淺析微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（火炬鎮(zhèn)中心小學(xué)，四川 通江 636712）

微課是指基于信息技術(shù)對(duì)原有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行碎片化式教學(xué)，老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和年齡特征，知道學(xué)生更好地解讀一些困難或重要的知識(shí)，微課程教學(xué)的關(guān)鍵是制作和播放與目前教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，一般是來源于課堂實(shí)例的剪輯。這樣可以擴(kuò)大學(xué)生的漢語知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)于提高教學(xué)效果有著極大的幫助。

一、借助微課挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣

微課的時(shí)間長度控制在五分鐘到十分鐘之內(nèi)，在微視頻之中包括了諸多媒體素材。例如，微課將圖像、音頻、文字、視頻等相關(guān)元素進(jìn)行整合，可以以一種直觀性的方式將課本教材生動(dòng)的展示出來，增加語文課堂教學(xué)的趣味性與可視性。微課恰好可以利用學(xué)生的好奇心開展教學(xué)，吸引學(xué)生的目光與注意力，進(jìn)而增加課堂活力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握與理解。例如，在學(xué)習(xí)部編版教材《曹沖稱象》這篇課文時(shí)，針對(duì)課文中稱象的方法。由于一些小學(xué)生理解能力有限，難以想明白這種方法的具體應(yīng)用步驟，故此教師便可以通過微課視頻的形式將此過程放映給學(xué)生觀看，加強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，激發(fā)發(fā)散性思維，在了解稱象的方法的同時(shí)，感受到曹沖的智慧。

二、利用微課拓展知識(shí)范圍

由于小學(xué)教材中的課文種類較多，形式存在多元化的特征，缺少閱歷的小學(xué)生一時(shí)之間難以理解課文的深層含義，進(jìn)而使課文的掌握情況不容樂觀，而教師在短短的四十分鐘內(nèi)也難以將知識(shí)講解的十分透徹。微課教學(xué)形式的出現(xiàn)，極大地緩解了這一難題，不僅強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并且增加了學(xué)生的知識(shí)容量，使學(xué)生的視野得到不斷拓寬。例如，在學(xué)習(xí)古詩《望廬山瀑布》時(shí)，它主要描述了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對(duì)祖國大好河山的無限熱愛。當(dāng)教師開始講解時(shí)，為了加強(qiáng)小學(xué)生的理解，可以將提前準(zhǔn)備好的廬山瀑布的景象展現(xiàn)給學(xué)生，并加以介紹，使學(xué)生能夠身臨其境的感知祖國的秀麗風(fēng)景，拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

三、借助微課突破語文教學(xué)時(shí)空束縛

微課教學(xué)不再受制于時(shí)空與空間限制，學(xué)生能夠借助于微課隨時(shí)隨地進(jìn)行語文科目的學(xué)習(xí)。例如學(xué)生在回家做完作業(yè)以后，可以上網(wǎng)將教師傳送的微課打開，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者課文進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)知識(shí)的內(nèi)化作用。例如，在部編版教學(xué)中，學(xué)習(xí)到《田園四季歌》進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，如果學(xué)生對(duì)于某個(gè)生字掌握情況不理想，則可以利用一些碎片時(shí)間通過簡短的微視頻進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，以起到查漏補(bǔ)缺的作用。再例如，小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該掌握看圖說話的技能，即能夠?qū)D片進(jìn)行識(shí)別并運(yùn)用文字描述出來，這一內(nèi)容對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力要求較高，所以如果一些學(xué)生基礎(chǔ)較差，則難以掌握這一技能。故此，教師這種情況下可以將錄制好的這方面知識(shí)的微課視頻上傳到微信平臺(tái)、QQ 分享群等，這種相對(duì)輕松地學(xué)習(xí)環(huán)境能夠使學(xué)生更易于接受相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

四、突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)微課的應(yīng)用

教師開展語文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)充分地了解到語文教學(xué)中的難點(diǎn)，制作圖像、動(dòng)畫以及視頻等形式的微課，將其于課堂教學(xué)中的分析環(huán)節(jié)、探究環(huán)節(jié)以及討論環(huán)節(jié)播放，引導(dǎo)學(xué)生能夠在教師詳細(xì)的講解過程中深入地進(jìn)行分析，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，有助于學(xué)生突破在學(xué)習(xí)當(dāng)中的難點(diǎn)。例如：在《爬山虎的腳》一課的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，這篇課文在語言表達(dá)上使用了做比較、舉例子以及打比方等各種說明手法，本課的教學(xué)重點(diǎn)在于理解課文當(dāng)中做比較、舉例子等各種說明手法。教師了解到教學(xué)的重點(diǎn)之后，在課前制作相應(yīng)的微課，微課當(dāng)中加入“爬山虎”的各種圖片以及視頻，搭配音樂，配上文字，隨后為學(xué)生詳細(xì)地進(jìn)行講解。這樣教師能夠把這一課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步優(yōu)化，將知識(shí)重點(diǎn)以及難點(diǎn)提煉出來，便于學(xué)生高效學(xué)習(xí)，突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，提升教學(xué)的效率。

五、課后拓展中微課的運(yùn)用

教師在課后擴(kuò)展階段運(yùn)用微課，學(xué)生不但能夠鞏固課堂學(xué)習(xí)成果，還能夠擴(kuò)展自身的知識(shí)體系。教師結(jié)合語文教學(xué)活動(dòng)大綱，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，將教學(xué)中要拓展的方向梳理出來，從而制作有針對(duì)性的鞏固拓展微課，以供學(xué)生能夠在課后使用。例如：在《普羅米修斯》一課的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師完成既定的教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，在課后拓展的環(huán)節(jié)時(shí)要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行相關(guān)書籍的閱讀，這些書籍在修辭手法與情感表達(dá)等各個(gè)方面都與課文有著異曲同工之處，學(xué)生在擴(kuò)展閱讀的過程中不僅能夠深切體會(huì)到文章的豐富情感，還能夠拓寬閱讀面。

結(jié)語

微課在小學(xué)語文教學(xué)中有很大的作用，因此，學(xué)校、教學(xué)部門和教師本身要對(duì)微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用引起高度重視，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，合理的安排和運(yùn)用微課，充分發(fā)揮微課在小學(xué)語文教學(xué)中的輔助作用，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成效和教學(xué)效果。