(河北省保定市滿城區(qū)實驗小學(xué),河北 保定 072150)
語文是一門提高和培養(yǎng)小學(xué)生語文文化的課程,在小學(xué)階段占據(jù)著不可替代的位置,而閱讀教學(xué)不但可以提高小學(xué)生的語文表達(dá)能力,更能提升他們的作文寫作能力,讓大家在閱讀的過程中綜合素質(zhì)得到全面的發(fā)展。
小學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)之后,慢慢地要掌握更深層次的知識能力,而閱讀理解是語文學(xué)習(xí)過程中極其重要的一部分。興趣是最好的教師,要想讓小學(xué)生在語文閱讀教學(xué)中“閱出知識,讀出文明”,就必須要從他們的興趣和愛好入手,只有讓他們樂于參與、主動參與,才能調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性,從而激發(fā)起他們的理解能力、創(chuàng)造能力和感知能力,這也是閱讀教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。同時,作為語文教師還需要從多個方面、不同角度、別出心裁的去吸引小學(xué)生的注意力,讓他們能夠全神貫注的投入到閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中,與作者產(chǎn)生共鳴,感受到文章的魅力,讓思維活躍起來,這才是閱讀學(xué)習(xí)的最好效果。比如說在學(xué)習(xí)以《蟋蟀的住宅》一文時,閱讀之初,教師先帶領(lǐng)學(xué)生想一想生活中看到那些昆蟲,有學(xué)生說:“螳螂”,也有學(xué)生說“蟈蟈”,還有學(xué)生補(bǔ)充:“蟋蟀”,蟋蟀作為最常見的昆蟲,是每一位學(xué)生在日常生活中所見到的,但同學(xué)們一定不知道蟋蟀的住宅是什么樣子的,教師接著引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,文章詳細(xì)講述了蟋蟀的相貌特征,他有兩個巨大的鉗子,依靠這一對鉗子能挖掘出一條幽深的藏身之所,在平時也會對住宅的周圍進(jìn)行仔細(xì)耙掃,收拾得很平坦。文章淺顯易懂,將蟋蟀洞穴的特點和修建過程等描述得十分相近,文章運(yùn)用擬人的手法,將蟋蟀不肯隨遇而安的品格襯托出來。教師引導(dǎo)學(xué)生:“那對于你們剛才提到的昆蟲,同學(xué)們想不想知道它們的相貌特征與好的生活習(xí)慣呢?”此時學(xué)生閱讀的興趣被調(diào)至頂端,教師再將《昆蟲記》一書拓展給學(xué)生,課文《蟋蟀的住宅》也是節(jié)選自該書,是法布爾歷經(jīng)多年,總結(jié)出的一部介紹昆蟲特征、習(xí)性的生物學(xué)著作,該書不同于其他小說類,是學(xué)生在生活中可以對應(yīng)真實生活的指導(dǎo)叢書,法布爾用細(xì)膩的筆法講述了昆蟲的多彩生活,用人性的眼光看待昆蟲的生存狀況,字里行間都透露出作者對生命的尊敬與熱愛。
常言說得好:讀書百遍,其義自見,其實這就是教導(dǎo)小學(xué)生從閱讀中去品味,閱的是知識、是文學(xué),讀的卻是作者的思想,品味的是文章的深意,只有領(lǐng)會文章內(nèi)容的含義,才能找到作者所要表達(dá)的真情實感,從而入情入境。比如說在學(xué)習(xí)《桂林山水》一文時,可以先利用PPT 播放桂林山水的美麗風(fēng)光,配上優(yōu)美動聽的背景音樂,讓學(xué)生閉上眼睛慢慢感受山水之美,之后播放范讀課文,讓學(xué)生輕聲朗讀、角色朗讀,通過反復(fù)朗讀讓學(xué)生思考:哪些句子體現(xiàn)了桂林山“奇、秀、險”的特點?哪些句子突出了漓江水漓“青、靜、綠”的特點?最后讓學(xué)生匯報交流,達(dá)成共識,理解課文基本內(nèi)容。這樣在視、聽、想的交匯中體會文章精妙之處,從而引起心靈的震撼和情感的共鳴,那節(jié)課達(dá)到讀思結(jié)合以讀怡情的效果。
再例如《詹天佑》一文,學(xué)生在預(yù)習(xí)文章后可以自主了解到詹天佑的生平事跡,在自己的總結(jié)下通過詹天佑身上發(fā)生的事件把握詹天佑的性格特點。文章的事件與人物是相互聯(lián)系的,通過人物身上發(fā)生的事件來剖析人物的性格特征,通過作者對事件的描述來掌握文章整體情感去向。只有在了解人物或是其他寫作對象,以及了解作者的寫作目的是夸獎贊美、是批判諷刺、是緬懷思念還是折射人生感悟等等,才能正確地理解閱讀內(nèi)容。
《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:“在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。因此,教師應(yīng)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗,拓展學(xué)生想象空間,擴(kuò)展學(xué)生發(fā)散思維,讓學(xué)生通過說議、表演等訓(xùn)練方式提高閱讀能力。
在課堂上給學(xué)生充分的說話的權(quán)利,通過閱讀,文章,然后讓學(xué)生表達(dá)出來,可以有效提高學(xué)生的思維能力。例如,學(xué)習(xí)《小樹死因調(diào)查報告》后,為激發(fā)學(xué)生的靈性與悟性,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識,我會把學(xué)生分成若干個小組。以小組的形式去調(diào)查學(xué)校周邊環(huán)境受到污染的原因。讓學(xué)生去調(diào)查、分析,最后形成自己的調(diào)查報告。然后,在課堂上讓學(xué)生把自己調(diào)查的結(jié)果和全班同學(xué)交流分享。通過讓學(xué)生說出自己的調(diào)查結(jié)果,從而達(dá)到了增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識的目的。
進(jìn)行創(chuàng)造演繹,讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗當(dāng)“演員”。如,在教學(xué)《晏子使楚》一文時,筆者讓學(xué)生自找合作伙伴,自編、自導(dǎo)、自演《晏子使楚》的故事情節(jié)。結(jié)果,學(xué)生把晏子的聰明機(jī)智、能言善辯、勇敢大膽、不畏強(qiáng)暴和楚王的自命不凡的種種丑態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致,演繹得惟妙惟肖。這樣一來,即滿足了學(xué)生的表演欲望和創(chuàng)造熱情,又有利于把知識轉(zhuǎn)化為能力,使學(xué)生在雙向互動的情境中理解了課文內(nèi)容。
閱讀可以增加一個人的氣度,在閱讀積累的過程中,學(xué)生能夠充分體會到文學(xué)作品所帶來的精神愉悅,達(dá)到“閱出知識,讀出文明”的效果,同時調(diào)動起語文學(xué)習(xí)的熱情,這一過程有助于學(xué)生樹立健全的品格與完備的人生觀,博覽群書,能提升學(xué)生的語言語感,提高寫作能力,提高語文素養(yǎng),實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)的飛躍。