生的課堂時(shí)間，降低課堂授課效果。因此，處于對(duì)課堂質(zhì)量的考慮，教師應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)、多媒體等技術(shù)操作進(jìn)行加強(qiáng)，以給學(xué)生帶來(lái)更好的課堂感受，教師也可以順利的完成自己的教學(xué)任務(wù)。

（三）分清主次

教師在正常授課中，應(yīng)該明確教學(xué)內(nèi)容為主要部分，相關(guān)的趣味性視頻、圖像等為次要部分，只是起到一些輔助作用。因此，在進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃制定時(shí)，要具有合理性，符合教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行素材選定時(shí)，多選用些學(xué)生較為感興趣的事物，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，達(dá)到計(jì)劃中的教學(xué)質(zhì)量水平。

結(jié)束語(yǔ)：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中是十分必要的。將多媒體技術(shù)融合到英語(yǔ)教學(xué)中，以搭建一種情境化的課堂環(huán)境，大大加強(qiáng)學(xué)生在感官上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生們將自己投入進(jìn)情境化課堂中，在很大程度上對(duì)思維的開(kāi)發(fā)起著促進(jìn)作用。在現(xiàn)階段，教師在進(jìn)行授課時(shí)，將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，可以以更加多樣化的形式，為學(xué)生展現(xiàn)出趣味性的課堂，從而大大提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)的奠定。