大數(shù)據(jù)時(shí)代下初中信息技術(shù)教學(xué)研究

（南部縣石龍鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校，四川 南充 637300）

信息技術(shù)是初中階段教育的重點(diǎn)學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生掌握到各個(gè)信息技術(shù)的操作方式，培養(yǎng)他們形成較高的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。近年來，初中教師越來越注重信息技術(shù)教學(xué)的開展情況，以大數(shù)據(jù)時(shí)代作為教育的背景，將大數(shù)據(jù)時(shí)代的優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，促使課堂教學(xué)積極適應(yīng)新時(shí)代的改革與發(fā)展，進(jìn)而增加課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)文化知識(shí)的接受程度。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)在大數(shù)據(jù)時(shí)代下展現(xiàn)出的教學(xué)特點(diǎn)

基于大數(shù)據(jù)時(shí)代，初中信息技術(shù)教學(xué)得到不斷的改革與發(fā)展，創(chuàng)新課堂教學(xué)的模式，給予學(xué)生更多自主鍛煉的機(jī)會(huì)。初中信息技術(shù)教學(xué)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，展現(xiàn)出多樣化的教學(xué)特點(diǎn)，第一，展現(xiàn)出了主體性的教學(xué)特點(diǎn)，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體對(duì)象，給予他們更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使學(xué)生自主掌握到信息技術(shù)的文化內(nèi)涵，明確信息技術(shù)每一章節(jié)的操作方式，形成良好的自主學(xué)習(xí)能力。第二，初中信息技術(shù)教學(xué)展現(xiàn)出數(shù)據(jù)化的教學(xué)特點(diǎn)，積極利用大數(shù)據(jù)提供的資料，快速融合當(dāng)前社會(huì)中的各種數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生探索社會(huì)數(shù)據(jù)所展現(xiàn)出的魅力，使學(xué)生從數(shù)據(jù)中快速掌握到信息技術(shù)操作方法，創(chuàng)新信息技術(shù)操作的路徑。第三，初中信息技術(shù)教學(xué)展現(xiàn)出途徑廣的教學(xué)特點(diǎn)，從多種渠道獲數(shù)據(jù)信息，將大數(shù)據(jù)與信息技術(shù)完美地結(jié)合在一起，使學(xué)生從多個(gè)途徑獲取與信息技術(shù)相關(guān)的數(shù)據(jù)，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)解決課程學(xué)習(xí)上遇到的難題。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)在大數(shù)據(jù)時(shí)代下開展實(shí)施的具體措施

（一）創(chuàng)建個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

每一個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的個(gè)性，對(duì)于事物的理解不盡相同，在性格愛好、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力上存在著差異。初中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)充分分析學(xué)生所擁有的獨(dú)特個(gè)性，積極貫徹大數(shù)據(jù)的應(yīng)用思想，創(chuàng)建出個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生所具有的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，以大數(shù)據(jù)滿足他們的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生得到個(gè)性化的發(fā)展，突出他們?cè)谡n堂上的主體地位，達(dá)到因材施教的教學(xué)效果。例如，教師講解“信息的獲取與處理”這一章節(jié)的內(nèi)容，充分尊重學(xué)生所具有的個(gè)性，分析出每一個(gè)學(xué)生可能獲得信息的途徑，讓學(xué)生自主從社會(huì)上、生活中、網(wǎng)絡(luò)上獲取到信息，搜索到各式各樣的信息形式，將獲得的信息進(jìn)行加工和處理，形成易于理解的信息內(nèi)容，掌握到信息處理的方法，進(jìn)而提高學(xué)生處理信息的能力，促使他們得到個(gè)性化的發(fā)展。

（二）構(gòu)建慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量

慕課教學(xué)平臺(tái)是信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展的產(chǎn)物，也是初中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用最廣的教學(xué)模式?；诖髷?shù)據(jù)時(shí)代，初中信息技術(shù)教師構(gòu)建慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)，將學(xué)習(xí)資源展示在慕課平臺(tái)上，引導(dǎo)學(xué)生參與到慕課學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，使學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，主動(dòng)完成慕課平臺(tái)的學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握到良好的信息技術(shù)操作技能。同時(shí)，通過對(duì)慕課教學(xué)知識(shí)的分析，教師掌握到學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，搜集到他們的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，根據(jù)這些數(shù)據(jù)及時(shí)調(diào)整課程教學(xué)的策略，以提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的效果，構(gòu)建出高效的信息技術(shù)課堂。例如，在學(xué)習(xí)“電子計(jì)算機(jī)的發(fā)展與應(yīng)用”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生自主在慕課上學(xué)習(xí)與“電子計(jì)算機(jī)”相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，掌握到電子計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到電子計(jì)算機(jī)的發(fā)展方向及應(yīng)用領(lǐng)域。教師利用慕課平臺(tái)搜集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，將他們的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類和處理，從數(shù)據(jù)中分析出他們學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問題，在課堂教學(xué)中重點(diǎn)講解這些難點(diǎn)問題，帶領(lǐng)學(xué)生一同解決學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，進(jìn)而提高信息技術(shù)教學(xué)的效果和質(zhì)量。

（三）創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué)模式，增加師生課下的互動(dòng)與交流

初中信息技術(shù)教師創(chuàng)建出網(wǎng)絡(luò)化協(xié)作教學(xué)模式，應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)搜集學(xué)生的信息，將學(xué)生的基本情況利用網(wǎng)絡(luò)協(xié)作平臺(tái)反饋給他們，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我學(xué)習(xí)過程中存在的不足，與教師交流學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，積極與教師產(chǎn)生良好的互動(dòng)。同時(shí)，教師通過網(wǎng)絡(luò)協(xié)作平臺(tái)為學(xué)生答疑解惑，解決他們信息技術(shù)操作過程中遇到的難題，引導(dǎo)他們掌握到各項(xiàng)操作技巧，進(jìn)而強(qiáng)化他們的核心素養(yǎng)，提高他們的操作能力。例如，在學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)及工作原理”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)協(xié)作平臺(tái)上詢問教師：“計(jì)算機(jī)工作的原理是什么？”。教師先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息送入的過程，引領(lǐng)他們分析信息存放的形式及處理的結(jié)果，使學(xué)生深刻理解計(jì)算機(jī)的工作原理，自主存儲(chǔ)和處理計(jì)算機(jī)的信息內(nèi)容。

結(jié)束語

基于大數(shù)據(jù)背景下，初中信息技術(shù)教師創(chuàng)新課堂教學(xué)的模式，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)所具有的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而促使學(xué)生得到個(gè)性化的發(fā)展，強(qiáng)化他們操作信息技術(shù)的綜合能力。