關(guān)于室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的具體分析

（貴州省都勻市黔南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 都勻 558000）

隨著物質(zhì)生活水平的逐步提高，室內(nèi)的空間及環(huán)境漸漸被人們所關(guān)注，其功能性、藝術(shù)性、技術(shù)性能夠給人帶來(lái)良好的愉悅感、舒適感、滿足感，這也對(duì)空間的設(shè)計(jì)理念及創(chuàng)造性思維提出了更高的要求和期望。新時(shí)期下，我國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)還存在不足，尤其是缺乏創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，授課模式單一、理論與實(shí)踐脫節(jié)、創(chuàng)造意識(shí)引導(dǎo)不足等問(wèn)題頻頻出現(xiàn)，這極大地限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的擴(kuò)展和延伸，并且教學(xué)中過(guò)度追求技巧的訓(xùn)練，而忽視了創(chuàng)造性實(shí)踐能力，造成學(xué)生面對(duì)項(xiàng)目和課題時(shí)無(wú)法開(kāi)展創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，為此我國(guó)教育部頒布了《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃》，其中明確提出：“以優(yōu)質(zhì)學(xué)校、骨干專業(yè)等項(xiàng)目引領(lǐng)整體發(fā)展，持續(xù)深化教育教學(xué)改革，大幅提升技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)能力”，所以我們也要充分地利用室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維意識(shí)。本文從室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)著手，闡述了室內(nèi)設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)存在的問(wèn)題，并詳細(xì)地分析了室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)對(duì)策。

一、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)

（一）應(yīng)用性

眾所周知，室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門應(yīng)用性課程，在室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目中人們追求藝術(shù)性、美觀性、個(gè)性化、功能性、科學(xué)性的內(nèi)容較多，并且需求和方向各有不同，這就要求學(xué)生能夠運(yùn)用多種思維理念來(lái)對(duì)所學(xué)的知識(shí)展開(kāi)應(yīng)用，同時(shí)教師也要應(yīng)用多種教學(xué)方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分的挖掘?qū)W生的設(shè)計(jì)潛力和設(shè)計(jì)天賦，使室內(nèi)設(shè)計(jì)成果更具靈性。

（二）創(chuàng)新性

創(chuàng)新性是指學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)理念的進(jìn)一步擴(kuò)展，這不是對(duì)設(shè)計(jì)理念的修改和模仿，而是通過(guò)創(chuàng)造性思維來(lái)設(shè)計(jì)出獨(dú)特的內(nèi)容。教師在創(chuàng)新性培養(yǎng)上要鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考、勤于感受、勤于實(shí)踐，幫助學(xué)生提高創(chuàng)造性思維，同時(shí)促進(jìn)實(shí)踐能力的進(jìn)一步提升。

（三）動(dòng)態(tài)性

室內(nèi)設(shè)計(jì)也會(huì)隨著社會(huì)發(fā)展和潮流的更迭而發(fā)生動(dòng)態(tài)性的變化，這就要求室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)要與時(shí)俱進(jìn)，要大力地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要使設(shè)計(jì)理念與社會(huì)發(fā)展同步甚至是超越。同時(shí)，室內(nèi)設(shè)計(jì)的動(dòng)態(tài)性也體現(xiàn)在教學(xué)理念和教學(xué)模式上，這就要求教師要能夠通過(guò)多種途徑來(lái)展開(kāi)創(chuàng)造性思維的意識(shí)教學(xué)，如：媒體教學(xué)、環(huán)境教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、文化教學(xué)等。

二、室內(nèi)設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)思維固化

現(xiàn)階段，我國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)思維還較為固化，雖然開(kāi)展了教育改革，但在教學(xué)模式、教學(xué)目的、教學(xué)方法上還是存在應(yīng)試教育的“影子”，忽視了創(chuàng)造性思維對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的影響。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)過(guò)程中，刺激性的思維導(dǎo)入明顯不足，這里也包括一些設(shè)計(jì)理念知識(shí)，因此造成學(xué)生創(chuàng)造性思維能力不足，設(shè)計(jì)內(nèi)容缺乏靈性和活力。

