“管育并重”德育模式下中職班主任管理的探討

（四川省南充衛(wèi)生學校，四川 南充 637000）

在最近幾年來，隨著我國教育事業(yè)的進一步發(fā)展，我國已經(jīng)越來越重視學生的德育教育工作，對于中職班主任的管理工作也提出較高要求，因此通過將其德育并重的德育教育模式合理的應用到中職班主任管理過程中，可以更好地實現(xiàn)“管”以及“育”之間的相互結(jié)合，使其讓學生處在和諧的學習和成長環(huán)境中，這樣更好地促進學生德智體美勞的全面的發(fā)展。此外，通過充分分析德育并重的教育模式，可以為教學工作提供出有利的參考，使其德育并重的模式下中職班主任管理各項工作的順利地開展，為我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展奠定出良好的基礎。

一、分析中職學生的心理特點

中職院校班主任應該在管和育這兩個方面進行相應的引導，結(jié)合學生自身特點制定符合學生管理手段，做到因材施教，在班主任班級管理的過程中，把管和教育理念之間進行有效的結(jié)合，促進中職班主任在管理過程中的質(zhì)量和水平，利于中職學生的全面發(fā)展與進步。中職班主任在班級管理的過程中，要高度重視管與育，在必要的狀況下，要在班級管理中積極地開展，促進中職院校德育教育模式的基礎上，還能更好地實現(xiàn)德育教育目標。因此在中職教育的過程中，為了能夠更好地保障德育工作順利的開展，班主任需要對學生的心理特點進行充分的分析，其中主要是包括了以下幾個方面：一是情緒并不穩(wěn)定。因為多數(shù)的中職學生是處于青春期的，多數(shù)學生還處于叛逆期，在這個和階段中，學生會非常反感和他們不一樣的看法，多數(shù)學生在情感方面表現(xiàn)較為冷漠，集體意識相對比較差。二是個性心理問題。對于中職學生而言，在行為上表現(xiàn)是比較懶散的，思想也不上進，較為過分地追求自我。三是擇業(yè)心理的問題。對于多數(shù)中職學生而言，在擇業(yè)就業(yè)的過程中，對于家長和教師的依賴性比較大，這點主要是因為中職學生的心智不成熟，也無法更加理性地分析問題，甚至是一些學生在社會就業(yè)方面存在著排斥心理，此外還有一部分學生可能會因為學習成績相對比較差，害怕自己無法找到合適的工作，這些心理方面的問題需要中職教師對學生詳細的進行講解，之后才能對癥下藥，對其相關工作做好，這樣做的目的才能保證學生的整體發(fā)展。

二、策略分析

（一）根據(jù)職業(yè)角度對管理理念進行更新

根據(jù)職業(yè)的教育角度進行分析，班主任在管理中不僅要保證學生能夠掌握相關的知識，也要對學生素質(zhì)發(fā)展引起重視，所以要對管理理念進行持續(xù)更新，對學生管理中的不足進行及時消除，將其新觀念能夠充分的融入日常管理中，保證管理工作水平的進一步提升，具體可以從以下方面進行：一是對傳統(tǒng)粗放型的管理模式進行摒棄，保證實現(xiàn)學生和班級的精細化管理，因為中職班級的人數(shù)較多，班級管理中會存在一定的粗放情況，不能夠及時地了解學生情況，導致班主任管理無法深入進行。二是要樹立起以學生作為基礎的管理理念，不斷地提升對學生的關注以及愛護。因為一部分中職學生存在自卑心，對自身長遠發(fā)展具有較大的影響，因此需對自身的管理理念進行持續(xù)改進，通過將學生放到首位，提高對學生的愛護，幫助學生樹立起更加良好的自信心。

