高中語文教學(xué)中學(xué)生語文思維能力培養(yǎng)策略

（河北省衡水市第二中學(xué),河北 衡水 053000）

隨著社會的不斷進步，教學(xué)方式也得到推陳出新，人們對于人才的渴求越來越迫切，社會上更多的喜歡創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人才的人，這樣才能更好更快的促進社會的進步。于是，語文教育就顯得尤為重要，在教授學(xué)生知識的同時還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如何將這二者兼顧呢，是語文教師在教學(xué)中所需要思考的問題。每個學(xué)生都是不同的個體，都有其各自的特性，教師需要尊重學(xué)生的個體性，并引導(dǎo)每個學(xué)生的思維發(fā)展，打造個性化課堂，讓不同層次的學(xué)生都能得到良好的發(fā)展，可以打造活潑、輕松的課堂氛圍。由此可以激發(fā)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)特性與學(xué)習(xí)思維。

一、語文思維能力特點

（一）具有廣泛性

學(xué)生的思維空間十分廣闊，宇宙無邊際，學(xué)生的思維空間也不例外，一樣無邊界。再者，因為語文這門學(xué)科富含了大多數(shù)學(xué)科的知識體系，所涉及的知識領(lǐng)域非常廣闊，教育者應(yīng)當(dāng)利用這門學(xué)科的特點培養(yǎng)學(xué)生的思維，擴大學(xué)生的視野，一旦思維的視野開闊，就能帶動學(xué)生靈活的思維在寬闊的思維空間里翱翔。這樣的思維培養(yǎng)教育有利于學(xué)生對語文學(xué)科產(chǎn)生新的認識，不僅能夠認識所生活的世界，還能提高自身的綜合素質(zhì)能力和價值以及今后的學(xué)習(xí)能力。

（二）具有滲透性

教師在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的時候首先要豐富學(xué)神自身的理論知識，將學(xué)生的整體素質(zhì)提高，日后學(xué)生在思考時就能迅速將這些知識從大腦中提出來。高中語文一般是通過國內(nèi)外的文章來進行教學(xué)，這些古今中外優(yōu)秀的文章能促進學(xué)生的思維天馬行空，教育者應(yīng)當(dāng)根據(jù)思維方式的特點對學(xué)生加以引導(dǎo)培養(yǎng)，從文章的字里行間帶領(lǐng)學(xué)生在知識的海洋中放飛思維，讓學(xué)生感受文字的魅力，知識的美，為學(xué)生今后的創(chuàng)作和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）具有交流性

新觀念的產(chǎn)生離不開思維的融合與發(fā)展，不同的思維之間進行交流 進一步加劇了新觀念的產(chǎn)生。交流的方式有多種多樣，科學(xué)有效地交流可以影響一個人的思維發(fā)育，通過語文課堂的交流促進學(xué)生的思維碰撞，并在思維的碰撞中探索到新的知識。同時通過思維的交流，帶領(lǐng)學(xué)生開闊更寬廣的思維空間，促使教學(xué)知識更深層次的植入學(xué)生的腦海里，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和辨別是非能力。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力

（一）善用多媒體教學(xué)，加深學(xué)生印象

首先需要加強思想想象建設(shè)，用生動形象的圖片豐富學(xué)生的大腦知識。研究表明，人類對于圖畫的記憶要比文字更加容易，印象也更加深刻，老師在授課時，不妨使用多媒體設(shè)備進行情景教學(xué)，比如在學(xué)習(xí)水滸傳的節(jié)選《林教頭風(fēng)雪山神廟》時，可為學(xué)生播放電視劇中相應(yīng)的片段，幫助學(xué)生記憶整個事件的過程，理清復(fù)雜的人物關(guān)系，另外還可吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)他們對語文課的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)寫景的文章時，若是學(xué)生未曾親身體會過實景，自然很難理解作者語言的優(yōu)美和準確，無法體味其寫作手法的精妙，老師可搜集對應(yīng)景色的圖片、航拍視頻供學(xué)生欣賞，讓學(xué)生有身臨其境之感，加深對課文的理解。

（二）設(shè)計開放性問題，不深究對錯

多設(shè)計問題，讓學(xué)生充分的參與思考，問題的層面要廣，問題要注重開發(fā)思維，而且需要讓所有學(xué)生參與進來。語文本身就是開放性較強的學(xué)科，在很多問題上沒有嚴格的對錯之分，尤其是在閱讀鑒賞過程中，千人千面、各人看法不同，每一種觀點都應(yīng)得到尊重。例如，在學(xué)習(xí)魯迅先生的《祝?！窌r，可讓學(xué)生分析其中人物形象，討論造成祥林嫂悲劇命運的原因，并深入理解“可憐之人必有可恨之處”這句話的含義，還可讓學(xué)生指出作品主題一-有 人說本文揭露的是封建禮教和迷信的可怕，有人說它是在質(zhì)問舊社會道德的本質(zhì)，還有人說它體現(xiàn)了勞動人民人性中渴望得到認同、渴望有人傾聽的本質(zhì)....在這個過程中，學(xué)生的思維得到鍛煉，語文素養(yǎng)也得到提升。

（三）因材施教，尊重學(xué)生個性

教師在教學(xué)過程中要增強學(xué)生的個體化發(fā)展，人生而不同，有的聰明有的愚笨。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的個性，根據(jù)不同學(xué)生的特點實施教育。比如對于含蓄內(nèi)斂、內(nèi)心敏感的學(xué)生應(yīng)當(dāng)注意避免當(dāng)眾批評，防止傷害學(xué)生自尊心、打消學(xué)生積極性：對于恣意任性、張揚驕傲的學(xué)生則應(yīng)當(dāng)及時指出問題，嚴肅批評，防止學(xué)生滋生自大自滿心理。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，不可要求過高，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們查漏補缺，鞏固基礎(chǔ)知識;對于成績拔尖、基礎(chǔ)優(yōu)良、心氣高的學(xué)生，則應(yīng)當(dāng)避免其重復(fù)大量做簡單練習(xí)題，防止其生出厭倦心理。另外學(xué)生思維方式也存在差異，同一問題不同學(xué)生會從各異的角度思考，從而得出不一致的結(jié)論，老師應(yīng)當(dāng)避免“一言堂"現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生有不同見解，并支持學(xué)生存疑、大膽提出異議，哪怕確實錯誤也不應(yīng)過多苛責(zé)，而是應(yīng)耐心解答。

三、結(jié)語

綜上所述，語文思維能力的培養(yǎng)不僅能造福學(xué)生個人，豐富其自身知識，提高其對生活的認知力，這是對學(xué)生個人的發(fā)展。另一方面，促進了社會的進步，為社會培養(yǎng)了一波又一波有能力、有想法的知識青年，也推動了教育的發(fā)展。