初中地理以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式探討

（河北省威縣實驗中學(xué)，河北 威縣 054700）

所謂的“以圖導(dǎo)學(xué)”就是憑借豐富多彩的圖片加上文本講解，再加上教師的精彩描述來豐富課堂教學(xué)的一種教學(xué)手段，對于地理這種時刻都在跟圖像打交道的學(xué)科來說，正是恰到好處。本文對“以圖導(dǎo)學(xué)”的運用策略主要涉及如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、如何結(jié)合多媒體技術(shù)進行教學(xué)以及引導(dǎo)學(xué)生們合作學(xué)習(xí)探究這三個方面。

一、豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“以圖導(dǎo)學(xué)”這種教學(xué)手段之所以成為初中地理教學(xué)的首選，是因它符合了初中階段的學(xué)生接觸到地理知識時的認(rèn)知水平和心理特征。想要運用這種教學(xué)手段的首要條件就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了達到這一教學(xué)目標(biāo)，可選擇的途徑便是豐富初中地理課堂的教學(xué)形式，盡可能在不影響整體教學(xué)目標(biāo)的前提下引入更多的元素。例如在分析地理中五大地形的時候，教師們可以拿受這些地形所影響的實例配合圖片來給學(xué)生們講解說明，既能加強理解，又活躍了課堂氣氛。如重慶這一城市就是我國丘陵和山地地形的經(jīng)典代表，崎嶇不平的道路給這座城市的現(xiàn)代交通帶來了極大的不便。結(jié)合這一特點，教師們可以搜羅重慶交通的一些趣圖來增強說服力，最好能夠加上教師自己的講解，用以調(diào)節(jié)學(xué)生們的情緒，活躍課堂氣氛。“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法在教學(xué)初期要放慢節(jié)奏，在這個階段要以學(xué)生們的課堂體驗為重心，先讓他們對地理學(xué)科產(chǎn)生興趣，然后才能夠根據(jù)教學(xué)的實際情況對整體教學(xué)進行調(diào)整，在選圖上不必拘泥于教材上的內(nèi)容，可以嘗試著拓展一下知識面，例如在展示圖像的同時可以附加一些額外元素，像人文知識、自然景觀等等，力求摒棄以往依靠文字堆砌的課堂教學(xué)，讓初中地理能夠吸引學(xué)生，就是“以圖導(dǎo)學(xué)”在初中地理教學(xué)中所邁出的成功的第一步。

二、結(jié)合多媒體技術(shù)進行教學(xué)

“以圖導(dǎo)學(xué)”在傳統(tǒng)教學(xué)中的實用性其實并不高，主要是受到了技術(shù)和現(xiàn)有條件的限制，而使得其無法更好地開展，就拿搜集圖片資源這一條來說，僅憑借教師個人的能力是遠遠不足以滿足教學(xué)需求的?，F(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展為“以圖導(dǎo)學(xué)”注入了新的生命，致使其產(chǎn)生不同的變化，例如展示圖片這一過程若是能夠結(jié)合多媒體技術(shù)的話，就可以有多種展示的途徑，例如幻燈片、短視頻集錦甚至是三維構(gòu)圖等，靈活運用的話可以讓教學(xué)效果得到進一步的提升。除此之外，多媒體技術(shù)的發(fā)展為教師提供了豐富的獲取渠道，為“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式提供了源源不斷的素材，為教師節(jié)省了大量的有效教學(xué)時間，所以讓想要讓“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式能夠發(fā)揮更大的作用，就要科學(xué)合理地運用多媒體技術(shù)。

三、引導(dǎo)學(xué)生們進行合作學(xué)習(xí)探究

“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式并非只有教師與學(xué)生之間這樣的傳播途徑，學(xué)生們之間同樣可以進行學(xué)習(xí)交流，對于初次接觸地理學(xué)科的學(xué)生們來說，通過合作學(xué)習(xí)分?jǐn)倢W(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)效率，確是一個不錯的選擇，作為教師，應(yīng)該要正確引導(dǎo)他們進行合作學(xué)習(xí)。例如制定地理合作學(xué)習(xí)小組的組成規(guī)則、各學(xué)習(xí)小組應(yīng)該要完成的每周目標(biāo)以及每位小組成員應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)的分工等等，制定合理的規(guī)則來使得各小組之間能夠擰成一股繩，培養(yǎng)他們的團隊合作精神。除此之外，教師在教學(xué)時還要為學(xué)生創(chuàng)建和諧、積極的學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究，運用讀圖和分析圖得到的有用信息進行整合、歸納和分析，以解決實際問題。

四、以圖導(dǎo)學(xué)模式開展過程中的注意點

（一）避免形式化

教師必須明確地圖在課堂各環(huán)節(jié)設(shè)置的目標(biāo)，突出其引導(dǎo)功能，避免“本末倒置”。從課堂各環(huán)節(jié)的設(shè)置來看，《閱讀指南》側(cè)重于場景的設(shè)置和主題的引出。它要求教師以地圖為材料，設(shè)置一些相對簡單靈活的探索性問題，幫助學(xué)生理解知識點?！暗貓D分析”側(cè)重于知識點對學(xué)生的應(yīng)用，即，要求教師能夠根據(jù)本課知識點設(shè)計一些具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，并以地圖為載體;“用圖作結(jié)論”強調(diào)知識點的概括性。

（二）提高針對性

教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生的綜合能力。因此，老師在地圖上，設(shè)置旨在提高學(xué)生們解決問題的能力，比如，在閱讀地圖的過程中，教師應(yīng)加強學(xué)生對于地圖信息及時捕捉的能力?；趩栴}的分析過程，教師要促進學(xué)生注意各個要素之間的相互聯(lián)系和影響，形成完整的地理環(huán)境要素，以及鍛煉自己對地域差異的洞察力。

結(jié)語

綜上所述，想要更好地利用“以圖導(dǎo)學(xué)”這種教學(xué)手段進行教學(xué)，就得要清楚這種教學(xué)手段的優(yōu)勢所在，并且要結(jié)合教學(xué)實際。初中地理通過“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法進行教學(xué)對教師來說是一種好的教學(xué)方法，更重要的是學(xué)生通過其多元化的教學(xué)手段掌握了地理的理論知識和實踐技能，通過認(rèn)圖識圖的思維模式讓學(xué)生對地理課程產(chǎn)生更加濃烈的興趣，再結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)給“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法帶來更多的變化以及通過合作學(xué)習(xí)提高了學(xué)習(xí)的效率，使得“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法能夠更加完善，能夠發(fā)揮出更大的潛力。