（二）對“管”的作用引起重視

對于中職班主任來說，實際進行德育教育前，要對“管”的作用全面以及深刻的認識，這樣才能在一定程度上更好地實現(xiàn)“管”的價值。同時在中職班主任日常工作中，也要根據(jù)相關的制度對學生的行為進行約束，在此過程中要對學生的隱私給予保護，對學生的主體作用進行維護。此外要根據(jù)引導代替硬性約束，讓學生知道哪些事該做哪些不該做，讓學生真正的了解到老師是為自己考慮，使其學生真正地認識到自己的不足，這樣才能自覺服從學校管理。此外在德育教育的同時，班主任要給學生一定的私人空間，讓學生發(fā)揮出自我管理和自我監(jiān)督，這種教育方式是滿足中職院校的學生特點，讓學生在自己的空間中做好各項工作。

（三）根據(jù)德育教育實現(xiàn)人本管理

對于德育教育而言，主要作為班主任管理過程中的重要組成內(nèi)容，通過德育教育能夠積極地引導學生向著更好的方向進行持續(xù)發(fā)展，并且也能讓班主任的人文色彩得到持續(xù)提升。班主任在實際進行管理的過程中，通過合理的應用案例以及滲透等方式進行德育教育，使其保障德育教育工作的整體質(zhì)量得到全面提升。采取滲透方式進行德育教育，將德育和班主任管理工作相互融合到一起，使其德育工作能夠更好地滲透到班主任每個工作方面上，有效的擺脫說服教育的傳統(tǒng)教學方式，在能夠滿足學生實際需求的基礎上，使學生思想和行為相互統(tǒng)一。通過采用案例方式對學生進行德育教育，可以將其一些比較典型的案例及時的引入到班級管理中，通過應用案例方式，讓學生對其進行相應的思考以及分析，讓抽象的事情變得更加的形象，全面提高德育教育工作的效果，保證學生思想認識得到全面提升。

（四）根據(jù)制度提高學生管理

通過將其規(guī)章制度的約束作用充分地發(fā)揮出來，可以更好地幫助學生養(yǎng)成比較良好的行為習慣，降低學生出現(xiàn)違法亂紀的情況。在管育并重的德育模式下，采取制度方式對學生行為舉止作出相應約束，這樣做的目的能夠提高學生管理效果，讓學生做到遵紀守法，提高班級管理的凝聚力。具體一點來說，通過以下幾個方面進行：一是要結(jié)合學生和班級管理情況，對其制度進行積極的優(yōu)化以及完善，保證班級管理工作得到順利的進行，提高其規(guī)章制度的有效性以及權(quán)威性。二是合理的應用獎懲制度，不斷提高學生自覺遵守紀律，對于存在違紀的學生要進行適當處罰，保證班級管理的全面威懾力，然而對于表現(xiàn)較為優(yōu)秀的學生來說，則要進行適當獎勵，從而充分調(diào)動學生積極性，提高班級管理過程中的整體效率。

（五）積極完善管理模式

現(xiàn)如今對于多數(shù)學生來說，都是家庭中的獨生子女，并且也是從小受到了父母的溺愛，這樣也導致其很多人都是根據(jù)自我作為中心的，同時也忽視團隊合作的整體作用。此外由于學生自身具有一定的逆反心理，所以這些學生比較崇拜獨立自主，因此在面對著家長以教師的指導和意見時，會表現(xiàn)出一種厭惡的情況下，這樣會導致一些常規(guī)的教育方式無法滿足實際教學需要。因此對于教師來說，要采取一些多樣化教學方式，這樣做的目的能夠保證德育管理工作的順利實施，促進中職教學水平的全面提升，通過不斷地完善管理模式，使其為中職學生整體的發(fā)展奠定出良好的基礎，促進中職學生綜合素質(zhì)的全面提升，為我國素質(zhì)教育事業(yè)的快速發(fā)展奠定相應的基礎。

總結(jié)：通過上述內(nèi)容分析得出，為了能夠更好地保障德育并重的模式下中職班主任管理工得到順利的進行，要根據(jù)職業(yè)教育的角度進行出發(fā)分析，對其管理觀念進行全面更新，根據(jù)制度的角度不斷提高學生管理工作，使其更好地實現(xiàn)人本管理工作，通過相關措施不斷提高班主任管理的整體水平，最終為學生綜合素質(zhì)的提高奠定出良好的基礎，在一定程度上保證我國素質(zhì)教育事業(yè)的全面發(fā)展。