（二）創(chuàng)造性思維激發(fā)不足

課堂教學(xué)中教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)踐存在不協(xié)調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)后無(wú)法激發(fā)創(chuàng)造性思維，主要因素是教學(xué)與實(shí)踐不夠連貫，課上雖然傳遞了創(chuàng)造性思維的知識(shí)和理念，但擴(kuò)展和實(shí)踐沒(méi)有馬上結(jié)合，使得學(xué)生的創(chuàng)造靈感不能夠充分激發(fā)。同時(shí)，一些教師在教學(xué)中沒(méi)有打破固有教學(xué)模式，授課過(guò)程過(guò)于模式化，沒(méi)有考慮到學(xué)生的想法與學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生的思維得不到及時(shí)的擴(kuò)展。

（三）課堂知識(shí)不足

要想學(xué)生提升創(chuàng)造性思維就必須從課堂的授課知識(shí)著手，然而部分學(xué)校設(shè)計(jì)專業(yè)的知識(shí)輸出明顯存在問(wèn)題，包括：知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)總量、擴(kuò)展內(nèi)容、設(shè)計(jì)理念變化以及設(shè)計(jì)流行趨勢(shì)等，這些內(nèi)容在教學(xué)中的比重明顯不足，造成學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量也不足，引發(fā)了創(chuàng)造性思維與時(shí)代發(fā)展不協(xié)調(diào)的問(wèn)題。

三、室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)對(duì)策

（一）提升學(xué)生的直覺(jué)能力

室內(nèi)設(shè)計(jì)雖然有一定的模式和規(guī)則，但優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計(jì)必須是通過(guò)長(zhǎng)期的知識(shí)積累和直覺(jué)的激發(fā)才能夠完成的，因此在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中要充分的調(diào)動(dòng)和提升學(xué)生的直覺(jué)能力，筆者認(rèn)為直覺(jué)應(yīng)包括：色彩直覺(jué)、形態(tài)直覺(jué)、功能性直覺(jué)、整體性直覺(jué)、協(xié)調(diào)性直覺(jué)等，這就要求教師在教學(xué)中要加強(qiáng)設(shè)計(jì)作品的導(dǎo)入與講解，通過(guò)作品設(shè)計(jì)理念的分析，來(lái)挖掘和鍛煉學(xué)生的直覺(jué)能力，把理性認(rèn)識(shí)、感性思維、藝術(shù)創(chuàng)造進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（二）激發(fā)學(xué)生的想象力

想象力的激發(fā)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)有著決定性的作用，如果沒(méi)有想象力學(xué)生的創(chuàng)造性無(wú)從談起，所以教學(xué)中要通過(guò)多種內(nèi)容來(lái)展開(kāi)想象力的激發(fā)，如：通過(guò)多種角度來(lái)觀察事物，色彩融合變化的想象、視覺(jué)空間的想象以及物體形態(tài)的變化等，教學(xué)手段上可采用投影、3D 模型、VR 視頻等技術(shù)手段，擴(kuò)展學(xué)生的感知能力，激發(fā)學(xué)生的想象力。

（三）強(qiáng)化知識(shí)儲(chǔ)備

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)也要注重學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，這種儲(chǔ)備不只是為了擴(kuò)展學(xué)生的視野，同時(shí)也是為了創(chuàng)造性思維理念的激發(fā)奠定基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備達(dá)到一定程度時(shí)，在某個(gè)設(shè)計(jì)課題下其自然就會(huì)產(chǎn)生許多創(chuàng)新設(shè)計(jì)的想法。知識(shí)儲(chǔ)備的方向要以社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、藝術(shù)塑造為基礎(chǔ)，充分的利用三者知識(shí)的結(jié)合來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的相互影響和相互促進(jìn)，只有這樣才能夠把知識(shí)綜合性的儲(chǔ)備起來(lái)，才能夠幫助學(xué)生應(yīng)用于室內(nèi)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

（四）補(bǔ)充實(shí)踐

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也要通過(guò)實(shí)踐來(lái)完成，因此教師要找出理論與實(shí)踐的切入點(diǎn)，并定期地組織相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)踐項(xiàng)目，這不僅能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同進(jìn)也能夠促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性實(shí)踐能力，如：設(shè)計(jì)項(xiàng)目比賽、設(shè)計(jì)思路宣講、思維導(dǎo)圖構(gòu)成等。