用畫筆替你的無聲世界發(fā)言
——高中美術教育對聾啞學生心理健康的影響和提升研究

（黔南州特殊教育學校，貴州 黔南州 558000）

美術具有強大的感染力。它不單單是一門繪畫性的學科，更是與人的精神世界產(chǎn)生密切聯(lián)系，從而更加形象地表現(xiàn)繪畫者的心理狀態(tài)。美術的強大感染力還體現(xiàn)在糾正學生心理問題，而這對糾正聾啞學生的心理是大有裨益的。高中美術教師可以針對學生的繪畫作品或是他們的課堂繪畫表現(xiàn)，判斷學生的心理狀態(tài)，并適時地調整教學策略，從而促進他們心理的健康發(fā)展。

一、從線條繪畫中判斷學生的心理

眾所周知，線條和色彩往往能夠展現(xiàn)繪畫者的心理狀態(tài)，例如，如果學生在畫板上畫出幾種顏色不同的線條，就可能表示學生的心中有多種不同的情緒，或是被各種情緒包圍著。

在高中美術教學的繪畫中，教師可以根據(jù)學生的繪畫作品或是繪畫狀態(tài)，判斷他們的當時的心理。比如，學生在畫板上做出非常凌亂的線條，這種情況表明學生當時的心情特別煩躁，而且意志力處在非常薄弱的狀態(tài)。學生對于整幅作品的繪畫存在半途而廢的可能性。又如，學生在繪畫的過程中遲遲不肯下筆。當教師發(fā)現(xiàn)這種情況后，及時地對學生的繪畫技巧進行引導，然而，學生仍舊沒有繪畫的強烈意愿。學生的這種現(xiàn)狀說明，他們害怕自己畫不好，具有強烈的自卑感。

在開展聾啞學生的美術學習中，學生往往會很好地掩飾他們內(nèi)心的想法，而這也是學生不自信的表現(xiàn)。教師針對這種情況，要細心地觀察學生的心理狀態(tài)以及繪畫作品，并將綜合考量學生的繪畫作品以及課堂的表現(xiàn)，從而正確地把握學生的心理，進而制定合適的教學策略，從而更好地促進學生心理健康的發(fā)展。

二、構建良好的教學環(huán)境，促進學生心理健康的發(fā)展

大部分的聾啞學校，校內(nèi)的設備簡陋，而且照明條件不太好，因而學生只能在相對灰暗的環(huán)境中進行繪畫，這種情況更易影響學生的繪畫心理以及整體的繪畫心理健康教學。因而需要對教學的客觀環(huán)境以及教學方式進行合理的改進。教師可以建議學校將聾啞學校的課堂設置得更為明亮，并對教室墻的顏色進行調整，即采用舒心的顏色，比如，淡黃色或是粉色，從而當學生看到這些暖色調時，他們的心情變得溫暖起來。在具體的課堂教學中，教師可以合理地發(fā)現(xiàn)、引導和調整每一位學生的不良情緒，使他們享受到繪畫的樂趣。比如在講授一些較為難懂的繪畫專業(yè)名詞，教師可以運用手語和學生進行交流，并運用學生身邊的物品進行簡要地解釋，并針對表現(xiàn)良好的學生進行鼓勵，提升他們學習美術的自信心。針對一些性格內(nèi)向的學生，教師可以多關注這些學生，并細心發(fā)現(xiàn)學生在繪畫中的優(yōu)點，讓他們學會欣賞自己的作品。此外，教師要真誠地和學生進行交流，讓他們感受到教師的關注，從而放下心靈的戒備，并運用繪畫展示自己的真實想法。在構建良好的教學環(huán)境中，教師不僅要增強教學的靈活性，還應準確把握學生的情感，從而更好地進行繪畫教學，促進學生心理的健康成長。

三、總結

聾啞學生的內(nèi)心比較細膩，他們也會很好地隱藏自己的情感，因而對高中美術教師的教學提出了更高的要求。高中美術教師在教學的過程中，可以通過觀察學生的作品，感知他們內(nèi)心的情緒，并更加耐心、悉心地和學生進行交流，并成為他們的好朋友，打開學生的心扉，積極地對他們的心理進行疏導，從而更好地發(fā)揮美術教學的積極作用。