優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)，提高小學(xué)語文質(zhì)量

（吉林省長春市榆樹市土橋鎮(zhèn)中心小學(xué)，吉林 長春 130400）

一、注重適量性

語文是小學(xué)教育教學(xué)階段中的基礎(chǔ)性學(xué)科，這門學(xué)科以提升學(xué)生的聽說讀寫能力、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文技能為核心，學(xué)生需要在老師的引導(dǎo)之下掌握語文知識(shí)并積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。為了充分凸顯小學(xué)語文教學(xué)的核心要求，語文老師需要根據(jù)作業(yè)布置的技巧和策略來進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，其中作業(yè)量的合理控制作為關(guān)鍵。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育將主要精力和時(shí)間放在學(xué)生成績的提升上，無視學(xué)生的知識(shí)吸收情況，最終導(dǎo)致學(xué)生面臨較大的學(xué)業(yè)壓力，這一點(diǎn)在課外作業(yè)中呈現(xiàn)得非常明顯，學(xué)生需要完成的作業(yè)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。為了避免這些不足，小學(xué)語文老師需要調(diào)整教學(xué)思路，積極優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)，控制作業(yè)的量，以此來降低學(xué)生的理解難度，減輕學(xué)生的心理壓力和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，保障學(xué)生能夠意識(shí)到語文學(xué)習(xí)的樂趣和精髓，進(jìn)而在課外學(xué)習(xí)的過程中高效完成老師所布置的語文作業(yè)。

二、注重趣味性

小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物非常感興趣，求知欲較強(qiáng)，在優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)時(shí)，老師需要抓住這一階段學(xué)生的心理特征以及成長規(guī)律，了解學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，充分利用語言作業(yè)這一教育教學(xué)環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生，保障學(xué)生集中注意力與老師進(jìn)行互動(dòng)溝通，進(jìn)而掌握適合自己的語文學(xué)習(xí)策略。傳統(tǒng)的語文作業(yè)所涉及的內(nèi)容及形式相對(duì)較為呆板及單一，內(nèi)容較為枯燥和乏味，缺乏一定的趣味性以及吸引力，嚴(yán)重打消了學(xué)生的參與積極性以及學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，老師需要深入分析學(xué)生的心理需求，將趣味化作業(yè)內(nèi)容融入語文作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，只有這樣才能夠保障小學(xué)語文作業(yè)的完成質(zhì)量和效率，比如在學(xué)習(xí)《潑水節(jié)》這篇課文時(shí)，老師可以以設(shè)置與此相關(guān)的班會(huì)課，讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人的想象力進(jìn)行回憶和聯(lián)想，進(jìn)而產(chǎn)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)在與老師進(jìn)行交流以及溝通的過程之中找準(zhǔn)個(gè)人的作業(yè)完成方向，掌握適合自己的語文學(xué)習(xí)策略及技巧。

三、注重分層化

不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣有所區(qū)別，為了體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，在優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)時(shí)，老師需要注重分層作業(yè)這一重要的原則，深入研究學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)興趣，以此來實(shí)現(xiàn)有的放矢。我國新課程理念明確提出，學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，不管是作業(yè)設(shè)計(jì)還是課堂教學(xué)都需要以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以釋放學(xué)生的天性為依據(jù)，了解不同學(xué)生之間的差別和相似之處，找準(zhǔn)學(xué)生的個(gè)性和共性，在發(fā)展學(xué)生邏輯思維的過程之中為學(xué)生設(shè)置多層次、趣味性較強(qiáng)的課外作業(yè)，構(gòu)建完善的作業(yè)設(shè)計(jì)框架，以此來滿足不同能力、不同水平學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，讓學(xué)生都能夠獲得相應(yīng)的成長及發(fā)展。從另一個(gè)角度上來看，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，老師還需要了解學(xué)生的水平差異，分析學(xué)生的實(shí)質(zhì)學(xué)習(xí)情況，既需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，又需要分析作業(yè)量以及作業(yè)的完成時(shí)間，針對(duì)性的調(diào)整后期的教育教學(xué)策略，只有這樣才能夠體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性以及有效性。

四、注重實(shí)踐性

理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)都是學(xué)科教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化成長和發(fā)展有明顯的作用，為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，鞏固學(xué)生已有的語文知識(shí)并實(shí)現(xiàn)學(xué)生遷移能力的綜合提升，老師需要注重語文作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性，將更多的生活化元素融入作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠在主動(dòng)參與和自主實(shí)踐的過程之中獲得更多的直接經(jīng)驗(yàn)，提高個(gè)人舉一反三和學(xué)以致用的能力。傳統(tǒng)的課程作業(yè)教學(xué)直接以文本和教材為核心，要求學(xué)生通過文本的形式完成作業(yè)，作業(yè)布置相對(duì)較為單一和機(jī)械，對(duì)學(xué)生的吸引力相對(duì)較低。其實(shí)語文作業(yè)的布置方式比較多元，既可以是文字式的，也可以是口頭式、實(shí)物式和操作式的，老師可以結(jié)合課堂教學(xué)的具體內(nèi)容進(jìn)行靈活的調(diào)整以及安排，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮和自主實(shí)踐，只有這樣才能夠讓學(xué)生主動(dòng)檢驗(yàn)個(gè)人所學(xué)習(xí)的知識(shí)，提升個(gè)人的實(shí)踐能力以及動(dòng)手水平。比如在完成作業(yè)《一次有趣的實(shí)驗(yàn)》之前，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生在家中和父母一起完成演示實(shí)驗(yàn)，有效的鍛煉及培養(yǎng)學(xué)生的自主動(dòng)手能力。老師只需要在課堂教學(xué)的過程之中進(jìn)行簡單的總結(jié)，讓學(xué)生意識(shí)到個(gè)人所存在的不足以及優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)和揚(yáng)長避短，主動(dòng)內(nèi)化個(gè)人的知識(shí)，加深個(gè)人對(duì)舊知識(shí)的理解及認(rèn)知，掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略。

五、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐的過程之中，作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)尤為關(guān)鍵，要想保障學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和水平，老師需要了解這一學(xué)科教學(xué)的具體內(nèi)容以及形式要求，引導(dǎo)學(xué)生深入觀察生活實(shí)際，積極體現(xiàn)作業(yè)布置的適量性、趣味性、分層性以及實(shí)踐性，讓不同水平的學(xué)生都能夠獲得相應(yīng)的收獲及成長，充分發(fā)揮語文作業(yè)布置的作用和價(jià)值，保障學(xué)生既能夠高效完成老師所布置的，又能夠?qū)φZ文知識(shí)有一個(gè)深刻的認(rèn)知及理解，進(jìn)而提升個(gè)人的語文學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。