高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化探析

李成旭

新課標(biāo)的施行，使學(xué)校開(kāi)始著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，因而實(shí)踐性質(zhì)的課程越來(lái)越受到重視?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)作為一門(mén)實(shí)踐類(lèi)課程，不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，還對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有著不可估量的影響。然而當(dāng)前，我國(guó)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在教學(xué)認(rèn)知不足、實(shí)驗(yàn)資源匱乏、實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范等一系列問(wèn)題，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革舉步維艱。以高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，分別針對(duì)以上問(wèn)題作出了優(yōu)化探析，希望能夠?qū)瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供有效建議，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總體水平。

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題優(yōu)化一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)知不足

傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，一般都是以完成教學(xué)目標(biāo)為任務(wù)，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。尤其是在高中階段，受應(yīng)試教育以及高考的影響，教師和學(xué)生將化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)做獲得高分的工具，并沒(méi)有引起足夠的重視。對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)認(rèn)知的偏差，導(dǎo)致一些教師在講課過(guò)程中，只教給學(xué)生考試范圍內(nèi)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，其余的實(shí)驗(yàn)課都被教師省略，換成了教師認(rèn)為比較重要的其他課程。而學(xué)生受教師行為的影響，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)也不甚在意，在聽(tīng)課過(guò)程中囫圇吞棗，教師做什么，學(xué)生跟著做什么，完全沒(méi)有想過(guò)為什么這么做，不去深究原理性問(wèn)題，形成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，阻礙了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的完成。

2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)所需資源匱乏

就目前情況來(lái)看，限制高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革最關(guān)鍵的外部條件無(wú)非是化學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境惡劣。首先，學(xué)校對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的不重視，使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)被大幅度刪減，與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)相沖突，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)要求；其次，部分學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備長(zhǎng)期沒(méi)有更新，如一些實(shí)驗(yàn)用的藥品過(guò)期變質(zhì)，實(shí)驗(yàn)器材種類(lèi)不全等，這些情況說(shuō)明當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件惡劣，有些學(xué)校甚至都沒(méi)有配備化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)缺少場(chǎng)所完成。再次，由于部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，教師為了保證學(xué)生的人身安全，將其去除，不利于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。

3.化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革開(kāi)展不力的又一限制因素是操作不規(guī)范，其原因有二：第一，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的長(zhǎng)期邊緣化，使得教育部門(mén)對(duì)其失去了原有的重視，關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材的編寫(xiě)工作得以懈怠，實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容得不到更新，出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教材與化學(xué)教材脫離的現(xiàn)象，給實(shí)驗(yàn)教學(xué)的推進(jìn)帶來(lái)困難；第二，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的師資力量缺乏，由于對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)知的偏差，導(dǎo)致教師忽略了對(duì)自身化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力的培養(yǎng)，教師化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)匱乏，無(wú)法給學(xué)生專(zhuān)業(yè)的輔導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)操作失誤的現(xiàn)象，不僅會(huì)造成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的失敗，還使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)整體教學(xué)質(zhì)量降低。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化探析

1.強(qiáng)化高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的硬件建設(shè)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要相應(yīng)的場(chǎng)所，一般的教室不能滿(mǎn)足化學(xué)實(shí)驗(yàn)要求的外部條件，因此，必須建立專(zhuān)門(mén)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，才是保障化學(xué)實(shí)驗(yàn)成功進(jìn)行的基礎(chǔ)條件。首先，學(xué)?？梢韵驀?guó)家申請(qǐng)建立化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的資金，按照學(xué)校的實(shí)際情況建造適合的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生一個(gè)高質(zhì)量、高規(guī)格的課堂環(huán)境；其次，細(xì)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)所需的各種儀器設(shè)備以及藥品，分配專(zhuān)業(yè)人員對(duì)上述物品進(jìn)行管理，定期清理更換過(guò)期藥品、陳舊或受損器械，防止化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中因藥品器械不合格造成的事故，保證了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性以及學(xué)生的人身安全；另外，嚴(yán)格規(guī)范化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)的操作流程，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，全面提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

2.深化高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的及觀(guān)念

實(shí)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，首先就要改變教師和學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤認(rèn)知，不再把化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為獲取高分的工具，而是正視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和操作能力為任務(wù)，深入貫徹落實(shí)新課標(biāo)的要求。因此，教師和學(xué)生要擺正各自的位置，明確學(xué)生是課堂的主體，教師作為引導(dǎo)者，不能一味地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是要求學(xué)生通過(guò)對(duì)課本的預(yù)習(xí)以及自身對(duì)知識(shí)的掌握程度，作為合理的假設(shè)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析這種假設(shè)是否正確，從而獲得更深層次的認(rèn)知。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師也要吸取新型知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)對(duì)自身專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)觀(guān)念的提高，來(lái)推動(dòng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的進(jìn)程。

3.構(gòu)建高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

構(gòu)建高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，形成有效的反饋模式，是推進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要舉措。教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建應(yīng)該從兩方面入手：首先，是教師教學(xué)評(píng)價(jià)體系，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作的榜樣，必須有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，教給學(xué)生正確的操作流程及對(duì)藥品器械的使用；必須有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，不姑息實(shí)驗(yàn)過(guò)程中任何微小的失誤，因?yàn)樵谟行┗瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中存在一定的危險(xiǎn)性，一旦操作失誤，極易引起課堂事故危害到學(xué)生的人身安全；必須有靈活的應(yīng)變能力，對(duì)于突發(fā)事件能夠迅速有效的處理，保證實(shí)驗(yàn)穩(wěn)定進(jìn)行。其次，是學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，不僅要求學(xué)生牢牢掌握課本上的理論知識(shí)，更要學(xué)會(huì)動(dòng)手操作能力，理論與實(shí)踐相結(jié)合才是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目的。

三、結(jié)語(yǔ)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論與實(shí)踐相結(jié)合教育理念的產(chǎn)物，優(yōu)化和創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)于提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體質(zhì)量，有著深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)：

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